加强初中化学实验教学

一、适当增加课堂演示实验“绪言”中讲化学变化过程常伴随发生放热、发光、变色,、出气体、生成沉淀等现象,而未安排实验。学生刚学化学,对此难于理解。我们增作了生石灰加水发热、三氯化铁加硫氰钾溶液变色等实验,解决了这一难点。在某些章节,学生学了某一化学原理后,我们增作类似反应的实验。如演示锌跟稀硫酸作用制氢气后,再增作镁、铁跟盐酸反应得氢气的实验,教学生去如何迁移知识。在演示某些实验或讲某些物质性质时,注意趣味性。例如讲浓硫酸脱水性时,我们增作了“魔术炭”实验。这样,既集中了注意力,又激     

橡皮擦作物理实验几例

橡皮擦是每个学生几乎都备有的价廉适用的学习工具,我们利用它富有弹性的物理特性指导学生作了不少物理实验,对培养学生实验能力和弄清物理概念收益不小。以下列举几则: 一、形变演示初中和高中物理教材中在讲力的效应时已提到“形变”,在讲弹力和虎克定律时又提到“形变”。由于教材中多以弹簧形变为例,使学生对多种形变情况感性认识不足,不利于培养学生分析理解有关形变的很多实际问题。为此笔者在讲“形变”时指导学生利用手中白条柱形橡皮擦作以下多种形变实验。演示前先用水笔在白条橡皮擦上作好正方形坐标格(如图1)。     

初中化学概念教学之我见

在初中化学课本中．基本概念几乎每节都有，而在化学教学实践中，学生由于基本概念不明确而影响化学成绩的提高。如何讲清化学基本概念，我是采用如下几种方法的。互．借助演示实验讲清苦本概念演示实验生动直观，它能使学生获得深刻的印象。课本中有很多基本概念都有相应的演示实验，一般来说，演示一个实验，讲清一个概念。但有的是演示一个实验可讲清几个概念。如演示了镁在空气中燃烧一个实验，可以讲情“化学变化”和“化学性质”两个概念。甚至有演示一个实验可以讲清三个概念的。例如演示了配制NaCI溶液一个实验，可以讲清“溶液”…     

几何知识教学中的注意问题

一、直观演示的正确性在几何教学中,直观演示是很重要的。它能换起学生头脑中已有的表象,使之组合、再造,形成新的表象,为概念等的得出与理解起到积极的作用。如讲“直线”,直线的特点一是“直”,二是无限的,三是无粗细的。我们拿细线来演示时,除了演示“直”     

浅谈初中化学教学中对比实验的应用

在实验教学中应用对比实验 ,有利于帮助学生形成化学概念 ,理解和巩固化学知识 ,掌握化学变化规律 ,进而提高学生分析问题和解决问题的能力。1　帮助学生形成和理解概念　　如 ,讲“催化剂”这一概念时 ,我就充分利用课本中三个演示实验作为对比 ,指导学生观察不同的现象 ,进行比较、分析 ,得出“二氧化锰具有使氯酸钾在较低温度下迅速放出氧气的本领”这一结论 ,使学生对“催化剂”有一个直观认识 ,从而帮助学生形成“催化剂”的概念。为了让学生深刻理解“饱和溶液”和“不饱和溶液” ,我在授课过程中应用了以下两组对比实验 ,收效很好。…     

浅谈演示实验在理科教学中的作用

在初中教材中,物理、化学、生物均是以实验为基础的自然学科.而演示实验是理科教学的主要手段,演示实验具有一个显著特点就是直观性,它将学生不易理解的抽象知识具体化,使学生首先获得感性认识.在此基础上,学生通过教师的启发,经过积极的思考,很快形成正确的概念并理解和掌握有关知识点.笔者就演示实验在教学中的作用浅谈自己的拙识.     

初中化学演示实验中的思维训练

结合初中化学演示实验,可以进行以下几方面的思维训练:一、激趣生动的化学实验现象能有效地激发学生进行思维的兴趣。例如在引入“自燃”的概念时,先做“白磷的自燃”实验,这个实验激起了学生思考“滤纸为什么会自行燃烧?”活跃了学生的思维,使学生顺利地理解了“自燃”的概念。二、引思运用化学     

提高初中化学教学质量的几点看法

近几年来,我们通过调查研究,找到初三学生在学习化学中存在的几个突出问题:化学用语不熟练,计算能力差,基本实验操作技能掌握不好,文字叙述混乱等。为了共同探讨提高初中化学教学质量问题,谈谈我的几点不成熟的看法。一、指导学生正确地理解和掌握化学概念是非常重要的。我们如注意研究化学概念教学中的一些规律,有助于提高教学效果。从感性认识引入概念。化学概念来自于实践。对于初中学生,要认识事物,形成概念,可从学生已有的感性知识开始。例如,讲“化学变化”这个概念时,可以列举早已为学生们所熟悉的自然界或日常生活里物质运动后变成其它物质的现象得出定义,明确其特征等。又     

试析中学化学演示实验应遵循的原则

化学是一门以实验为基础的学科。课堂演示实验是以教师为主的表演和示范操作,是化学教学中最生动、最有效的直观教学。它能帮助学生直观、形象、生动、深入浅出地理解概念、化学原理及其变化规律,还有助于促进学生化学素质的提高和创造性潜能的开发。为使演示实验更好地为教学服务,     

“分子”一节课的补充实验

“分子”是一个微观的概念,比较抽象,初三的学生又是刚学化学,所以我们在讲“分子”这一节课时,为了说明分子总是不断的运动,增加直观印象,设计补充了一个“氨分子扩散”的演示实验,来说明分子的性质,收到了良好的效果。a.实验仪器及药品。投影器,培养皿2个,玻璃水槽,滴管,浓氨     

巧妙构思 引发思考

化学是一门以实验为基础的自然学科。演示实验是化学教学的重要内容,它可以为学生提供直观生动的感性认识,帮助学生形成和理解化学概念,巩固化学知识,激发学生学习兴趣和提高学习效果。演示实验还有利于培养学生的观察、分析、推理能力和实事求是、严肃认真的科学态度。因此,必须十分重视化学演示实验的教学工作。     

化学教学中如何揭示知识的内在规律

中学化学教学中,揭示化学知识的内在规律性,使学生掌握化学学科的特点,改进学习方法,是提高化学教学质量的一项有效措施。一、按照学生的认识规律,传授化学知识加强直观教学在讲化学基本概念、原理时尽量从演示实验引入,使学生获得了感性知识再概括出概念和原理。例如“氢气和空气混合气体点燃会爆炸”,除做书上的实验外,还补充用带有小孔的铁罐做了“氢气爆鸣实验”,在这个基础上我们引导学生讨论了为什么一开始氧气能安静燃烧,以后却发生了强烈爆鸣?为什么纯净的氢气能安静燃烧而氢气与空气混合气体点燃则爆炸呢?我们还采取比喻和联想的方法,用“米和红豆”来比喻,这样今后学到CO、CH_4等可燃性气体与空气混合点燃爆炸时,也能触类旁通了。另外,利用幻灯、图表、模     

优化课堂实验 提高教学质量

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在教学中起着特殊的作用。化学实验可以帮助学生形成概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。我们从课堂实验入手，对初三年级化学实验的教学进行改革，取得了一定的成效。　　改进演示实验，增强实验直观效果。演示实验效果好坏是演示实验成败的关键。明显成功的实验学生一辈子都难忘，而失败的实验会使学生对教师失去信心。可见度小，模糊的实验现象，学生很快就会遗忘。因此，对于演示实验只许成功不准失败。这就要求教师在上课前要做好充分的准备，确保万无一失…     

浅谈化学演示实验教学

化学教学的学科特征是以实验为基础，是一门实验科学，它是“理论为本、实践为源”。学生在学习化学时，化学概念和原理的形成过程中，其中的感知是第一要素，而有些化学概念和原理抽象、不直观，学生较难理解和掌握。因此，教师在教学中应该依托实验教学，通过具有说服力的实验，使学生能够在新奇的、直观的化学实验现象中去充分发挥自己的想象力、观察能力、去获得一定的有说服力的感性知识，对理解抽象的化学概念及原理较为有利。     

研究型学习在化学实验教学中的运用

化学是一门以实验为基础的自然学科,通过课堂演示实验和学生实验,可以使学生获得直观的生动的感性知识,从而把难以理解的化学知识或现象更好地理解、巩固,也可以激发学生的学习兴趣。     

浅谈演示实验

演示实验是最直观的教学手段。教师在做演示实验时,要准确直观,现象明显,效果最佳。同时还必须充分调动学生的多种感官——眼睛看、脑子想、耳朵听、手中写、口里讲,使学生能以“一种对新奇事物的兴奋感”,去攀撷化学王国的瑰宝。学生有了登山的梯,过河的桥,就会“不怕科学山有虎,偏向虎山行”。 演示实验的教学程序大体应为:     

谈化学基本概念教学

化学基本概念的教学 ,除了具有一般教学所共有的特点之外 ,还具有逻辑性、概括性、抽明性强等特点。现就我多年来的实践 ,谈谈化学基本概念教学。一、充分运用直观手段 ,使抽象概念形象化在各种直观手段中 ,化学实验具有很好的生动性和鲜明性。因此在教学过程中 ,教师应善于选择和应用有利于形成化学基本概念的典型实验。例如 ,讲“电解质”和“非电解质”时 ,通过电解演示器演示干燥的Ｎａｃｌ晶体、乙醇等是否导电 ,在此基础上引导学生根据化合物熔化状态和其水溶液是否导电得出电解质和非电解质的概念。有的概念不能从实验中获得 ,例 :原…     

用典型实验组织初中物理总复习

在初三毕业复习中,我们常感到讲基本内容时,罗列问题枯燥乏味,做习题大量无底,每天忙于刻写讲义,学生感到老师唱老调,听课无兴趣,被题海折磨得体弱多病,近视眼增多,厌烦复习课。结果教师和学生都是负担重效率低。为此,我们根据初中学生思考问题时需要具体生动的形象,直观清晰的现象,以形象思维为主的特点,又根据初中教材主要通过物理现象的观察和演示使学生建立物理概念和规律,培养能力的特点,在近几届的初中毕业复习时,我改用实验形式组织复习,收到了良好效果。     

初中化学演示实验教学体会

初中化学是基础教育中的一门学科,而化学是以实验为基础的自然科学,实验是化学的“灵魂”。中学化学实验的内容和类型很多,本文只是就演示实验时教师应遵循的一般规则谈谈自己的体会。一、演示实验要有明确的目的,并富有针对性教师演示实验时,许多学生不知道往哪儿看,看什么,更不知道观察的目的,常常出现看“热闹”不看“门道”的现象,误把演示实验看成“魔术表演”。因此,教师选择的演示实验必须服务于教学目的,有利于突出重点,突破难点。通过演示实验,揭示概念、原理、规律,使重点、难点知识形象化,使学生便于观察,容易理解记忆。例如白磷燃烧的实验,如果实验目的是为了说明质量守恒,     

演示实验教学改革的尝试

演示实验是化学教学中的一个重要教学手段．其所以重要,是因为通过演示实验不仅可以使学生直观地形成化学概念,认识化学规律,而且对学生实验基本操作技能的培养起着直接的示范作用,更重要的还在于它可以培养学生形成科学的思维方式,掌握科学的研究方法．近年来我们在初中三年级化学演示实验的教学中进行了一些探索和改进,收到了较好的效果．主要做法是：一．引导学生有目的地观察,积极地思维,培养学生良好的实验素质对于刚接受化学启蒙教育的初中学生来说,实验观察能力的形成不是自发的,主要靠教师的引导和启迪．要让学生明白,漫…