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海量学习资源的存储和管理,使用者对资源的快速定位访问,资源中心的各分中心之间的资源交换,需要一套既符合国际和国家相关元数据标准,又符合资源中心实际需要的元数据应用方案.在调研和比较国内外应用较广的多种元数据标准后,资源中心采用了GB/T21365-2008和IEEE LOM标准相结合、同时根据需要进行元数据项扩展的元数据标准体系,并据此在资源的描述、管理、定位、目录的生成、更多的检索途径、元数据转换和收割等方画进行了功能实现和应用. 相似文献
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高校优质数字化学习资源共享的实践探索 总被引:3,自引:0,他引:3
数字化学习资源共建共享是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要内容之一.优质数字化学习资源的建设能够改变人们的学习方式:优质数字化学习资源的共享有利于培养学生的信息素养和综合学习的能力. 相似文献
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基于OGSA的教学资源共享网格模型研究 总被引:1,自引:0,他引:1
针对网格技术研究现状,设计了一种基于开放网格服务结构OGSA的教学资源共享网格模型,分析了各个模块的具体功能,并提出实现本模型的关键技术和方法,应用该网格模型可以极大地改善我国目前教学资源重复开发严重,利用率低的现状. 相似文献
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本文首先简略介绍了进行网络学习资源共享的研究的一些背景;其后,对OGSA架构提供的资源共享机制进行了分析,并进而对基于OGSA架构的网络学习资源共享方案进行了高层与技术上的分析;最后,作者给出了相关结论与建议。 相似文献
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我国现代高等远程教育历经十余年的发展,已在数字化学习环境和资源建设领域积累了丰富的经验。但是由于各远程教育机构的开发能力和管理能力存在差距,造成数字化资源的质量良莠不齐,数字化学习的支持服务水平也存在很大的差异。尽管相关部门对资源和服务的质量进行了一系列评估、评优工作,但其评审的公正性、社会认可度、评审标准的可操作性以及评审的持续性等都存在明显不足。从国际上看,质量认证是保证教学质量的一种有效方式。与台湾、英国、美国以及欧洲等认证机构的比较发现,我国数字化学习资源与服务认证在机构性质、专家来源、认证费用、认证指标、认证流程以及认证有效期方面,都有需要改进之处。为促进优质数字化教学资源开发以及教学服务质量的提高,我国应树立以学习者需求为中心的意识,将政府支持和第三方认证结合起来,引入非教育行业的专家,积极开展认证前期培训和自我评估,注重实地考察和反馈,以制定更加科学的认证标准和构建更加公平有效的认证机制。 相似文献
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数字化学习平台的建设是社区教育信息化工作中非常重要的研究内容,利用现代信息技术和云计算技术将社区内各类优质的数字化学习资源进行整合和共享,建立完善、可靠的学习资源共享机制,为建设学习型社会提供技术支撑.通过对国内部分社区教育数字化学习平台的应用现状和服务共享机制进行比较分析,探讨社区居民在参与平台应用过程中遇到的师生互动、学习需求和资源共享等问题及其原因,提出从宣传机制、师资队伍建设、服务支持体系构建和成果认证等方面来改进和完善平台的应用策略,以此促进社区教育信息化的发展. 相似文献
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移动学习能够突破时空限制,满足人们随时随地学习需求。vSphere是 VMware公司开发的一款能够提供灵活可靠服务的云计算基础架构,将vSphere应用于移动学习资源开发,建立移动学习资源共享系统,能为学习者提供更加便捷的网络服务和丰富的学习资源,降低学习者的学习成本,促进移动学习的发展。 相似文献
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戴建平 《中国远程教育(综合版)》2012,(1)
国家网络教育数字化学习资源中心是由国家教育部、财政部2008年批准建设的重大项目,由中央广播电视大学牵头,国内6家单位负责项目的实施.本研究以无锡分中心开展的数字化学习资源大型需求调查及项目典型应用实践为依据,借助SWOT矩阵客观分析了国家数字化学习资源中心自身的优势和劣势、面临的机遇和挑战.本文从行政、市场的视角对资源中心的体制、机制建设、资源定价等发展战略提出了建议,希望能为资源中心后期的研究以及后续分中心的建设提供有益的参考. 相似文献
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Web2.0下的E-Learning变革:从单向传递到协同共享 总被引:2,自引:1,他引:2
随着互联网技术从Web1.0发展到Web2.0,E-learning也相应地从E-learning1.0进化到E-learning2.0。E-learning1.0下的教学方式主要体现为单向传递,E-learning2.0下的教学方式则发展和超越了E-learning1.0,更多体现为协同共享。两种教学方式在师生角色、知识管理和传播方式、职责分配、学习目标定义和成绩考核等方面都有质的不同。文章提出E-learning2.0将是单向传递与协同共享教学方式的融合,这个融合的过程不仅需要硬件上的升级,更需要人们思维模式上的转变。 相似文献
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从八个维度比较分析中国高校网络教育的发展 总被引:1,自引:0,他引:1
积极推进我国高校现代远程教育的发展、改革和创新,必须从我国国情和实践出发,也要借鉴国外现代远程教育发展积累的经验,该文从办学体系、发展定位、教学模式、学习资源、支持服务、质量保证、政策法规和发展趋势等维度,比较分析了中外现代远程高等教育的发展情况,并思考了"发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会"的有关对策措施及建议。 相似文献
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远程教育资源库资源共享服务研究 总被引:1,自引:0,他引:1
冯立国 《现代远程教育研究》2010,(2):48-52
开展远程教育资源共享服务是提升现代远程教育资源质量和推动现代远程教育资源库发展的重要手段。对远程教育资源共享服务的基本原理、资源机构共享服务的类型与特点、资源库资源共享服务的内涵与构成要素分别进行理论分析和对比研究发现,资源共享中的“推力”和“拉力”机制、不同资源机构库在共享服务上采取的服务模式以及资源共享服务中体现出的便捷性、有效性和个性化构成要素,均反映出满足用户需求是资源库资源共享服务应达到的目标。要根据用户的不同需求,采取不同的服务策略,为不同用户提供不同的服务内容,使用户享受到提供资源、管理资源、获取资源、应用资源的全过程服务。 相似文献
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随着信息通讯技术和Internet的迅速发展和广泛普及,人们的信息沟通、情感交流和学习都越来越依赖网络这一快捷高效的通讯载体。而E-learning正成为知识时代的一种主要学习方式。E-learning资源内容筛选对于学习者来说是相当重要的。文章着重阐述了筛选的意义、原则以及选择模型。 相似文献
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阐述Web2.0的新特征及对E-learning下一阶段的发展和变革所能提供的理论借鉴和技术支持.在介绍Web2.0的发展和应用,以及分析现阶段E-learning发展中存在的问题的基础上,对其特点进行比较,分析E-learning2.0系统的层次结构,论述它的学习方式. 相似文献
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杨开明 《四川职业技术学院学报》2005,15(4):60-61
随着高等职业教育的迅速发展,教育资源相对缺乏的矛盾日益显现.充分整合社会各种教育资源,实现教育资源的合理配置、共建共享、优势互补,有利于高效利用优质教学资源,提高教学质量和办学效益,是在资源相对不足的条件下办职业教育的有效途径.本文就高职教育资源的内涵、现状及共享形式作了初步的探讨,以期为解决当前高职教育资源严重不足的问题提供参考. 相似文献
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关于高等教育资源地域配置判断标准的几点思考 总被引:1,自引:0,他引:1
区域高等教育资源是指一定区域内所具有的能够满足本区域人们高等教育需求的要素。目前衡量高等教育资源地域分布的标准有某区域内的高校数量、高考录取分数线、每十万人在校大学生数、高等教育入学机会以及人均预算内财政经费等。以这些指标来判断各区域的高等教育资源分布时多有不当之处。要准确衡量各区域的高等教育资源占有量可从绝对数量、绝对质量、相对数量和相对质量四个指标来进行。 相似文献