农村小学教师信息化教学能力的发展

在综述教师信息化教学能力的知识结构和发展策略基础上,整理出农村小学教师信息化教学能力发展的主线:培育教师信息化教学情意→提高教师信息技术教学应用能力→发展教师信息化教学实践能力→激发教师信息化教学研究能力。     

高校教师信息化教学实践智慧发展现状调查与分析

采用问卷调查的方式,从信息化教学信念、信息化教学能力、信息化教学资源的获取与管理能力、信息化教学的反思能力、信息化教学实践智慧发展的环境等方面分析了我国部分地区高校教师信息化教学实践智慧发展的现状。并根据调查结果提出促进高校教师信息化教学实践智慧良性发展的有效措施。     

山西农村教师信息化教学能力发展现状分析

随着基础教育信息化进程的推进及新课程改革的实施,农村教师的信息化教学能力成为当务之急。文章在调研的基础上,针对山西省农村学校教师信息化教学能力发展中存在的问题,提出具体的策略包括：加强观念培训,增强教师信息化教学能力发展的内在动力;采取生成性培训,提高教师信息化教学能力发展的培训绩效;开展区域协作教研,拓宽教师信息化教学能力发展的渠道;发展实践性知识,夯实教师信息化教学能力发展的知识基础。     

卫生职业院校教师信息化教学自我能效现状与发展策略

教师的信息化教学能力是教育信息化的发展动力源和最关键的因素,而教师的信息化教学效能感又是体现信息化教学能力的重要表征。文章采用在线问卷调查方式对江苏省卫生类职业学校部分教师开展的调查显示:卫生职业学校教师对信息化教学认可度较高,线上线下混合式教学被广泛接受;在信息化"教""学""自我发展"等三个教师信息化教学效能感维度上,信息化"教"的效能感和信息化"自我发展"的效能感较高,信息化"学"的效能感较低,同时教龄因素对教师信息化教学效能感有显著的影响,随着教学时间的增加,教师信息化教学效能有增高趋势。在调研的基础上,文章提出提升卫生职业院校教师信息化教学自我能效的发展策略。     

信息化教学能力:挑战信息化社会的教师

信息技术使教学发生令人瞩目的变化,信息化社会中教师的教学能力已经成为值得深入研究的问题。笔者认为,教师信息化教学能力是以促进学生发展为目的,利用信息资源,从事教学活动、完成教学任务的综合能力,由六种信息化教学子能力构成。走向发展的信息化教学能力有着明显的复合性、关联性、情境性和发展性。教师信息化教学能力发展是一个动态的过程,发展过程具有明显的阶段性,可以将其描述为关注应用期、学习模仿期、迁移融合期、智慧创造期,在不同发展时期有不同发展侧重。教师信息化教学能力发展的起始点是信息化教学情意的建立,最终指向是信息化教学智慧的创造。     

高职教师信息化教学能力发展现状与提升策略研究

随着教育信息化的发展,信息技术在教育教学中广泛应用,教师的信息化教学能力要求也不断提高。为了解高职教师信息化教学能力发展现状及影响因素,提出相应对策,以湖南某高职院校为个案研究对象,采用问卷调查法,从信息化教学意识与态度、知识与技能、应用实践、培训 4 个方面,对该校专任教师进行信息化教学能力现状调查。调查结果表明,教师信息化教学设施掌握程度、信息化教学实践效果、信息化教学环境建设等是影响高职院校教师信息化教学能力发展的主要因素。提出建立分层次培训体系、设置激励考评机制、完善信息化教学基础设施等策略,以促进教师信息化教学能力提高。     

我国农村中小学信息化教学现状和对策探究

随着社会经济以及科学技术的发展,信息化水平已经成为衡量一个国家综合实力的重要指标,并且信息化已经逐渐在教育教学领域得到了广泛普及,而农村地区中小学教学中信息化已经成为当今社会关注的焦点问题。发展信息化教学已经成为当今我国农村中小学教育教学发展的重点问题。从当前我国农村中小学信息化教学的现状着手,探究信息化教学在农村中小学教学中的应用对策。     

信息化教学的探索与实践

随着信息技术在教育领域的广泛应用,发展信息化教学已经成为军队院校的必然选择。只有积极依托信息技术在教学中的优势,深层次研究和探索信息化教学理念、信息化教学设计,确保信息化教学的顺利落实,才能顺应军事教育前进的步伐,推进信息化教学不断发展。     

“互联网+教育”背景下中小学教师信息化教学能力的提升策略

教师信息化教学能力是促进教育信息化发展的重要因素。培养与提升中小学教师信息化教学能力,是推动中小学信息化教学水平与教师信息化能力可持续发展的重要内容,对信息化教育发展有深远影响。本文分析了影响中小学教师信息化教学能力的主要因素,探究了提升中小学教师信息化教学能力的有效对策,为“互联网+教育”背景下,中小学教师信息化教学能力提升起到积极辅助作用。     

推进教学信息化发展 提高基础教育信息化水平——教育部副部长刘利民在“首届全国推进学校教学信息化校长高峰论坛”开幕式上的讲话(摘要)

"教学信息化挑战校长领导力——首届全国推进学校教学信息化校长高峰论坛",旨在围绕学校教学信息化的现实需要,探讨新形势下中小学校长如何推进教学信息化发展,这对提高基础教育信息化水平,将起到重要的推动作用。教育信息化是国家信息化的基础和先导,是中国教育现代化和跨越式发展的战略选择。     

高校青年教师信息化教学能力发展现状与对策研究——以西安地区高校为例

高校青年教师的信息化教学能力是推动高校教育信息化、提高高等教育教学质量的核心。文章基于西安地区高校青年教师信息化教学现状调研基础上,分析高校教师信息化教学能力发展中的问题所在,结合实际提出高校青年教师信息化教学能力发展的相关对策。     

青年教师信息化教学能力培养策略探析——以上海财经大学浙江学院为例

目前,我国独立学院青年教师的信息化教学能力有待提高,本文立足于教师信息化教学能力的内涵,分析了青年教师信息化教学能力现状,并从政策制度、学校组织、个人发展三方面探析青年教师信息化教学能力的培养策略,希望能够为青年教师信息化教学能力发展提供一些参考。     

信息化教学有效性的理论思考——对信息化教学本质的再认识

信息化教学有效性问题是伴随着技术在教学中深入应用而产生的研究课题,目的在于直面当前信息化教学实践所面临的困境。研究信息化教学有效性的首要问题是理解信息化教学有效性的价值取向。首先,有效的信息化教学要从封闭的主体二元对立关系走向互动对话的交互主体性教学;其次,追求人的发展是信息化教学有效性的核心价值诉求。信息化教学有效性的实践理念包括生态的信息化教学观、学教并重的交互主体性教学模式和动态开放的发展性评价原则。     

信息化教学有效性解读

目前学界对教学有效性的理论解读比较成熟,但对信息化教学有效性的解读却很少。针对此种现状,文章试图借鉴有效教学的相关理论研究成果,对信息化教学有效性问题进行理论分析和解读。文章认为,对有效信息化教学的理解应该是一个多层面、多角度的立体结构:它首先包括信息化教学形态(外层)、信息化教学设计(中层)和信息化教学理念(核心层)三个层面,而这每一个层面又都涉及到信息化教学目标、信息化教学情境、信息化教学策略和信息化教学评价这四个方面的要素。只有这些要素的系统和谐发展才会带来有效的信息化教学。在此基础上,文章提出有效信息化教学的四个特征,即信息化教学目标的科学性与弹性、信息化教学情境的协调性与流畅性、信息化教学策略的合理性与灵活性、信息化教学评价的多元性与发展性。     

甘南州藏区教师信息化教学能力发展研究

通过对甘南藏区教师信息化教学能力现状的调查,找出藏区教师信息化教学能力发展存在的问题,结合甘南州经济状况及民族地区基础教育信息化的实际,提出提高甘南藏区教师信息化教学能力的发展对策。     

高职专业课程信息化教学研究

随着信息化建设的发展,其在高职专业课程教学中起到的有益作用越来越凸显。以数控加工编程与操作课程的信息化教学为例,展现信息化在教学中的合理运用。高职专业教师要更新教学观念认同信息化教学,加强提升信息化操作和信息化教学设计能力的培训以适应信息化教学。     

地方高职院校教师信息化教学存在的问题及对策研究

结合信息化教学能力的概念,通过对现有地方高职院校信息化发展中,教师信息化教学的现状和存在问题的分析和论述,提出相应的解决策略,说明职业教育信息化发展中资源建设和教师自身信息化能力提升应同步推进,共同促进高职信息化教学水平和质量.     

中职平面设计专业信息化教学资源库建设的探索与实践研究

随着信息技术的发展,我国的教育教学不断引进信息技术手段,信息化教学资源库也应运而生,中职平面设计专业利用信息化教学资源库进行教学,使平面设计专业得到了突飞猛进的发展。本文主要探讨了中职平面设计专业信息化教学资源库建设,希望能够使信息化技术全面应用到教育教学当中。     

信息化时代教师课程能力的培养

进入21世纪以来,计算机发展迅猛,随着多媒体技术和网络技术的出现,我们很快进入到信息化社会。教育在这种环境下也要求变化,教育出现了信息化教学,并且随着信息化进程的加速,教育信息化也迅速发展,因此教师在信息化教学中的课程能力培养至关重要。文章从信息化教学目前的情况入手,分析了信息化教学的优势和存在的问题,提出了培养教师信息化教学课程能力的对策。     

服装专业信息化平台建设研究

信息化教学是当代教学理念以及实践教学活动发展的必然趋势。服装专业教育理念结合信息化教学模式,发展形成了适应人才专业技能与综合素质共同培养的服装专业信息化教学平台。本文结合信息化教学理论与服装专业实践教学经验,对服装专业信息化平台的理论构建以及实践应用进行了分析与探讨。