中小学课题研究之“怪现象”

课题研究是学校教科研的重要内容,是衡量学校和教师教科研工作水平的重要指标之一,也是促进教师专业化、提高学校办学质量、提升办学档次的重要途径。但是,在课题研究过程中,笔者也发现不少的问题和弊端,课题研究"有形无神",形同虚设,如不加以改正,会滋生很多"后遗症",必然对教学有百害而无一利。校长"真参与假研究""一个好校长成就一所好学校",作为校长,有着先进的教育     

学校教科室工作的现实基点

教科室作为学校的职能部门、科研部门,必须给自己一个准确的定位,必须明确工作的目标、方向、重心.教科室工作不仅仅停留在一定数量的公开课、观摩课上,也不能仅仅满足于几个假、大、空的课题上.学校教科室工作的现实基点在哪儿?我们以为,其工作的开展必须基于学生,基于教师,基于学校.     

优化课题管理 提高研究实效

教育教学课题研究是推动教师专业发展的重要途径,其成果必将不同程度地促进教师对教育教学规律的认识,促使其改变教育教学理念,改进教育教学方式,从而提升教育教学质量。在许多学校,课题研究已成为学校工作的重要组成部分,但由于种种原因,课题研究常常有名无实,只是走走过场而已。     

区域性教育技术课题的管理与支持

以课题促教育改革，以课题研究带动教师专业化发展已成为很多学校发展的思路。但在各校积极开展各种课题研究的过程中，重课题级别轻课题效果、重开题结题形式轻研究过程的现象普遍存在。这将使课题研究处于“有名无实”的尴尬境地，也违背了大部分学校希望通过扎实的课题研究推进学校教学科研工作的初衷。加强课题研究过稗的管理与支持、专家直接参与对教学一线的指导是大部分参与课题研究的中小学一线教师最迫切的需要。     

“微格”培训有助教师快速成长

正"微格"培训作为一种行之有效的校本培训方式,其内容既包括课堂教学技能,也涉及学科素养、课题研究等。在紧张繁忙的教学工作之余,"微格"培训不需要占用教师太多的时间,却能充分利用校内优质教学资源,让教师充分参与,共同受益。年轻教师培训成为当务之急现在很多学校年轻教师在教师队伍中占较大比重。他们从事教学工作的时间较短,教学经验比较欠缺,其学科素养、教学水平与学校要求及家长期望之间也存在着较大的落差。如何让年轻教师缩短适应期,加速成长期,使     

我们就这YOUNG——南京市文靖东路小学教师团队活动掠影

<正>南京市文靖东路小学是一所创办不满3年的学校,教师平均年龄29岁,他们充满活力和梦想。紧握教育科研钥匙,成为学习型教师。自2015年创办起,学校坚持以课题为引领,不断开启科研之旅。学校成功申报1项国家"十三五"教育信息技术研究重点课题、1项江苏省教育科学"十二五"重点资助课题等课题;教师申报个人课题23项均在市、区级成功立项。     

赏识教育:从教育观念到学校文化--华东师范大学附属东昌中学南校的研究与探索

华东师范大学附属东昌中学南校是一所地处上海市陆家嘴金融贸易区的公立初级中学,成立于1997年.在全体师生的共同努力下,学校近年来取得了良好的办学业绩,赢得了颇佳的社会声誉.学校经历了一系列的体制变化,从"重点中学的初中部"到"转制学校",再成为"公立初级中学".学生的生源也由单一类型向多类型转变,而教师对生源的变化在育人思想、教学策略上准备不足.针对这一学校工作中的难点,根据"让学校成为每一位学生健康成长的一方乐土"的办学理念,学校开展了"赏识教育"的研究与探索.现在学校拥有赏识教育"三级"课题群,即:教育部"十五"重点课题"特色学校建设的探索与实践"、市级立项课题"成长障碍生赏识教育的探索与实践"和区级课题"赏识教育的研究与实践".     

中小学教师心理健康状况分析

一、问题的提出教师心理健康研究目前已成为我国教育界研究的一个重要课题,它是学校心理健康教育的重要组成部分,也是教师心理素质的一个重要反映和评价指     

促进教师德业兼修的制度建设与初步实践

推进"德业双发展"项目工作内涵提升的课题《教师德业兼修教学实践形态的本土构建》研究已逾一年,其研究目的是要建构一个能促进教师德业兼修的外在保障机制,形成一套从区域到学校层面引导和规范教师教育教学行为、正确处理不同教育主体间关系的制度体系(以下简称"制度建设")。     

一次课题研究对学校信息化工作的影响

"十一五"期间,我校积极开展以课题研究带动学校教科研工作的活动。作为学校教育现代化重要方面之一的信息化工作也需要认真定位,思考其在学校发展中承载的责任和需要完成的任务。我校组织信息技术相关人员认真研究学校信息化建设现状,了解各学科教师对于信息化辅助教学的期望,决定以课题研究推动学校信息化工作,解决学校信息化工作与教育教学严重     

求真——让微课题研究引领教师专业成长

<正>课题研究是促进教师专业成长的重要途径,也是营造良好校园文化氛围的重要方式。但在实际工作中,许多学校和教师总是怀疑课题研究的"兴校"和"强师"功能,特别是农村小学,课题研究并不受重视,甚至受到冷落。这样严重制约了农村教师队伍的专业成长与发展。著名教育家苏霍姆林斯基认为:"如果你想让教师的劳动带来乐趣,使教育工作不至于变成一种单调乏味的义务,那就应当引导每一位教师走上研究这条幸福之路。"引领农村教师踏上幸福的研究路的微课题研究便应运而生,并呈星火燎原之势。学校一直在努力,让每位一线教师     

高校毕业班学生党员管理模式的探索

近年来,随着市场经济的深入发展和我国高校招生规模的不断扩大,普通高校毕业生每年以60万左右的速度递增,就业机制也由传统的"统招统分、计划安排"的计划机制完全过渡到"市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择"的市场机制,这就给高校毕业生党员管理和教育工作带来了新情况、新问题。因此,研究新形势下毕业生党员管理中存在的问题,分析其原因,探索相应的管理模式,已成为高校党建工作的一个重要课题。     

校本教研研什么

今天,校本教研已成为时代对每一个教师的基本要求;在研究状态下工作已经成为每一个教师的职业生存方式。校本教研作为一种教学研究模式,其根本目的是全面、有效地实施新课程,提高教育教学质量。因此,可以说校本教究就是行动研究：我们的每一个位教师都是研究者,教师在教学过程中遇到的每一个问题都是课题,师生对话的教室就是研究室,学校的整个教师群体就是研究共同体,学校的发展与教师教育实践智慧的升华就是研究成果。     

农村中小学课题研究之“怪现象”

课题研究是学校教科研的重要内容,是衡量学校和教师教科研工作水平的重要指标之一,也是促进教师专业化、提高学校办学质量、提升办学档次的重要途径。但是,在课题研究过程中,笔者也发现不少的问题和弊端,课题研究"有形无神",形同虚设,如果不加以改正,会滋生很多"后遗症",必然对教学有百害而无一利。本文试从五个方面分析当前农村中小学课题研究的"怪现     

课题“热”的冷思考

时下,校园课题研究很"热",呈现出一派轰轰烈烈的繁荣景象。有的学校有课题数十个,有的学校则要求每一个教师都必须申报或参加一个课题。的确,课题研究是教育教学研究的重要内容之一,也是教育教学改革的先行和依托,切实可行的、有操作性和推广价值的课题研究,对教育教学改革有着巨大的推动作用。但是,我们也清醒地看到,很多学校开展课题研究工作的目的是为学校争得一块"金字招牌",至于课题是否对教学有益,对学生有切实的意义,则不大关心。有的学校承担的课题研究工作尚未完成,但一听说上面要组织评奖了,便匆匆忙忙结题申报,怕错过能拿奖的机会。这样的课题成果只能是"夹     

提高教师素质是农村学校建设的突破口

目前,学校建设已成为各级各类学校工作的主要任务,也成为教育教学界研究的重要课题。能否搞好学校建设,关系到新课程改革能否顺利进行。根据多年的工作实践,笔者在农村学校建设方面做了一定的探讨。加强农村学校建设,除了加强学校硬件设施建设外,关键的突破口在于提高农村学校教师的综合素质。     

一种新型课题研究方式

“小课题”是一种新型的课题研究方式,是一线教师和教科研人员对学校教科研工作总结、反思、探究的结果,是教育工作者教育实践智慧的结晶.“小课题”虽小,但却实在;“小课题”虽小,但却符合实际;“小课题”虽小,但却能产生实效.可见,虽然是“小课题”,却有着大作为.因此,“小课题”深受笔者所在区中小学教师的厚爱,正成为区中小学教师从事教育教学的一种重要的研究形式,成为促进教师专业化发展的一条有效途径.那么,在平时的实际教育教学中,究竟它又能给学校和教师带来哪些变化呢？     

教育科研评价"适切性"研究——探寻以校为本的教育科研评价功能的价值定位

案例 某县域高中坚持科研兴师三十多年来,始终把教师专业素养的提高放在优先发展的位置上.自从"九五规划课题"实施以来,学校就用课题的方式来规划学校的发展,提出了"坚持以人为本,优化学校管理机制的实验与研究"课题,学校管理积累了一些实践性研究的工作方法,带动了管理干部和教师反思性研究的工作方法."十五规划课题"研究期间,学校就开始注重对教师课堂教学问题的提炼,并通过有效的校本培训,提高广大教师的研究的积极性.     

课题申报中常见的问题与对策

<正>随着课程改革的不断深入,教师的角色也在不断发生变化。课题研究工作也不再是"专家"们的专利,而是越来越"草根"化,开始走向每一位教师的生活,成为每一位教师专业成长必不可少的内容。课题的申报过程,是实施整个课题的核心阶段。课题申报工作的完成,意味着这个课题研究方向的确定、研究内容的明确。但是,大多数教师对于"课题"这一概念还相对陌生,缺乏感性认识和理性思考,尤其是在课题申报中常常走进误区。那么,在课     

创新校本教研促进教师专业发展——江西省吉安县城关一小校本教研经验谈

校本教研是一种立足学校、面向教师实际工作需求和发展需求的新型教师教育模式,它以其独有的特点和优势,成为教师专业化成长的摇篮.近年来,我校十分重视校本教研工作,构建了结构严谨的教学网络,形成了"校长室-教导处-教研组-备课组"四级校本教研体系,抓住"教师反思、同伴互助、专业引领"三个有力核心,强化"校本培训、集体备课、名师打造、课题研究"四项得力措施,坚持"备课组活动、教研组活动、课题研究、课改论坛、教研沙龙"五项措施,为提升学校品位注入了源源不断的活水.