让文字活起来——浅谈低年级词语教学中的“咬文嚼字”

《义务教育小学语文教学大纲》中明确提出:"要重视词汇教学。"词语是构成句子的基本单位,因此教师只有进行有效的词语教学,才能提高学生阅读、口语交际和写作的能力。要提高词语教学的质量,教师需按照《新大纲》的精神,采取多种方法灵活进行词语教学。     

卓有成效的词语教学

词语是构成句子的重要元素,恰当使用优美的词语能使文章的语句增添色彩。教学过程中,如果能抓住这些关键词语(实词或语气词)进行有滋有味的赏析品味,会有助于学生对文本的深入理解。倘若将文本中的重要词语拎出来为教学所用,会有意想不到的收获。《语文课程标准》也要求     

让文字活起来--浅谈低年级词语教学中的“咬文嚼字”

《义务教育小学语文教学大纲》中明确提出：“要重视词汇教学。”词语是构成句子的基本单位,因此教师只有进行有效的词语教学,才能提高学生阅读、口语交际和写作的能力。要提高词语教学的质量,教师需按照《新大纲》的精神,采取多种方法灵活进行词语教学。     

提高英语写作能力的四种语句训练方法

《英语新课程标准》明确指出:"在英语教学中,应让学生熟练掌握听、说、读、写四种基本技能。"教师要从仿写句型、延伸词语、替换句子、缩写句子等方面,探究提高中学生英语写作教学的有效策略。     

在阅读教学中提高学生的写作能力

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读与写作是小学语文学科中的主题内容,阅读是写作的基础与借鉴,写作是阅读的升华与创造。教师如何在阅读教学中提高学生的写作能力呢?1.在阅读中积累。语文课程标准指出:"语文教学要重视积累、熏陶和培养语感。"语文教材中的文章往往都具有很强的人文色彩,在教学中,教师要引导学生进行积累,让学生摘抄优美词语和精妙的句子,对词语展开联想。如摘抄"无私奉献"这一表现人物优秀品质的词语,教师可让学生联想表现同     

词语积累，与你相约在美丽的课堂

词语积累是语文学习的重要内容,能不断充实学生的语言库存,增强学生对语言的敏感度,为准确运用词语提供有力保障。《义务教育语文课程标准（2011年版）》非常重视词语的积累,指出语文课程应引导学生丰富语言积累,语文教学要注重语言积累、感悟和运用。因此,教师要引导学生采用有效的方法,提高词语积累的效果,习得语言学习的方法,提高语文素养。     

高年级词语教学效益最大化对策研究

词语是构成句子的重要组成部分。词语教学在语文教学中占有重要地位,是重要组成部分,它更是阅读与写作有效开展的基石和先决。因此,就需要教师专注于词语的教学工作,只有这样,才能提高学生在阅读、语言和写作方面的能力。有了好的词语根基,学生就会利用各种学习方式来了解词汇,是小学语文教学重点训练的课题,在教学中要引起教师的高度重视。     

例谈化归思想方法在解题中的渗透

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”面对语言积累还不丰富的低年级学生,该如何扎扎实实地进行词语、句子的教学,以实实在在地提高学生的语文素养呢？     

小学语文写作教学分段训练模式探究

由《小学语文课程标准》看,第一学段写作教学内容是“写话”,旨在培养学生写话兴趣,让学生能够活用所学的词语写出个人想说的话。一、重视句式训练,提高写话能力对于低年级的学生来说,他们的语言状态是,很少从他人角度进行思考与陈述,没有形成句子概念,语言连贯性不强,内容清晰度不高。因此,在小学语文低年级写作教学中,要强化说句、写句等训练,让学们说完整的话,构建句子概念,规范语言,以说带写,由“说句”     

谈谈如何注重低年级学生说话能力的培养

语言是最重要的交际工具、是人类文化最重要的组成部分,而说话又是人们进行交际的手段。为此,《小学语文课程标准》把提高学生的口语交际能力作为语文教学的一个重要环节,这就要求教师在教学中要注重学生说话能力的培养。在教学实践中,我认识到说、演结合是进行低年级学生说话训练的有效途径。     

品读——让语文课散发语文味

《语文课程标准》指出：＂要指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感。＂但是,现在一些教师依然存在把语文课上成分析课、说话课的现象,使语文课堂失去了语文味。著名特级教师于永正说过,培养学生语感有效的途径是让学生对课文内容进行品读。所谓品读,就是对课文中的重点词语、重点句子、     

让学生在词语教学中感受语言文字的魅力

《语文课程标准》中对于词语的教学方式要求发生了根本性的变化,从强调“四会”调整为“会读、会写”,要求了解字词在语言环境中的意思,逐步做到能在口头和书面表达中运用;教学中再也不要花费大量的时间,让学生抄、背词语注释。乍一看,似乎给广大语文教师松了绑、减了负。然而,深层思索,就新课标对于词语教学的要求,     

咀嚼语句的真味——记叙文阅读中赏析句子题应对策略

如果说文章是"身体",那么语句就是文章最丰富细致的"血肉"。《语文课程标准》中指出:"语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。"这一目标的实施需要以"赏析语言"为核心。语言的赏析,包括对词语的赏析、对句子的赏析,赏析句子就包含着对句子中词语的理解。这也是近几年来各地语文中考阅读部分的必考题型。为了使同学们能准确地咀嚼出记叙文中关键语句的真味,     

低年级作文训练十法

《语文课程标准》明确指出:“作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,作文能力是语文素养的综合体现。作文教学要培养学生热爱生活,乐于表达,使学生具有实用的写作能力,”可见,教师在作文教学中,要立足于大语文教育观,培养语文素养,为此,写作教学可用以下十法进行训练。 一、示范法 对于低年级的学生,教师的语言影响力很强,教师讲课用语要精炼、准确、完整,运用好普通话,平时说话,要注意准确、规范。     

词语教学中的生本位思考

《语文课程标准》中对于词语的教学方式发生了根本性的变化 ,从强调“四会”调整为“会读、会写” ,要求了解字词在语言环境中的意思 ,逐步做到能在口头和书面表达中运用 ,教学中再也不要花费大量的时间 ,让学生抄、背词语注释。乍一看 ,似乎给广大语文教师松了绑、减了负。然而深层思索 ,就新课标对于词语教学的要求 ,在教学观念上 ,在教学方法上 ,又何尝不是对教师提出了更高的要求呢?它要求教师彻彻底底地摈弃师本观 ,站在生本位上思索 ,想学生所想 ,根据学生的实际设计词语教学方案。笔者近段时间有机会聆听了几位名师高超的词语教学设…     

创设有效语境 理解词语内涵

<正>词语是组成语言的基本单位,词语教学历来是小学语文教学的重点内容。但是,目前一些教师在词语教学的过程中却存在"就词解词"的现象,这样的教学方式不仅严重挫伤了小学生语文学习的积极性,而且不利于小学生语感的培养。《义务教育语文课程标准》特别强调,要在具体的语境中理解词语的内涵,要在教学中引导学生联系上下文把握词语的本质。一、创设对话语境,把握词语的深度《义务教育语文课程标准》指出,在小学语文教学中,要     

如何提高小学生的遣词造句能力

《现代汉语词典》中对这“遣词”和“造句”这两个词的释义为,遣词:(说话、写文章)运用词语;造句:把词组成句子.那么,在这个短语中,“遣词”的意思应为:正确恰当地运用词语,即为词语找到正确位置或在某一位置正确选择词语;“造句”的意思应为:把词组织成通顺的句子.如何提高小学生的遣词造句能力,笔者认为可以从以下几方面着手: 一、重视积累 重视语言积累是《九年制义务教育语文课程标准(实验稿)》的重要指导思想之一.     

作文教学关键在于培养兴趣

写作 ,是我们中小学教育中一个多年来使学生生厌 ,教师头痛、家长无所适从的课程 ,是一个语文教育久攻不克的堡垒。通过学习新的《语文课程标准》 ,我感慨万分 ,让我明白语文教学该怎样教的道理 ,那就是要激发学生的学习兴趣。语文教学中 ,作文是整个语文教学水准和课堂教学操作的最集中最全面的反映 ,只有作文教学的问题得到解决 ,整个的语文教学就带出柳暗花明的可喜境界。新的《语文课程标准》关于作文教学的命题怎样教、怎样评估给我们指明了方向。使得当前的写作教学不应该是立足于首先解决当前写作教学的弊端 ,逐步向新的语文课程标准…     

我的口语交际观

“口语交际”,是九年义务教育语文课程的主要内容,《语文课程标准》把它与“识字与写字”“阅读”“写作”并列为学生必须具备的四种基本能力。正确理解和把握口语交际的内涵,明确它的目标和内容,是研究口语交际教学法的基础,是贯彻落实《语文课程标准》,全面提高学生语文素养的保证。但在实际教学过程中,由于许多教师自身对口语交际教学的内涵理解不准确,     

词语教学中的生本位思考

《语文课程标准》中对于词语的教学方式,从强调“四会”调整为“会读、会写”,要求了解字词在语文环境中的意思,逐步做到能在口头和书面表达中运用。这要求教师彻底摈弃师本位,站在学生的角度去思索,想学生所想,根据学生的实际设计词语教学方案。笔者近段时间有机会聆听了几位名师高超的词语教学,对于生本位的词语教学深有感触。一、学生即教育资源生本位强调学生是教育对象,更是最可贵的教育资源。词语教学,特别是字音、字形教学,是许多老师在公开课教学中极力回避的,原因就在于难以出彩。而虞大明老师《小镇的早晨》一课的词语教学设计,值…