再议提升数学教师语言艺术

教学语言是教师组织课堂教学的重要手段.如何提升教师的教学语言艺术以契合时代的要求,从而实现课堂效率的提升,是摆在每一位教师面前的课题.本文从教师习惯性用语对对师生思维的束缚进行剖析,呼吁数学教师应慎思教学习惯性用语;从教学语言暴露教师的学术功底和专业素养展开讨论,呼吁数学教师应力求教学语言的准确、简洁;从教学风格的锤炼角度出发,呼吁教师尽早形成自己的鲜明语言风格.     

谈小学数学教学语言

语言是表达思想、传递信息的工具,也是沟通感情的桥梁。小学数学教师的语言是上好数学课的基本保证,教师通过教学语言把知识传授给学生,建立良好的师生情感,使学生坚定学习的自信心。那么,小学数学教师应具备怎样的教学语言素质呢?一、科学、严密     

数学教师课堂语言的有效运用

教师要用语言来“传道、授业、解惑”,在讲求教学实效的今天。掌握运用语言的艺术,显得尤为重要。作为一名数学教师,数学语言是我们的职业语言,同是数学课,为什么有些教师的教学让学生感到枯燥、生涩．教学效果不尽如人意,而有的却让学生感到有趣、生动,受益匪浅？究其原因,除与教师的教学方式、     

论数学课程语言与数学教学语言

数学教学语言源于数学课程语言 ,但不是数学课程语言的复制。数学教师应重视数学教学语言 ,增强数学教学语言的感染力 ,努力提高数学教学水平     

一个教学游戏活动引发的思考——谈数学教师教学语言的表达

在整个教学过程中,教师语言是完成教学任务的主要手段,教师的语言表达能力会直接影响到教学工作的效果。作为一名数学教师,良好的教学语言表达能力是提高教学质量的一项基本功,重视自我口头语言表达能力的训练非常重要。数学教学语言的科学性、精确性、简洁性和逻辑性是数学教师语言表达的基本要求。     

浅谈数学课的教学语言

数学课的教学语言直接影响着学生对知识的理解和能力的发展。数学教师应从以下三方面规范教学语言 :一是教学语言不同于教材、书本语言 ,应简炼、生动、易于理解 ;二是在数学教学中科学语言与口头语言应有机地结合起来 ;三是数学教学语言应严谨无误 ,富于启发性、逻辑性     

新形式下的数学教学语言

语言是表达思想、传递信息的工具,也是沟通感情的桥梁。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证。教师通过教学语言把知识传授给学生,建立良好的师生情谊,使学生坚定学习的自信心。     

教学语言浅谈

教学语言能力表现教师的基本素质,本文从数学教师的角度出发,对教学语言的提炼、表达艺术提出了一些看法。     

数学教师语言技能的探讨

本文侧重于在语言的内容与作用方面，分析了数学教学中教师语言的结构，并探讨了数学教师运用语言技能的原则要点。     

如何让数学课堂教学语言具有艺术性

大多数数学教师认为．课堂语言艺术是语文老师才要讲究的,而数学老师注重的应是如何让学生掌握数理关系。其实语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教学过程就是教学知识的传递过程,在整个课堂教学过程中。数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠数学语言,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发着学生的情感。因此数学老师也应注意课堂教学的语言艺术性．那么如何使数学课堂的语言也具有艺术性呢？     

试论数学教师的教学语言

本文从以下五点论述了数学教师中的教学语言应遵循的准则。１．语言的科学性、准确性；２．语言的简练性、针对性；３．生动性、引力性；４．启发性、双向性；５．韵律性、节奏性。     

浅谈数学教师的教学语言

语言是教学信息的载体,是教师完成教学任务的主要工具。本文主要介绍数学教师在教学语言方面应具备的几项要求。     

浅谈数学教学语言的特性

数学教师的口头语言表达能力的高低直接影响着课堂教学的效果．斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也是数学语言的教学”,充分说明了语言在教学过程中的重要性．作为课堂教学,主要是教师运用语言向学生传道、授业、解惑．语言是教学思想的直接表现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体．这里的语言是数学课堂语言,是将数学科学语言转化为易被学生接受的数学教学语言．在整个课堂教学过程中,数学知识的传递,学生接受知识情况的反馈,     

浅谈新课标下的数学教学语言

斯托利亚尔在《数学教育学》中说到“数学教学也就是数学语言的教学”,数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言。数学教师大多是根据学生的知识和心理的特点,将数学语言转化为数学教学语言,即将数学语言和教学语言融为一体的语言。苏霍姆林斯基指出“:教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见教师的语言表达能力直接影响着教学的效果《。新课标》中指出,教学过程是师生交往、共同发展的过程。在这过程中,作为数学教师,如果上课语言表达“生硬”、照本宣科,或措辞含糊、语病迭…     

谈中小学数学教师的教学语言基本功

教师的教学语言基本功如何,直接影响课堂教学的效果。本文浅谈了中小学数学教师的教学语言基本功。     

浅谈数学教师的教学语言基本功

在教学中,语言是纽带,语言是课堂上师生间交流的主要工具,教师主要是通过语言向学生授业解惑,而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识,所以,教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。苏霍姆林斯基曾说过：＂教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。＂教师的教学语言基本功如何,直接影响着课堂教学的效果。数学教师的教学语言基本功,除了做到清晰、流畅、生动形象,语调抑扬顿挫、缓急适当、富有节奏感外,还必须具备以下几点。     

浅谈数学课堂教学中的语言艺术

语言是教师教学中最重要的工具．是教师向学生传授知识的重要媒体。教师的语言包括有声语言，即口头语言；无声语言，即体态语言和板书语言。口头语言有激情，容易调动学生学习的兴趣：体态语言有感染力，能使学生情感产生共鸣；板书语言有条理，能使表达的内容准确、规范。如果我们每一位数学教师都能熟练地运用语言这一艺术进行教学．必将极大地提高课堂教学效率，达到大幅度提高教学质量的目的。     

化学教学语言的艺术

课堂教学是教学活动的主要形式，教师运用恰当的教学语言，能创设一种和谐、积极的教学氛围，有利于提高教学效率．化学课堂教学语言应具备以下几个特点．     

数学教师的课堂语言

教学是一门艺术,尤其是一门语言艺术。用准确、鲜明、生动、得体的优美语言进行教学,能充分传递教学信息,牢牢吸引学生的注意力,达到最佳教学效果。数学课堂教学虽然不同于语文等文科对语言的要求,然而,数学教师同样需要锤炼课堂教学语言。提高教学语言艺术是每位数学教师始终应重视的重要的备课内容。锻炼数学教学语言,主要应在“准确、鲜明、生动、得体”上下功夫。     

优化数学教学语言 增强教学效果

语言是知识的载体,是传递信息的工具,也是一切教学手段和方法的基础,直接关系着教学效果。若数学教师教学语言单调、贫乏,则不利于调动学生主动学习的积极性,影响师生交流,难以充分发挥教师在教学中的主导作用。这就需要数学教师要优化数学教学语言,充分挖掘语言的潜力,使之既具有传播知识和培养能力的功能,又起到活跃教学气氛的作用。