浅谈“互动生成”小学数学课堂教学策略

近年来我校深入进行了“互动生成”小学数学课堂教学策略研究,并将之付诸教学活动之中,取得了较好的教学效果。     

生成性数学课堂教学实施策略

生成性课堂教学以建构主义理论作为指导思想,要求教育者树立人本主义教育观,把学生看成一个生命涌动的个体,正视学生的情感、个性和差异,以及影响其发展的环境、教育等因素,让课堂成为学生个性张扬和价值观形成的天堂。     

浅谈小学数学课堂教学“动态生成”的策略

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,是指在教师与学生、学生与学生合作对话、碰撞的课堂中,即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。教师在“动态生成”的课堂中要讲求策略,而高超的策略也是一位教师教学艺术的具体体现。下面谈一谈我在教学实践中所体会到的小学数学课堂教学“动态生成”的策略。     

生成性数学课堂教学实施策略

生成性课堂教学以建构主义理论作为指导思想,要求教育者树立人本主义教育观,把学生看成一个生命涌动的个体,正视学生的情感、个性和差异,以及影响其发展的环境、教育等因素,让课堂成为学生个性张扬和价值观形成的天堂.     

小学数学课堂教学动态生成的策略

“动态生成”是新课程理念之一,要从生命的高度、用动态生成的观点来看待课堂教学,只有生成的课堂才具有生命的气息,才能发挥学生的主体性,满足学生探求知识的欲望,展现课堂教学的真实性,体现教师的教学机智和教学艺术,表现数学学科自身动态生成的特点,当“无法预设的精彩”成为一句熟语后,教师应该如何调整自己的教学行为,真正让我们的...     

基于生成的数学课堂教学设计策略

教学设计是依据教学的具体要求与教学对象的特点,把教学各要素进行合理编排,形成适切的教学设想、计划与方案.教学设计旨在优化教学效果,提高教学质量,促进学生发展.然而,学生是灵动的、鲜活的生命体,存在着差异,充满着许多不确定性.课堂教学是动态的,是会变化的,是有生成的.学生或许会偏离教学预设,这就使得教学设计不能一成不变,...     

浅谈初中数学课堂教学的动态生成

摘要：“动态生成”是新课标所提倡的一个重要的教学观念,它强调课堂教学的设计和开发过程,重视师生活动的多样性,真正体现学生的主体性．关键词：动态生成;数学;课堂教学     

初中数学生成性课堂教学策略分析

<正>新课程指出,学生是教学的主体,知识学习应该是探究、生成的过程,知识必须由学生自主探究获得.那么,初中数学如何开展生成性课堂教学呢?下面笔者就此谈谈几点看法.一、以生为本,引导自主探究传统的初中数学课堂教学,教师是课堂的中心,具有较高的地位.随着新课程改革的不断深入,"以生为     

初中数学生成性课堂教学策略分析

数学是一门思维的学科,思维的形成有一个从形象到抽象的过程.本文提出了让学生实际操作以提高思维的理念,并详细阐述了实际操作要与实际需要、思维培养、猜想和验证、电脑操作相结合.     

浅谈数学课堂教学的预设与生成

课堂教学是预设与生成的辩证与统一。一方面,只有生成没有预设的课堂教学是不可思议的,不仅形散而且神散,那种所谓的生成是放弃教学的责任、教师的责任会严重影响教学质量和学生的素质的。     

浅谈初中数学课堂教学的动态生成

"动态生成"是新课标所提倡的一个重要的教学观念,它强调课堂教学的设计和开发过程,重视师生活动的多样性,真正体现学生的主体性.     

初中数学互动生成课堂教学策略研究

互动学习理论认为,教学活动是师生之间所进行的情感交流,教学过程则是优化教学的过程,是一个动态发展的统一过程.在初中数学教学中利用创新的方式生成互动教学课堂,可以促进学生的个性化发展.基于此,对初中数学互动生成课堂教学策略展开了研究,从而提高教学效率.     

浅谈课堂教学中有效生成策略

新课标指出，教学是师生多向、开放和动态的对话、交流过程，因此，新课程理念下的教学要求教师对本进行静态的弹性预设的同时，更要追求课堂现场的有效生成。惟有追求课堂的动态生成，才有学生可持续发展的可能性。     

初中数学课堂教学中动态生成的策略

动态生成的数学课堂还原了课堂本来的真实面目,它要求教师在课堂教学中不再是机械地执行预先设定的教案,而是要求教师根据学生的需求,在师生互动中,适度地拓展和创造,去促进课堂教学的生成。     

浅谈低年级数学课堂教学策略

刚入学的小学一年级学生,天真浪漫,爱说好动,他们的约束力差,注意力容易分散,在上课时常常是玩一些与学习无关的东西,做一些与学习无关的事,在教学过程中.如果几分钟后还没有什么引起他们的注意,他们的思绪便转移了.所以,我们一年级的老师,要认真研究课堂教学策略,要努力让孩子们一上学就感受到学习的乐趣,从小培养他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯.……     

浅谈低年级数学课堂教学策略

刚入学的小学一年级学生,天真浪漫,爱说好动,他们的约束力差,注意力容易分散,在上课时常常是玩一些与学习无关的东西,做一些与学习无关的事,在教学过程中,如果几分钟后还没有什么引起     

浅谈初中数学课堂教学策略

逻辑思维能力、运算能力和空间想像能力是学生进行数学学习的基础,是对学生认识数学特点的概括,是在学生数学活动中表现和培养的,带有明显的数学特点,因此被认为是数学基本能力。在教学中加强对学生基本能力的培养,是提高中学数学教学质量、提高全民族素质的根本途径。现就以我的教学体会谈一谈培养学生这几种能力的基本教学途径。     

初中数学课堂教学策略浅谈

新课程标准指出,学生是学刊的真正主人,教师是学习活动的组织者、合作者和引导者,教师在初中数学教学过程中,应董新教学理念,改革教学模式,联系学生实际,发挥学生的主体作用,以促进数学教学效率的进一步提高。     

浅谈中职数学课堂教学策略

与普通的中学教育相比,中职教育的专业性更强,与社会的职业需求也更为对应。除了高中生必须要进行的基础学科的学习,中职院校的学生还要掌握必备的职业技能。因而,中职教育的教学模式也必定与普通高中的教学模式有所不同。在教学的过程中,针对中职教育的特点实施行之有效的策 略是十分必要的。本文从中职数学教育的特点出发,从因材施教、多元融合和言传身教三个方面对中职数学课堂的教学策略进行了探究,以求实现中职数学教育的教学目标。