小学英语高年级阅读课“动”起来

小学是英语学习的起始阶段,而阅读教学是英语教学的重要部分。小学阶段总体上处于发展英语阅读能力的初级阶段。小学三、四年级就可以看作是发展英语阅读能力的准备阶段,多涉及词和句的认读。新课程标准课程目标中的一级目标指出,学生应具备能在图片的帮助下读懂简单的小故事的能力,随着阅读能力的提高,小学高年级同学英语学习的重点也从单词、句子转化到语篇。笔者从学生、教材和教师的现状为出发点,让英语阅读课"动"起来,以如何提高小学英语阅读教学的有效性为根本宗旨,进而提出阅读教学的几点策略。     

“对话式教研”案例及反思

“对话式教研”是一种以对话为特征教学研究方式，指教研人员与教师双方围绕着共同关心的话题，展开平等、积极、自由的互动与沟通，共同寻求解决问题的对策，并在这一过程中，实现双方原有信念的解构与重建，完成彼此专业的共同发展。     

高中英语“支架式”课堂教学模式的实践研究

高中英语支架式课堂教学作为一种模式范本，突出地围绕着构建自然运用语言的环境，重视活动中学习者思维品质的形成，并伴随情感、态度、价值观的稳定发展。它包括五个教学环节：搭脚手架，进入情境，独立探索，协作学习，效果评价。常用的支架形式有：情境支架、问题支架、建议支架等。     

农村小学“小班化”课堂教学模式的应用

随着我国教育体制的不断完善,农村小学也走在了教育改革的行列当中。实行"小班化"课堂教学改革,能够更好地提升学生的学习质量。本文主要从"小班化"教学模式、存在的问题、优化模式三个方面加以展开,以供同仁参考。     

农村小学综合实践活动案例及反思

随着新课程标准的颁布与实施,综合实践活动作为一种开放的实践性课程已经向我们走来,“它是在教师引导下学生自主进行的综合活动,是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用,培养学生的综合能力的课程形态,是所有课程领域中综合程度最高,开放性实施过程中不确定性和关联性最高,实施时涉及的课程最为宽泛的一种”,由此综合实践活动课程是本次课改的一个难点,更是一个绚丽的“亮点”。我们农村小学在开展综合实践上虽然有着办学条件差,教学软硬件不足,信息闭塞的劣势,但也有农村自然环境、人文环境上优势,那…     

农村小学综合实践活动案例及反思

随着新课程标准的颁布与实施,综合实践活动作为一种开放的实践性课程已经向我们走来,"它是在教师引导下学生自主进行的综合活动,是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用,培养学生的综合能力的课程形态,是所有课程领域中综合程度最高,开放性实施过程中不确定性和关联性最高，实施时涉及的课程最为宽泛的一种"由此综合实践活动课程是本次课改的一个难点,更是一个绚丽的"亮点".     

农村小学语文阅读课朗读式教学初探

正笔者发现,不少农村小学的语文阅读课堂上很少听到朗朗的读书声,阅读课缺少了应有的语文味,课堂缺乏活力,阅读教学效果不佳。如何才能使阅读课堂变得生动活泼、效果突出呢?笔者认为,朗读式阅读教学是值得尝试的一种教学方法。朗读式阅读教学指的是以朗读作为主要教学手段进行的阅读教学,教学过程遵循以读为主、以读为本、以读代讲的理念,在教师的引领下,学生通过多层次、多形式的声情并茂的朗读,     

“支架式教学”在小学中高年级写人习作中的运用

<正>人物描写在写作中运用得很普遍。人物描写的目的是刻画人物的外貌、性格、品质、爱好等方面的特点。但实际上,学生在描写人物时,总是粗枝大叶不细腻,千篇一律无新意。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下称《课程标准》）在“表达与交流”的目标中指出：“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得印象最深的内容写具体。”支架式教学就是以学情为抓手,在教学中引导学生逐步完成学习目标。     

如何构建农村小学高年级数学课堂“主动教学”模式

<正>在农村小学高年级数学课堂"主动教学"模式的教学现实中,绝大多数老师的课堂笑声与轻松太少,压抑与压力太多,所以需要改,需要进步。在农村小学高年级数学课堂"主动教学"模式中我学到了许多实实在在的东西,而不是摆花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。下面就谈谈我对农村小学高年级数学课堂"主动教学"模式的几点认识以及做法。一、对农村小学高年级数学课堂"主动教学"模式的三点认识1.理论学习,进一步提高教师的业务素质     

“Antarctica：the Last Continent”阅读课的教学案例及反思

【教材分析】本课是高中英语选修八第一模块的一篇阅读课,新教材阅读课的特点是信息量大,时代性强,内容新颖。教师在教材处理时要根据这些特点,充分调动学生学习语言的兴趣，发挥他们自主学习的积极性、主动性，提高学生在阅读中获取信息、处理信息和运用信息的能力。     

农村小学主体性课堂教学模式

农村小学大面积提高语文教师课堂教学水平的途径智者见智,仁者见仁,莫衷一是,检验它可行与否的标准在于实践印证。我们从本镇实际出发,把主体性语文课堂教学的模式在全镇小学的运用、     

“支架式”教学设计与反思

“支架式”教学是近几年来新兴的一种教学理论，其主体思想来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。维果斯基认为，在学生智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，学生在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最邻近发展区”。     

农村小学支教的案例与反思

本文用案例的方式,叙述了作者在农村支教过程中遇到的困惑,并阐述了自己的反思,试图说明提高一个学校的教学质量是一个系统工程,只有各个因素协同作用,教学质量才能整体提高。     

农村小学高年级数学课堂教学中的预设和生成

在农村寄宿制小学数学课堂教学中,正确处理预设与生成的关系,可以成就精彩课堂。数学教学是一个动态生成的过程,教师不仅要准确预设、灵活预设,还要适时突破预设,保证课堂的有效生成,让学生在动态生成的课堂教学中思考、发现,不断全面发展。     

农村小学“小班额”高效课堂教学策略与案例研究

<正>现如今越来越多的农村人口外出务工,导致农村地区人口锐减,农村学校的学生更是越来越少,从而出现了"小班额"。为此,在农村小学数学教学中,教师要创新教学模式,充分挖掘"小班额"教学的优势,发挥学生的主体作用,挖掘学生的潜力,调动学生的学习积极性,打造高效课堂,最终提高农村教育教学质量,     

小学中高年级语文“双向六环”高效课堂教学模式实践研究

为确保小学中高年级语文教育具备后续性以及前瞻性,教师应积极进行素质教育革新,为小学中高年级语文高效课堂的构建,探寻出一条切实可行的道路。对此,在小学中高年级语文教学中,教师应充分实施"双向六环"高效课堂教学模式,以共同凸显出师生在课堂中的地位,如小学生的主体地位以及教师的主导地位,从而切实提升小学中高年级语文教学的效率,实现构建小学中高年级语文高效课堂。     

小学数学智慧课堂教学模式及实施案例分析

为满足当前智慧教育的新需求,更好地在课堂教学中进行信息化实践应用,合理运用现代教育技术,促进现代教育技术与数学教学融合应用,在课堂教学当中构建智慧课堂教学模式,开展实践研究,可以促进教学相长,提升教学质量.利用"互联网+"的思维方式和大数据、云计算、具有互动型的电子设备等新一代教育技术打造互动、智能、高效的课堂,成为学...     

小学数学中高年级“三导”课堂教学模式的构建与运用

随着新课程改革的深入,教育教学模式已经发生了多元变化,课程改革的核心是课程实施,而课程实施的基本途径是教学.新课程标准下的课堂教学模式与传统意义下的数学课堂相比发生了很大的变化,因而创设的"三导"课堂教学模式是一种适应新课程标准的、新型的教学模式.三导课堂教学模式不仅是教师专业化发展和学生全面发展的需要,也是全面提高学校教育质量、实施素质教育的需要.     

小学数学“导学自得式”课堂教学研究模式解析

2001年开始的课程改革到《义务教育数学新课程标准（2011年版）》的颁布实施,十年时间里,我们会发现人们对教学模式越来越重视。从＂有效教学＂到＂高效教学＂,再到目前的＂课堂转型＂,都表明寻求一种课堂教学模式,以解决教学实践中遇到的问题成为共识。正是在这种大背景下,我们尝试提出了＂导学自得式＂教学模式。它是指在教师有计划、有目的、有组织的引导下,让学生自己通过学习获取知识,形成能力的课堂教学模式。     

浅谈小学数学“导——创”式课堂教学模式

<正>数学是一门严谨而连贯的学科,许多新知识往往是一些旧知识的延伸和发展,同时又是更多新知识的起点。数学课堂教学中有许多未解决而又待解决的新问题,往往能利用原有"知识链"