我眼中的规则和自由

正在很多人眼中,美国是自由的代名词。殊不知,在那里,对于儿童的教育,规则不仅依然存在,而且还有很多。而事实上,规则无他,只是为了孩子能够更好地获得自由。网上有个妈妈说:我希望给孩子美国式的教育,即让孩子像小鸟一样在蓝天中自由飞翔,愉快成长。因此,我从小尊重孩子,不过多约束孩子。结果,当孩子到了三年级的时候,一直很难适应小学的生活,开始上课不听,作业不做,后来迷上电脑。我很困惑,不知道哪里做错了?像这样对自由的教育存在着误解,或者是把自己的理想投射到自由教育中去的父母大有人在。其实,这个世界上没有绝对的自由,没有规则的自由不能称之为自由。规     

孩子需要什么样的比较与竞争?

正什么是好的教育?陈忻博士带着对东西方成熟家教理念更深刻的理解和已为人母的切身体会开办了专栏,与我们分享了建立在心理学基础上的教育细节和技巧,让我们有幸看到教育的内在本质与更多的可能性……时下有一种流行的说法,我们要培养孩子的竞争力,很多父母认为培养孩子的好胜心,鼓励孩子追求第一,帮他树立"我一定要赢"的信念,才能在当今这个充满竞争的社会立于不败之地。但事实是这样吗?怎样才是培养孩子的竞争力呢?     

小学低年级学生数学学习中创新能力的培养

创新教育是现代化教育的突出特征和重要组成部分,是素质教育的核心。陶行知先生说过：“儿童是新时代之创造者,不是旧时代之继承者。儿童是创造产业的人,不是继承遗产的人。儿童生活是创造、建设、生长,不是继承、享福、做少爷。”数学科学是培养创新意识和创新能力的一门重要基础学科。在课堂教学中教师应创设宽松愉快的学习氛围,遵循儿童的认知发展规律,发挥他们的主体作用,让儿童成为学习数学的主人,进而培养他们的创新能力。     

小学低年级数学教学与游戏运用

《童年期发展心理学》指出：儿童是发展中的人,在儿童生理、心理都不成熟的基础上,教师的首要任务是在促使儿童健康、快乐成长的基础上,引导儿童快乐学习科学文化知识。低年级是儿童迅速成长的阶段,此时正是儿童情感逐渐发展的时期,在课堂上让儿童体验快乐对他们的成长非常重要。瑞士教育家皮亚杰说：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地区。     

从心理学角度谈小学数学教育游戏的设计

教育游戏已应用于小学数学、英语、科学等科目中,并取得一定的成效。小学数学作为数学教育的基础部分,如何对其进行合理、有效的教育游戏的设计,且满足小学生身心发展的需要？从心理学角度出发,重点分析小学生心理特征以及小学数学教育游戏的设计原则。     

小学低年级学生数学学习兴趣的培养

兴趣是孩子学习的良师益友。在日常教学中,兴趣起着润滑剂的作用,教师应鼓励学生不断探索知识的海洋,使其身心得到全面发展,树立高尚的道德情操。小学低年级孩子好奇心强,容易被新鲜事物吸引,但注意力难以持续。因此,如何以兴趣带动教学开展,使学生在做游戏、相互竞赛过程中增加数学知识,提升数学应用能力格外重要。从玩转数学的角度分析具体做法。     

关于儿童内包量概念发展的研究

自从Piaget等人对概念的守恒性进行研究以来，对儿童比例概念形成的研究就形成了一个热点，并积累了丰富的实验成果，提出了许多新的研究课题。近来，国外一些研究者又开始对内包量概念进行研究。本文试就国内外关于内包量概念研究的主要取向、研究的一些新进展、内包量概念形成的实质等作一些综合的介绍。     

小学低年级数学游戏教学的问题与对策研究

近年来,随着教育改革的深入,小学数学教学逐渐向素质化方向发展,更加注重对学生实践能力的培养．新一轮的基础教育新课改,为全面发展的基础教育奠定了坚实的基础．数学游戏是一种新型的课堂教育方式,受到了广泛的欢迎．但是在实际教学中,数学游戏并未达到理想的效果．基于此,文章分析了小学低年级数学游戏教学存在的问题和内涵,提出了小学低年级数学游戏教学策略,即明确游戏教学目标,增强游戏实效;自主创新数学游戏,激发学生兴趣;使游戏合理简洁化,提升小学生参与度,希望能对提升小学低年级数学教学质量有所帮助．     

“六·一”儿童节怎么过

正合肥市小学生:我喜欢"六·一",每年的"六·一"我都可以向爸爸妈妈要一份礼物,今年我还没想好要什么。安庆市小学生:我一直认为"六·一"是个无关紧要的节日,爸爸妈妈又不放假,学校每年也都是那几项活动,演出啊,表彰啊,也没我什么事。何况,我一直拼命地想长大,那"六·一",我巴不得把它甩得远远的。合肥市小学生家长:给孩子送一份礼物,是我们的惯例,一般是服装、玩具或者带孩子去公园玩。我们没什么计划,只是满     

让趣味游戏为小学低年级学生的数学学习助力

小学低年级作为数学学习的起始阶段,学生的习惯、兴趣、思维等数学品质都在逐步形成,是打好坚实的数学基础的关键期。为了能充分调动低年级学生学习的积极性,激发他们探求新知的兴趣,我认为可以尝试把数学游戏作为一种教学方式引入课堂。数学游戏具有趣味性、竞争性、挑战性,符合低年级学生好奇、好动、好胜的心理特点,可以将抽象的数学知识融入直观的、趣味的游戏之中,让低年级学生在轻松愉悦的游戏过程中学习运用数学知识。     

我用手指教数学

在小学数学教学,特别是低年级教学中,如果能够巧妙运用双手,让学生手、口、眼、脑各种感官并用,既符合低年级学生有意注意时间短,爱说、爱动、好奇的特点,又能调动学生的参与热情和学习数学的积极性,使一些抽象的数学知识形象、直观,不但可以拓宽学生的动手范围,还能使学生更容易理解和记忆。例如,在教学一年级0-10的认识时,学生对于这些数在幼儿园已有了一些认识,但对于序数的含义、数的顺序、     

小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法探讨

对小学低年级阶段的学生进行数学教学,教师要考虑到这个阶段学生的特点和认知水平,在教学的过程中尽可能地设置一些学生喜闻乐见的学习形式,同时也要重视实践、重视参与、重视激趣,将学生实际有效地结合在一起,让小学低年级阶段的学生从形象思维向逻辑思维转变,提升他们的数学探究能力。     

在游戏教学中培养学生的创新意识

小学低年级数学教学中,数学游戏是儿童学习数学知识的一种喜闻乐见的教学形式,好的数学游戏,不仅可以充实儿童的学习生活,而且可以激发他们学习数学的乐趣,发展他们的智力,更好地培养他们的创新意识。     

小学低年级学生数学学习兴趣的培养

<正>在低年级数学教学中,我深深体会到,低年级儿童好玩、好动,天真活泼,游戏式教学是他们喜闻乐见的形式。此外,有趣的数学情景,教师生动形象的语言,教材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习等,也能很好激发他们的学习兴趣。因此,在教学时根据低年级学生的这一特点,我采取了各种教学手段和方法,激发学生的求知欲,培养学生学习数学的兴趣。一、培养师生的感情入手,营造和谐融洽的学习氛围。     

当认知需要与教材的编排有矛盾时

数学课改的目标之一是改变学生的学习方式，促使学生生动活泼地学好数学，但是，当学生的认知需要与教材的编排出现矛盾时怎么办？下面是我对“圆的周长”一课的教学处理。     

我的一天

早上,我被闹铃吵醒,揉揉惺忪的睡眼,温暖的阳光从窗户透进来,照在我的脸上。多么晴朗的天气,多么温和的阳光。我一跃而起,穿衣起床。     

低年级学生基础认知能力培养的教学方法的探索与实践

我们在数学课堂教学中推行适合一、二年级学生最近发展区的"小学低年级‘131’融智教学法",力争在生动有趣的童话故事中培养学生良好的专注力、敏锐的观察力,以及对数字的敏感度,提升学生的思维能力;通过引导学生体验数学学习活动,积累数学学习经验,即在简单有趣的数学游戏和实际动手操作的活动中渗透数学知识和数学思想,让学生在玩中领悟算理算法,并体会数学源于生活、应用于生活,增强其综合实践能力;通过梯度化、仪式化、游戏性的内容设置,在课堂上带着学生们在玩中学、学中玩,在乐中学、学中乐,以新颖的、富有挑战性的教学培养学生的创新精神。     

如何把握好学生动手操作的时机

学生的思维离不开实践活动，操作学具既可以开发利用右脑，促进左、右脑的协调发展，又能让学生智力的内部认识活动从形象到表象再到抽象，促使认识的内化，促进认知结构的形成和学习技能的提高，从而达到智慧的生长和创造力的凸现。瑞士的教育心理学家皮亚杰说的“知识来源于动作”和前苏联教育家苏霍姆林斯基说的“儿童的智慧在他手指尖上”讲的就是这个道理。下面就数学教学中如何把握好学生动手操作的时机问题谈一点笔者自己的认识和作法。     

小学低年级儿童学习心理特征浅析

从小学一二年级学生心理发展的实际来看，低年级学生学习数学的思维有如下几个特征。     

小学低年级数学学习不良儿童解决实际应用问题的表现研究

学习不良是指一个在数学能力的运用、获得以及推理、听、写、读上有明显的障碍或者困难的异质群体,这些群体的障碍绝大多数是因为功能障碍引起的,但是这些群体的学习不良不是社会交往方面、社会知觉方面以及自我调节方面造成的.