部编教材《古代汉语》中知识点和理论阐释的疏误--兼论自考大纲的某些问题

全国高等教育自学考试指导委员会组编的《古代汉语》是一部有理论深度、有显著特色、有广泛影响的部级教材。只是由于头绪纷繁,出自众手,难免在一些知识点的讲解和理论分析上出现疏失和矛盾。笔者现在拣出其中审音、用字、词义、语法等方面的知识理论问题予以分析辩证,同时,又对自考大纲中所归纳的某些内容要点同教材内容脱节甚至相左或表述有误等问题提出修正意见。     

部编教材《古代汉语》中知识点和理论阐释的疏误(续)——兼论自考大纲的某些问题

前面就教材中某些知识点提出了疑问和不同意见,现在再就《古代汉语考试大纲》(以下简称《考纲》)中某些知识点的提示、归纳同教材内容脱节甚至相左的问题谈点意见。《考纲》是根据古代汉语的课程性质、教材内容和考核目标、考核要求而编写的,又经过两次修订,因此总体上内容提纲挈领,全面准确,对自考生学习本教材,掌握考试要求无疑具有指导作用。不过,也有一些内容与教材不尽一致,提法不大妥当,值得教师和自考生注意。1.《考纲》音韵部分“考核目标和考核要求”的“3.古注注音”中提出:“(4)了解古注注音中的‘读破’(又叫‘破读’)的含义。…     

一部精心编写的古代汉语教材——谈荆贵生主编的《古代汉语》兼及一些合编教材的弊端

荆贵生主编的《古代汉语》受到了专家学者们的好评。本文以一些合编教材为此照,谈了教材编写中的两个问题:一、合编教材多有内容不协调或前后矛盾的现象,而荆编教材内容协调一致,没有拼凑的痕迹;二、古代汉语教材选择例句的问题。师专教材中的例句问题很多,让师生为难,而荆编教材则为教学着想,大量选择中学文言文和教材文选中的例句,不是为出书编的教材,而是为搞好教学编的教材。     

关于《古代汉语》教材若干问题的探讨--兼与中央广播电视大学教材主编商榷

文章针对中央电大《古代汉语》教材存在的问题,从“知识通论”中对某些虚词的划类不甚明确、“本篇选词综述”中某些释词缺乏条理、某些注释欠妥等三个方面,阐述了笔者的不同看法。建议中央电大主管领导重视,并请主编教师斟酌     

《新修玉篇》疑难字考证——兼论疑难字考释对于古代汉语教学的作用

《新修玉篇》是金代的一部重要字书,在辞书史上具有重要的地位。它贮存了大量的疑难字,给后人识读造成了困难。根据汉字俗写变易规律,结合具体文献用字,以形、音、义为线索,对《新修玉篇》所收的10个疑难字进行考辨,以说明疑难字考释对于古代汉语教学的作用。     

论《周礼》和《仪礼》中贾公彦义疏的语法观

唐初贾公彦对《周礼》、《仪礼》所作的义疏涉及传统语言学的诸多领域,在语法方面也时有发明。贾公彦的语法观主要体现在以下五个方面:一、对实词和虚词的区分;二、对虚词的诠释;三、对实词活用的探讨;四、对句法的分析;五、对词序的调整。     

部编版和人教版语文教材中《春》的比较研究

部编版初中语文教材相比人教版既有突破和创新,也有保留和继承.从指导语、插图和注释三方面对两版教材中的《春》进行了比较.发现部编版在指导语、插图方面较人教版有较大进步,注释方面两版教材各有所长,应相互借鉴.     

部编《道德与法治》八年级上册教材使用建议(中)——合理利用教材构成要素

<正>尽管教材与课堂教学设计在呈现和展开的逻辑、编写的着力点及面向的群体等各方面存在巨大差异,但是二者构成要素大体相同,都包括情境、问题、活动和观点。因此,了解和恰当使用教材四大构成要素,对于提高教学实效性非常有帮助。一、情境:教材内容展开的重要载体江苏情境教育研究所李吉林认为,情境的操作要义有五点:以美为境界,以思为核心,以情为纽带,以学生活动为途径,以周围世界为源泉。本册教材正是     

幼儿园教材(试用本)《常识》中值得研究的几个问题(续)

蚯蚓只吃泥,不吃嫩叶吗教材第224—225页:“……我只是吃泥”“我是不会吃嫩叶的。”蚯蚓真是只吃泥吗?单纯的泥不能提供蚯蚓生存必不可少的蛋白质、脂类、糖类等有机物。实际上,蚯蚓吃的“泥”是泥中的虫卵、树叶和死动物等。蚯蚓能松土、制造肥料、作饲料、药用、处理垃圾等,它默默地为人类立下汗马功劳。但蚯蚓也能损害幼苗(如烟草、蔬菜等)。它也是猪肺线虫和家禽某些绦虫的中     

关于指导自考生学习《综合英语(一)》和《综合英语(二)》的几点建议

文章提出要学好英语,顺利通过《综合英语(一)》和《综合英语(二)》考试,首先要打好基础,练好 语言基本功。文章并具体指出要达到这个目的应从那几方面着手。     

中国教育经典名著中的逻辑错误探究

陈波的逻辑学著作《逻辑学导论（第二版）》为读者探究中国古代教育名著中所出现的逻辑错误提供了许多新的思路。仅《论语》、《孟子》、《荀子》这三部中国古典教育名著,就分别出现了“因果倒置”、“论据与论题没有必然联系”、“论据不足”的逻辑错误。这些探究有助于人们更好地理解中国传统文化与教育。     

《百喻经》若干语法现象初探

通过探讨《百喻经》中的介词、副词、连词、助词、动补结构等五种语法现象,揭示其在中古汉语上的历史面貌,为汉语史研究提供点滴资料。     

高等教育和谐发展几个理论问题的思考

高等教育和谐发展不仅是社会发展对高等教育的要求，也是高等教育自身健康发展的需要，高等教育要实现和谐发展，必须弄清以下几个问题：一是高等教育和谐发展内涵问题；二是高等教育和谐发展与和谐社会建构问题；三是高等教育和谐发展与科学发展观问题；四是关于怎样实现高等教育和谐发展问题。     

境外现代远程教育支助服务体系探析(续)

三、远程教育支助服务活动的形式1.面授辅导面授辅导是远程教育中使用最为普遍的助学手段。它可通过不同的形式进行 ,如开设集体辅导课、讲座、个别答疑、指导性的教学会谈等。集体辅导课的主要任务是在学生自学教学材料的基础上讲解教材难点、作业评析、指导完成新作业的思路以及帮助学生克服学习心理障碍。集体辅导课绝不应成为系统教学内容的讲授 ,以教师结论性的陈述代替学生的思考 ,把教师当作知识的主要源泉。国外有些学者认为 ,不能指望学生通过一次讲授就能将教师运用或描述的概念有效地消化吸收 ,许多理性的发展是在其它学习活动中…     

语文教师应掌握一定的古文字知识

语文教育,肩负着传承历史文化的重任。关于汉字的教学,是语文教育的重要组成部分。作为语文教师,掌握并运用一定的古文字知识是分内之事,同时也将丰富语文教学的内容,提高学生学习语文的兴趣。     

朱振家主编《古代汉语》古文注解商榷三则

本文认为朱振家先生主编《古代汉语》中的"管仲得君,如彼其专也"中的"彼",不是第三人称代词"他",而是指示代词"那样";"不宜有所过,今公子故过之"中的"过",不是"拜访"义,而应解作"过分"。"公相与歃此血于堂下"中的"相与"不是"相互"义,而是"共同"义。     

王力《古代汉语·战国策》注释补正

王力主编《古代汉语》的《战国策》选文中,个别词语的解释不甚妥帖,或者已有的解释还有进一步讨论的必要。文章乃就其不妥帖处予以匡正,其可讨论处予以补充。     

王力主编《古代汉语》商榷

王力主编的<古代汉语>有些地方的训释、援引、解说、字例有可商榷之处,文章对上述问题进行了列举、讨论,以便于读者使用和出版者修订.