小班研讨课:一流本科教育的核心要素

小班研讨课是世界一流大学的重要教学组织形式与一流本科教育的核心要素。近年来,随着中国高等教育进入内涵发展阶段,很多大学通过加强师资队伍建设、改革教学管理与评价制度、完善研讨课教室条件等加入了小班研讨课的探索行列中,并取得了一定成效。但作为新生事物,小班研讨课建设仍面临着多重制约,教师队伍难以胜任小班研讨课的教学要求,教学管理制度难以激发教师的教学创新热情,教学投入还难以保障小班研讨课的可持续发展。为此,大学需要基于"范式转型""教学学术""以学为中心""学生需求"和"可持续发展"等来对小班研讨课进行设计。     

大学英语听力教学探讨

听力课是一门重要的基础实践课,本文从教材选择、上课方法、课下训练等角度结合语言学家的教学理论和作者的实际教学经验,对如何上好听力课进行了阐述。     

利用音频传播进行英语听力教学

利用音频传播进行英语听力教学左连君本校自１９８８年以来全面开设了听力课，先后采用了三种不同的授课媒体：第一种是语言实验室，小班上课；第二种是录音机，在普通教室上课；第三种是配备无线听力耳机，通过发射台发射授课内容，进行全年级同一时间的听力教学。以上三...     

大学英语教学的意义与多媒体的活用

目前在国内的大部分大学．作为公共课程的英语,其授课次数一般为一周两次到三次。在我校,为学生开设的大学英语课程分为三种课型,即读写教程、小班面授及听力自主学习,其中小班面授课为两周一次。文章拟基于以上大学英语教育环境现状,从软系统方法论（Soft Systems Methodology）的角度,对大学英语的教学及多媒体的活用进行阐述。     

提高基础阶段英语听力的基本技能

本文根据第二语言习得理论并结合教学实践,着重探讨英语专业基础阶段听力课教学中的困难因素和提高听力课教学质量的主要基本技能。     

我国本科高校小班教学开展现状、制约因素及对策研究

开展小班教学是培养高校学生创新创业能力的重要举措,研究我国本科高校小班教学开展现状、制约因素及对策具有重要的理论和现实意义.研究表明,我国本科高校小班教学率普遍较低,小班教学的主要形式为"大班授课,小班讨论";制约小班教学开展的因素主要包括原动力不足、教师资源不足、适用的教室资源不足和教学成本增高.建议我国本科高校充分认识开展小班教学的重要性,以教学综合改革助推小班教学的开展,以挖掘现有潜力为基础多途径解决教师资源不足的问题,根据小班化教学的需要调整教室建设的格局,将开展小班教学与利用"慕课"教学有机地结合起来.     

高校思政课“大班授课、小班讨论”教学模式的探索与思考

思政课教学在大班授课的基础上,增加小班讨论的环节,具有重要的实践意义和推广价值。大连理工大学思政课运用大班授课、小班讨论的教学模式,合理构建小班讨论指导教师队伍,科学设置小班讨论主题,系统设计小班讨论流程,全面组织小班讨论,重点开展跟班式小班讨论,取得了较好的教学效果。     

浅析建构主义在英语听力教学中的运用

建构主义学习理论为英语听力教学提供了新的理论框架。本文结合听力教学各环节,探讨了建构主义指导下的听力教学改革;并列举“抛锚式”教学改革课例,解释了建构主义在听力教学各环节中的实际运用。     

大学英语听力分级教学论

听力教学在大学英语教学中占有极其重要的地位。由于各种原因 ,过去的听力教学是一个薄弱环节。开设听力渐进课 ,运用听力分级教学的理论和方法 ,可以提高学生的听说能力     

大学小班研讨课:向“以学为中心”教学范式的转型

小班研讨课不单是教学方法的变革、教学规模的缩小,更意味着大学教学从以"教"为中心向以"学"为中心的范式转型。小班研讨课旨在发展学生的高阶思维,促进深层学习,实现学生的个性发展。相比大班讲授课,两者在教学假设、教学目标、教学评价、师生关系和课堂环境等方面都存在着显著的差异。推进"以学为中心"的小班研讨课,需要树立以学生发展为中心的教学理念,加强教师的教学认知和教学能力培训,完善教学评价与奖励制度,探索多样化的小班研讨课实施途径。     

克拉申二语习得理论在大学英语听力教学中的应用

我国的大学英语听力教学一直存在着诸多问题,教材缺乏时代性,听力课缺乏互动,学生学的聋子英语,哑巴英语。本文从克拉申的输入假设与情感过滤假设理论出发,联系听力课堂教学实践,加大语言输入,降低情感过滤从而提高大学英语听力。     

任务教学法在英语听力教学中的运用

为了研究任务型教学在听力教学中对高专学生的影响,本文介绍了一个在高专英语听力课堂中实施任务型教学的实验。结果显示任务型教学比传统的听力教学法更能有效地提高学生的听力水平。     

Views on How to Improve English Listening Comprehension

The modern language teaching theory highly emphasizes the effect of"listening"on the learning and the use of language. The teaching of English listening is not only a teaching of language, but also a kind of training of ability. In the four skills of listening, writing, reading and speaking, listening is considered as the basic, and the most important skill. It isn't only the main way of acquiring language information, but the base of improving other skills. Listening practice is especially important in classrooms where English is taught as a foreign language, that is, in situations where English is not the language of the country and where opportunities for hearing English outside the classroom are few. Students in such environments often learn to read and write English, and even to speak English, but they frequently have great difficulty comprehending English spoken to them.Plenty of Chinese students claim that the listening test is the most difficult part of English test. As a result, teachers should take particular pains to avoid such simplification and to provide opportunities for students to hear the kind of language that will prepare them for situations outside the classroom. Teachers should try to anticipate the kind of English the students will hear when the opportunity arises for them to be in an English-speaking country. In this article, I start with the factors which may exert an influence on listening comprehension, shows ways to improve listening comprehension and design some useful activities in the class. And I also focus on the activities of English listening teaching and insist that the activities should be both emphasized on the process of listening and the result of listening, due to different situations.     

大学英语听力教学中的师生互动

目前,在大学英语教学中,听力课受到越来越广泛的重视.如何上好听力课,普遍提高学生的听能已成为主要的教学课题之一.本文拟从大学英语教学的现状,对大学英语听力教学模式作一概要的探讨.     

影片的影响——大学生英语听力培养策略再探讨

大学生英语听力培养是大学英语教学中重要的组成部分,也是大学生英语学习中不可逾越的沟壑,如何建构新的培养策略,将直接关系到这一教学目标的成败。多媒体影片教学,为大学生英语听力理解搭建了新的桥梁,通过刺激听觉、视觉等手段,以及影片自身为听者所创设的兴趣点,提升大学生的听力接受能力,从而推进教学方法的改革。     

影响英语听力的因素及对策

听力教学既是一种语言学习，又是一种技能的培养。培养学生听力是提高学生英语水平的重要途径之一。目前，学生的听力水平偏低，究其原因是心理因素与知识因素的影响。本文针对学生听力培养中存在的一些问题探讨了它的成因及对策。     

学生英语听力水平差异的归因分析

本文通过影响学生英语听力水平的因素的实验研究,对高低两种听力水平的英语学习者对听力影响因素的进行了归因差异分析,通过调查问卷的设计与实施,并对实验结果进行了相应的分析,进而探索其对英语教学的启示作用。     

巧用Self-talking和课堂设计提高英语口头表达能力

大学英语教学大纲阐明大学英语教学的重点是有效提高学生的实际交际能力。Self—talking对于学生自主学习能力的培养和英语交际能力的提高有着不可忽略的作用。外语学习归根结底是学生自身的学习,课堂是学生语言实践的重要场所。课堂教学不仅要扩大学生的语言知识,加强和提高学生的语言运用能力,还要帮助学生养成良好的自主学习习惯,尤其是Self-talking的自我对话意识和英语表达能力的训练,是对课堂英语口语训练的有益补充。     

高师声乐教学改革探讨

高师声乐课的改革要从转变教育思想入手，树立正确的教学观念，采取小组课与集体课相结合的授课方式，加强听赏训练，增加中学生音乐教材分析课程等具体措施来实施。     

专业英语视听说课堂教学之模式——试析特别英语新闻应用于听力教学中的听前准备及实践方案

听力课在专业英语教学中占有重要地位,如何上好这门课,使用什么材料,直接影响到学生听力水平的提高和综合能力的培养。近年来,英语广播新闻已被列入了英语专业听力课训练的重点内容之一。然而学生从趣味性强的听力材料突然转向语言严肃的新闻材料,在很短的时间内很难适应。因此,如何引导学生收听英语新闻报道,帮助他们提高听力理解能力和语言技能,就成了听力教师在这一阶段的首要任务。该文从英语新闻应用于听力教学的必要性和有效性出发,详细论述了英语新闻的特点和实践方法。