作文批改要保护学生的写作积极性

学生的作文写出来以后,批改作文是令许多语文教师感到头疼的一件事,原因是费时多而收效低。作文评改是一次作文过程的最后一道“工序”,是教师对学生作文的最终“裁决”。有的教师很不重视这一环节,往往不痛不痒地写上几句评语,或者只打一个分数了事,殊不知这种做法大大挫伤了学生作文的积极性。     

高考考场作文审题方略举隅——以2008年全国高考部分作文题为例

近几年来,高考考场作文大体上可分为“命题作文”、“话题作文”、“材料作文三种类型,无论哪种作文,都要做好审题这一“功课”,因为审题是写好作文的重要一步,是考场作文的第一关,是文章成败的关键所在。实际上,文章的立意就是在审题的过程中确定的。审题这一环节,就是通过对作文题目的分析与解读,把握命题者的意图,     

小议小学生朗读能力的训练与培养

语文教学重在学生听、说、读、写能力的训练，而“读”这一环节是最基本的环节。做好了这一环节的工作，无疑就是给教师的“教”和学生的“学”架好了桥。本人在多年的低年级语文教学中，借助口语训练，加强朗读教学环节，取得了较好的成绩。现将自己的一些实践经验简介如下，愿与同行交流。     

指导小学生写话的几点感想及做法

抓好小学生说话和写话的训练，是提高学生作文能力的基础环节。要把握好这一环节，需要我们教师做好多工作。下面我就我的一点感想谈一谈，希望对大家起到一定的借鉴作用。     

“文成于思”——兼谈列提纲训练

“文成于思”,我们认为这一观点是很有道理的。它强调了“构思”这一环节的重要。“构思”的确是作文教学中的关键一步。就我们目前的作文教学状况来看,“构思”还是一个薄弱的环节。有的教师重视了“观察”,重视了“材料的积累”,而对于“构思”这一环则重视不够。事实上学生在观察,获取材料之后,能否写好一篇作文,关键要靠思考,要靠“构思”这一环节。学生留心观察周围的人和事,接收外界大量的信息,这是写好一篇作文的基础。但是,有了信息并不等     

让人文性和艺术性主导作文评语

作文评改是作文教学中重要的一环，教师给学生作文写评语，则是这一环节的重点。学生作文兴趣的培养和作文水平的逐步提高，同教师准确、公正、全面、人性化的评语密切相关。笔者从教学实践中体会到．要写出对学生有帮助的评语，须做好以下几方面的工作．     

浅谈小学语文作文教学中的“说”和“写”

《语文课程标准》指出．低年级写话必须强调先说后写,在说的基础上写,用“我口说我心,我手写我口”。“说”是“写”的前提．只有加强“说”的训练．才能为写作打下扎实的基础。小学阶段．作文教学主要实施“观察认识训练”“课内外阅读训练”及“成文训练”。为使学生有目的地、主动地参与到作文教学过程的每一环节中．我是从如下几方面着手进行的。     

认真写好“教后札记”

备课是教学工作的设想和准备，讲课是教学计划的具体实现，而及时写“教后札记”则是教学工作的小结。倘若缺少这一环节，整个教学活动就显得有始无终。如果懒于小结，不但教法不易改进，而且个人的业务水平也难以提高。久而久之。就会使思想僵化，知识老化，教法呆板，教学素质降低。反之，每节课讲完后，及时写“教后札记”，认真回顾这节课的得与失，     

让小学生作文返璞归真

“作文难”这几乎成了大多数小学中年级教学的通病。每当语文教师把作文题目写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳挠腮，过了半节课还在“望题兴叹”。为什么会出现这种现象呢？我想：主要是学生的生活经验不丰富，课外书籍看得太少，知识面太狭窄，语汇太贫乏。尤其缺少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。在多年中的语文教学中，我深深地体会到作文教学是语文教学中的重要环节，只有让学生把握好这一环节，才会终身有益。因此，我平时留意作文教学方法的选择与探讨。     

浅谈写“课后分析”

浅谈写“课后分析”所谓写江后分析，是对教学工作的小结，是提高教学质量的重要一环。如果缺少这一环节，进个教学活动就显得有始无终，不但教法不易改进，而且个人的业务水平也很难提高。那么，“课后分析”都写哪些内容呢２一、教学目的是否达到，教学任务是否完成，教...     

考场作文不可忽视小节

不论是教师指导还是学生写作，过多关注的常常是审题立意、选材组材，而对许多作文“小节”则重视不够，甚至忽略。这就使得为数不少的学生平时太随意，考试吃大亏。所谓作文“小节”，主要包括文面的整洁清楚，标题的醒目规范，少写甚至不写错别字，标点清楚规范，字数符合要求，段落安排适当等。下面仅就参加高考阅卷发现的一些典型问题谈谈看法。     

高考考场作文审题方略举隅

近几年来,高考考场作文大体上分为“命题作文”“话题作文”“材料作文”三种类型,无论哪种作文,都要做好审题这一“功课”,因为审题是写好作文的关键一步,是考场作文的第一关,是文章成败的关键性所在。实际上,文章的立意就是在审题的过程中确定的。审题这一环节,就是通过对作文题目的分析与解读,把握命题者的意图,弄清写作对象、范围、人称和重点,确定文章的立意、选材、主旨和体裁等。特别是在高考考场上,审题不但要求对作文题目把握得准,而且要求速度快,没有宽裕的时间可供利用,因此,要做到“快刀斩乱麻”,力争准确、深刻。     

新课标下作文修改的体悟

作文评改在“拟题-写作-修改”三个环节中具有重要的意义。古人说“善作不如善改”“文章不厌百回改”。长期以来学生的习作都是由教师来详批细改，而学生拿到作文本时认真一些的能看看评语，而大部分学生只在意自己的分数。传统作文教学中“评改”这一环节的作用基本上被架空。一位教师面对数十个正处于心理转换期的青少年，如何在自己的指导下从学生本人熟悉的人和事中开掘出所要写作的内容，抒写出真正属于自己的思想和情感，如何能够全面了解他们生活中的所见所闻，体会到他们不断变化的所思所想，运用他们也许需要规范而又新鲜生动的语言，来改好自己的文章。如果在作文评改上没有新的突破，而仍然仅由教师一支笔褒贬是非，主宰乾坤，其结果势必导致学生作文的成人化倾向，这样也有悖于写作教学的初衷。     

如何构建语文早晚读的有效性

“听、说、读、写”是语文学习的四大基本要素。就“读”而言,重视加强这一环节的训练,能促进听、说、写的进一步提高。语文老师要利用好早晚读,提高读的有效性。     

多元批改，让作文因此而精彩

作文教学是语文教学的半壁江山,为了提高学生习作水平,老师们重视指导方法的研究,却很少有人在“批改”这一环节上改革创新,几乎是清一色的“学生写老师批”。其实,充分利用各种教学资源,在指导学生写作的同时进行多元批改。不但老师可以减负,而且学生的作文也会因此而更精彩。那么该如何组织多元批改呢?     

写好作文批语 激发学生的写作兴趣

作文批改是个老课题,有许多有益的理论探讨、经验总结是值得借鉴的。从作文教学的现状来看,对“批改”这一环节上的问题有必要再作些探讨和研究。作文能力的训练应包括两个方面：写作、修改。文成于思。文成于改。修改应是学生自己的事。可以说,凡是不会修改的人,他自己也就不会写作文。学会修改作文很重要．学生要在长期训练的过程中逐渐形成这种能力。     

关于情感图式与具象化

情感图式与具象化本应是作生成过程的重要环节并且是一个体现创新思维、展示自我个性的想象环节。可长期以来，这一环节被传统作生成理论漠视，导致世人对作教学的诸多责难。重新审视这一环节，对作教学具有理论和实践的指导意义。     

走进学生生活——由一节作文公开课所想到的

区教师进修学校安排我为高级教师培训班的教师们上一节三年级作文公开课，以探讨交流纪实类作文教学。为了上好这节作文课，在“写什么”的问题上，我几经周折，颇费了一番心思。     

从课文中积累写作能量

平时阅渎课时，不少同学仅仅把它视作分析鉴赏的“例子”，并没有主动从中学习写作技巧的意识。其实，质兼美的课中蕴藏着巨大的写作能量。只要善于汲取，勤于积累，巧于释放，就能逐渐提高自己的写作能力。其中，积累这一环节尤为关键。那么我们该怎样积累呢?主要途径如下：     

低年级写话之“十字”训练法

写话在语教学中占有非常重要的地位。对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼．无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，不成句，前言不搭后语。因此，抓好小学低年级学生说话和写话的训练，是提高学生作能力的基础环节。要把握好这一环节，我从以下几方面入手．[第一段]