大学生体育价值观的建构

笔者通过对全国高校1500名大学生开展的问卷调查,结果发现大学生体育价值观呈现出体育价值目标多元化、体育运动参与方面知行脱节,及突出个性张扬、彰显体育休闲时尚等特点,这些特点中存在一些消极效应。为此,要正确认识高校体育教育的主导性作用,采用科学有效的方式,帮助大学生确立科学的体育价值观。     

大学生社会主义核心价值观的认同与建构

价值认同包括价值认知认同、价值情感认同和价值行为认同。对此,可通过引领大学生准确领悟社会主义核心价值观的核心内涵以实现认知认同;唤醒大学生对社会主义核心价值观的情感认同;塑造榜样、创设校园文化引导行为认同来提升大学生社会主义核心价值观的认同与建构。     

浅议贫困大学生的“心理贫困”

近年来，贫困大学生的人数日益增加。由于各种原因，贫困生的心理问题也愈加突出。在帮助他们解决好经济贫困的同时，如何更好地解决他们的心理贫困，本文提出了一些建设性的对策和措施，从而促进他们全面、健康的发展。     

价值观教育的日常化建构——大学生社会主义核心价值观教育的思考

价值观教育的日常化建构,就是在日常生活批判重建的过程中,进行价值观教育。大学生日常生活活动体现的价值观表征,反映出价值观教育日常化关照的缺失,以及大学生个体自觉意识的缺失等问题。同时,价值观教育的目标、内容、形式、体制的现存问题,构成了价值观教育日常化建构的现实基础。日常生活批判重建对实现人的现代化的重要性,价值观对日常生活的归属性,价值观教育与日常生活的超越式互动性,为价值观教育的日常化建构提供了理论依据。大学生社会主义核心价值观教育日常化建构的切入点在于,在目标上探究发展性需要的贴合点,在内容中突显日常性活动的关注点,在形式上融合新媒体新话语的兴奋点,在机制中把握不同主体发挥作用的着力点。     

贫困大学生的人格教育浅议

贫困大学生作为一个具有鲜明特征的群体已经引起高校教育管理工作者乃至社会的注意,而在对贫困大学生的思想教育中呈现的问题也开始为人们所重视.本文针对贫困大学生这一群体中存在的实际问题及其成因,探讨对贫困大学生的人格教育.     

提高贫困大学生能力的制度建构

目前,中国高等教育迅速发展,但作为弱势群体的贫困生现象日益突出。我国高校贫困生问题已经成为一个令家长揪心、学校担心、学生忧心的带有普遍性的社会问题。     

高等师范院校女大学生职业价值观与金钱价值观浅议

随着市场经济改革的不断深入和高等教育的不断发展,大学生的就业环境发生了变化。作为师范院校的女大学生更是受多种因素的影响,职业价值观也发生了变化。基于此,从师范院校女大学生职业价值观的现状、形成的原因出发,探讨加强和改进女大学生职业观的办法和建议,以期对她们的择业奋斗和自我价值的实现具有指导作用。     

浅议当代贫困大学生教育问题及其应对

社会经济的发展,为当代大学生带来机遇的同时,也带来了更多的挑战。在面临巨大社会压力的过程中,贫困大学生们的心理承受能力越发低下,心理问题频发。基于此,笔者从心理健康教育角度,围绕当代大学生的教育问题展开了详尽分析,并就有效策略提出了建议。     

延安精神与大学生主流价值观的建构

延安精神是中华民族精神的重要组成部分,在革命战争时期为培养马克思主义者做出了突出的贡献,在中华民族努力实现“中国梦”的时期更需要延安精神指引青年大学生的发展方向。高校作为塑造祖国栋梁之才的主阵地,如何传承延安精神,构建大学生主流价值观,已经成为这个时代迫切需要解决的一个重要问题。     

荣辱观教育与当代大学生价值观构建

荣辱观是价值观的重要组成部分,它决定着人们的价值取向和荣辱体验。胡锦涛同志关于树立社会主义荣辱观的重要论述,对于为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人的教育事业具有重大而深远的意义,不仅为高校思想道德建设,也为当代大学生的价值观建构指明方向。从分析社会主义荣辱观的内涵及其演进入手,结合当代大学生价值观的形成及特点,提出了社会主义荣辱观教育对于当代大学生的价值观构建的重要性以及构建途径。     

高校贫困大学生心理问题探析

高校贫困大学生与非贫困相比有一些独特的心理和行为特征,如自我认知上的自卑、孤僻和自我封闭、抑郁、焦虑、对家人的歉疚感等等。高校要及时了解贫困生的心理状况,完善多方位的资助体系,营造宽松和谐的心理环境,开展正确的心理引导。     

贫困大学生的心理健康问题研究

贫困大学生作为当前我国在校大学生中的一个特殊群体,他们的心理健康问题越来越受到社会的普遍关注.本文从贫困大学生心理健康问题的现状、成因及其对策等方面进行研究,对于促进贫困大学生心理健康、学校的健康发展和社会的有序和谐具有重大的意义.     

贫困大学生就业心理压力源探析

贫困大学生是高校中特殊的一个群体.就业是他们改变自身命运的最关键时刻.本文从实践的角度出发,依次从贫困大学生自身转换度、准备度、适应度;贫困生的家庭关注度及其所处的教育环境和社会环境纯度进行分析,并在此基础上提出了对贫困大学生就业心理进行干预的对策措施,以帮助贫困生大学生早日适应社会,共同创建和谐的心理环境和社会环境.     

“学困生”概念之厘定

学困生转化是教师教育教学的重点。但是,长期以来人们对“学困生”概念并没有做明晰的分析,这或许是造成学困生转化较为不力的理论原因之一。为了更好地指导学困生转化实践,应对其概念用字进一步加以明朗化,找出其蕴藏的假设,并在此基础上探究其作为通用定义的具体性质。如此,将有助于学困生研究的进一步深入。     

浅谈体育学困生的转化

分析体育学困生产生的原因及心理特征，提出以提高教师自身素质、转变教育观念、消除体育学困生心理障碍、因材施教、分组教学等有效方法来转化体育学困生，为深入探讨体育学困生的转化工作提供参考。     

苏霍姆林斯基论学生学业成绩不良的预防

前苏联教育家苏霍姆林斯基在分析造成学生学业成绩不良原因的基础上,提出了减轻学生学习压力,确保学生身心健康,改进教学,引导学生掌握学科的基础知识和学习的基本技能,让学生在广阔的智力生活背景下自主学习等预防学生学业成绩不良的措施,并在帕夫雷什中学的教学实践中取得了巨大的成功。苏霍姆林斯基关于学生课业成绩不良预防的论述,对于完善当代课程与教学理论,促进我国中小学正在进行的课程与教学改革具有重要的理论意义和重大的现实意义。     

高校贫困生认定工作存在问题及对策研究

近年来,党和国家高度重视高校贫困生资助工作,已经建立起较完善的"奖、助、贷、勤、免"等为主要内容的高校贫困生资助体系。2011年,我国普通高校发放学生资助金额首次突破500亿元,比上年增加92.74亿元,惠及4170.14万人次贫困生。高校贫困生资助工作,对家庭经济困难学生顺利入学并完成学业,发挥了重要作用。为保证有限资源有效利用,确实需要加强贫困生资助运行体系的研究。而贫困生认定工作是高校贫困生资助工作有效运行的首要环节,其重要性不言而喻。本文尝试结合高校贫困生认定工作实践,阐述分析高校贫困生认定工作的现状、存在的问题,并提出解决的对策建议。     

Values of open admissions students,police students,and their teachers

This study compared the values of college open admissions students and of college police students to their teachers' values. It was found that for both groups new students differ from the faculty more than do advanced students, suggesting value changes in the direction of the faculty. Also found was no relationship between students' value similarity to the faculty and their academic success.     

Values of Estonian students, teachers and parents

R. Inglehart （1990, 2005） considers values to be one＇s reactions to changes in the environment. According to his approach values develop in the socialisation process. Values can be divided into traditional, modernist and postmodernist. According to Rokeach （1973）, values are an element of culture, an image of the desirable that might not be directly expressed in human behaviour. Kalmus and Vihalemm （2004） found, based on Rokeach＇s and Schwartz＇s （1992） questionnaires, that Estonians consider most important values to be health, strong family ties, peace in the world, clean environment, happiness and state security. Also, the results of the study “infants＇ and toddlers＇ intelligence and the impact of the growth environment” financed by Estonian Science Foundation, allow to conclude that parents consider most important that children are healthy, happy and smart （Veisson, 2001）. In the framework of the state financed project of Tallinn University “school as developmental environment and students＇ coping” （2003-2007） questionnaires were administered to 3838 students, 2048 parents, 620 teachers and 120 school directors. According to the mean value a hierarchy of 14 values was formed. It appeared that students and parents think that the most important is academic success, whereas teachers place academic success on the 3rd-4th place and school directors even on the 8th place. Teachers and school directors consider the most important is their school students＇ security and the second is honesty. Also students and parents think that honesty is the 3rd most important value at school. Students consider politeness and parents discipline worth giving the second place among school values. Students＇ health is relatively highly valued by teachers and school directors （in case of both groups the 3rd place）. Unfortunately, children themselves and their parents think that in their school health is not very highly valued （10th place）. Joy of school came on the last place in the values hierarchy.