物理解题的范规化指导

依据高考试题的参考答案和评分标准,可总结出物理解题规范化的一般模式,并以此作为平时解题时的要求和准则.一、书写必要的文字说明文字说明的语言要简洁、明确、规范.需要书写文字说明的主要包括以下一些方面:1.选取的研究对象、研究过程,尤其是多个对象、多个过程的问题.说明研究对象,可采用"对物体A""对A、     

物理计算题解答规范化

物理计算题，需必要说明．对象过程符号，依据均说清．解题详略得当，列式规范排序，步骤易说清．计算要准确，单位须对应．压轴题，细思考，详说明．少写长式，最好列原始方程．倘若网上阅卷，答题错位出框，徒劳又无功．解答若规范，金榜必题名．注释：1．对象过程符号，依据均说清：计算题的文字说明需指明确定对象、物理过程或状态，所设符号代表的物理量及所列方程的依据。     

谈物理计算题的规范表达

一、文字说明详略得当，言简意赅 “必要的文字说明”指的是每列出一个方程式之前一定要写出所根据的物理概念及规律，或是指前后段落的联系语言。“必要的文字说明”能反映解题思路．展示思维过程。写文字说明要根据题意，弄清哪些文字必要、需要写，那些不必要、可以忽略，一定要简炼而有逻辑性。具体来讲主要有以下几方面。     

高考物理计算解题规范谈

计算题的解题规范,可粗略概括为要有必要的文字说明和主要的运算步骤。其中必要的文字说明包括:1、对过程和状态的简要描述;2、指出布列方程的依据;3、对表示物理量的符号的意义的说明。为便于学生记忆,可简化为:1、状态过程描述;2、解题依据;3、符号意义。主要运算步骤包括:1、原始方程;2、整理后再代数的方程;3、最后结果。自从上个世纪80年代到2001年,基本上是固定的模式。但是,从2002、2003、2004这三年高考理综试题(全国卷)的答案来看,解题规范在悄悄地发生着变化。2002年是全国第一次考理综卷,物理部分的解题规范基本沿袭过去的模式,只是主要运算步骤省去了代数后的方程,代之以“代入数据得”从而引出最后结果。2003年的文字说明部分则强化了对过程和状态的描述,状态和过程的描述更加详尽,而对列式依据的说明则渐趋淡化。主要运算步骤淡化了原始方程,省略了代数方程。再看今年的高考,由于大部分地区都使用了新编教材,而新教材中据说是为了与国际接轨,废除了原来的物理量的符号系统,使得师生均感觉符号匮乏。大概出于这方面的考虑,2004年答案的文字说明中在强化对状态和过程描述的同时,对符号意义的描述部分亦占了相当大的篇幅...     

如何写好物理计算题的文字说明

历届高考对物理计算题的书写都作了规定:解题过程无必要的文字说明者,不得分或只得少量分。据统计,很多学生在做物理计算题时,只有干巴巴的几个数学式子,没有必要的文字说明,没有按上述要求而引起的失分,占计算题总分的20％左右,应引起师生的重视。分析这一问题的原因,不外两点:一是教师虽然强调了要写计算题文字说明,但由于没有指导学生应从哪几个方面去写,学生还是无从下笔,二是学生对文字说明缺少必要的训练。在这两点中,前者是首要的因素。笔者曾在教学中将计算题的文字说明程序化,效果较好。归纳起来,解计算题可按五个方面进行说明:     

对物理解题过程中文字说明的思考

如何看待文字说明？物理计算题中是否应该有文字说明？该说明些什么？许多师生对这些问题并没有认真思考过.以至于不少学生的解题过程中要么是只有字母表达式和数字运算过程,要么言不达意.     

如何写好物理计算题的文字说明

历届高考对物理计算题的书写都作了规定:解题过程无必要的文字说明者,不得分或只得少量分.据统计,很多考生在做物理计算题时,只有干巴巴的几个数学式子,没有必要的文字说明.以致因不按上述要求而引起的     

加强“说题”训练 培养解题能力

近几年来,物理学科高考对学生运用知识的能力要求不断提高,特别是在解答计算题过程中,要求写出“必要的文字说明”。这就要求学生在解题过程中,通过写文字说明的形式,反映出对习题的分析综合能力、逻辑推理能力和文字表达能力等,使解题过程充分地体现出“知其所以然”的物理思想方法。     

要注意物理解题的特点

初中物理司题虽然可用小学数学或初中代数的知识来求得结果，但由于各学科的要求不同，解题方法与要求就各有其特点．如果把物理习题运用算术法或代数法来求解，省去必要的文字说明和规定的物理量的符号及物理公式的列出，以致一道物理司题变成了纯粹的数学计算题，那是不符合物理解题要求的．请看下例：例一块碑石的体积是30米’，为了计算它的质量，取一小块碑石的岩石样品，测出样品的质量为140克，用量简装IO0毫升的水，将样品完全浸没在星阁水中时，水面升高到150毫升处．用上面数据求出这块碑石的质量．已知：，。l；，一140克一0．1…     

谈用“图”解题

图是一种特殊的语言和研究工具，在高中物理教学中，加强对识图、作图和用图能力的培养，是培养学生应用数学处理物理问题的能力的具体体现．高考说明中明确规定，必要时能运用几何图形、函数图象对物理现象、关系和物理结论进行表达、分析．因此在教学中应加强用作图法提高物理解题能力的训练和培养．     

解题信息的提取

从信息论的观点来看,解数学问题的过程,首先是对信息源信息的提取,然后是对信息进行变换(处理、决策),最后是对信息的反馈进行处理。而解题信息的提取是解题的基础,它应贯串在整个解题过程(一般为审题、分析、叙述、讨论与复核)的始终。现说明如下。一、从题目的系统内部信息源提取信息把给出的题目看作一个系统,直接由条件、结论的文字说明或数据、图形或关系式等提取信息。(1)由文字说明提取信息例:假如在200件产品中有3件是次品,现从中任意抽取5件,其中至少有2件次品的抽法     

注重书写规范 减少失分环节

高考对物理计算题的解答有明确的要求:“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤,只写出最后答案的不能得分,有数值计算的题,答案中必须明确写出数值和单位.”因此,卷面解题步骤及其规范化是考生必备的基本功.从历届高考阅卷情况看,“丢三落四,叙述不完整;言不达意,表述不确切;公式拼凑,缺乏连贯性;字迹潦草,卷面不整洁”等不规范的解题是部分考生失分的重要因素之一.下面谈谈在物理解题中如何做好书写的规范性.一、文字表述规范所谓文字表述规范,简单地说就是书写整洁,表达清楚,层次分明,结论明确.表述规范能使解题过程既简洁又明确,从而把自己的知识水平和能力水平充分反映出来,提高物理计算题的得分率;同时有利于阅卷老师掌握平衡,获得客观、完满的评分;规范化书写过程通常包括以下几方面:(1)要指明研究对象(个体还是系统);(2)据题意准确画出受力图、运动示意图、电路图、光路图或有关图像;(3)要指明物理过程及始末状态,包括其中的隐含条件或临界状态;(4)要指明所选取的正方向或零位置;(5)物理量尽量用题中给定的符号,需自设的物理量(包括待求量、中间过渡量)要说明其含义及符号;(6)设定物理量符号要规范.如题目明确:支持力F...     

特殊化解题思想的功能分析

特殊化思想是一种重要的数学解题思想，其在数学解题中的作用历来受到数学解题研究者及数学教学工作者的高度重视．有许多文章探讨了特殊化思想在数学解题中的重要意义，但目前对特殊化解题思想的功能、类型、实现方式等较细微、深入的研究还比较缺乏．本文仅就特殊化解题思想的功能作一简要分析，并举例加以说明．     

与高三考生谈高考物理答题规范

文字说明准确精炼，要具有物理学科特色．字母符号要规范且符合学科习惯．答题时表述的详略原则是物理方面要详，数学方面要略．要把重要方程式写在一行中间突出位置，分行写出．书写规范整洁，字迹清楚，容易辨认．     

在物理解题中如何灵活地确定研究对象

在解答物理综合计算题的思考过程中，恰当地确定物理系统中的研究对象，可以使思考集中指向一个适当的物理对象（范围），从而使解题者有可能寻找到必要的数量关系，建立相应的方程式．与此相反，如果解题者没有明确的研究对象，或者选错了研究对象，那么将会由于所考察的对象（范围）不当而不能找到所需要的关系，使解题遭遇挫折．对学生而言，正确地选择、确定系统中的研究对象，是解题思维的关键环节之一，是学生中常见的困难．     

基于中学物理计算能力的培养探究

针对农村中学生解答计算题能力不足的问题,文章提出可通过对关键词语的引导理解,挖掘题目中的隐含条件,排除干扰因素等方法培养学生对计算题的审题能力,然后通过解题过程中必要的文字说明,字母、符号的书写,重视演算过程和单位,促使学生解题规范化,提高学生解析计算题的能力。     

例析习题条件的巧妙设置

习题的条件是指问题处于最初始的状态就已经存在于问题之中的信息,它是解题的出发点,是解题信息加工的基本材料．习题的条件可以是科学量的符号或具体的数据,也可以是一幅插图或一段文字说明,还可以是一个关系式．     

与中学生谈解题方法的优化

解题方法的不科学、不合理致使解题过程繁冗是造成费时、费力、效率低下，同时也是引起思想恐慌，极易造成解题失误的重要原因，所以中学师生都在努力探寻或追求优化解法．但对“求优致简”却存在着一些模糊和片面的认识，所以极有必要对这个问题进行比较深入的探讨和研究．     

浅谈解物理计算题的规范化

１解题规范化的意义 解题规范化就是按一定的格式进行解题．近年来，物理高考对计算题解题的规范化要求越来越高，其目的在于考查学生的思维过程，考查学生说理和文字表达能力． 解题规范化，具有解题步骤条理化、思路清晰、书写整洁，使读者一目了然等优点．其实，物理计算题的分析、推理、判断本身就是物理解题不可缺少的环节．周密地思考，有条理地表述和规范地书写解题过程，是对分析题意这一思维过程的概括和延伸，是从定性分析到定量研究的过渡和转折，是学生应该具备的基本功之一．它能培养学生的逻辑思维能力，养成有理有据地分析问…     

选择题解答中的变量控制法

变量是数学的重要研究对象，多变量的干扰，常常会令解题者陷入“剪不清，理还乱”的头绪中．对变量如何处理，这是每一位解题者经常思考的问题，而处理好变量进而提高解题能力，这更是每一位解题者追求的目标．笔者经过探索发现，物理学中经常采用的变量控制法在数学解题中也同样适用，它能迅速架起变量之间的桥梁，沟通已知与未知之间的联系，从而能迅速地判明解题方向，使解题得以圆满成功．本文试以选择题为例，来说明如何利用变量控制法来解题．