文言文总复习练习

这个复习材料包括三部分:(一)文言文基础知识练习;(二)判断词义和断句练习;(三)独立阅读练习。目的是帮助同学们初步掌握阅读文言文的要领,培养思考问题的习惯和提高独立阅读浅易文言文的能力。为此,在练习的设计上,我们力求突出重点,解决难点:既努力显示文言文阅读中那些带规律性的东西,又认真地考虑到同学们在阅读中经常遇到的困难。这就指明,这份材料决不是那种囊括一切的“知识提纲”之类的东西,而是一个入门的向导。它不要求同学们去死记某些知识性     

文言断句“三找”“三看”

为文言文断句,是考查文言文阅读能力的一种重要手段。正因如此,高考语文试题采用此种题型考查学生的文言文阅读能力有逐年加大的趋势。2009年,有广东、江苏、北京、重庆四省市;2010年,则发展到广东、浙江、湖南、北京、重庆五省市。因之,研究句读规律,探求断句方法,对提高同学们的文言文应试能力是非常有好处的。     

对初一同学学习文言文的几点建议

文言文阅读注重基础知识的积累运用，要求同学们有融会贯通、举一反三的能力。我们怎样才能打下坚实的文言基础呢？我们可以从以下几个方面入手：     

课内文言文阅读复习（一）

亲爱的同学们,一年一度的中考刚刚拉下帷幕。作为语文学科基础阅读的重头戏——文言文阅读,始终是历次中考的重头戏,可能也是同学最头痛的内容。以后几期,江老师将和同学们一起,把课内文言文阅读梳理一遍,希望能对大家的文言文学习有所帮助。对于文言文课内阅读的精细复习,我们要把握以下几个方面——     

文言文翻译的十种基本方法

文言文翻译是一种综合性练习,它既能考查文言文基础知识的运用,又能提高文言文阅读能力和同学们的书面表达能力。文言文翻译要求字字落实,其步骤可概括为：通读全文,把握大意;心中有数,切忌忙译;遇到疑难,暂时放过;译完上下,再来推敲;译完全文,再读一一遍;检查校正,以防错译。因此,要想做好文言文翻译,同学们不妨试一试如下十种翻...     

高考文言文阅读盘点及预测

文言文占据高考语文阅读部分的半壁江山,与现代文阅读平分秋色,随着高考改革的全面推广和不断深入,对文言文的考察力度将会逐步加大。文言文阅读较之现代文有一定难度,也是同学们失分最多的部分,因此,许多同学在文言文复习方面存在困惑。本期特组织了一组文章,希望能有助于同学们在复习备考中理顺思路。     

语法分析法在文言文阅读中的应用

高考语文《考试说明》明确要求同学们必须具备阅读浅近文言文的能力。在高考卷中,文言文占着相当大的比例,成为举足轻重的一大板块,故从实用的角度看,同学们有提高文言文阅读能力的迫切需求。但在实际的文言文学习中,“读不懂”是令同学们头痛的问题,这是由于除了有复杂多变的词法(一词多义与词性活用等)外,还有多变的句法。应如何才能提高同学们的文言文阅读能力呢?笔者认为以语法分析为手段能帮同学们从理论上弄清词法与句法的一些规律,进而帮助同学们进行文言文阅读。一、什么是“语法分析法”“语法分析法”就是指在文言文阅读中通过对语句的语法结构进行分析,判断目标词语的语法位置,再根据其特定的语法位置及其内部结构推断其词性,进而结合语境推测其词义的一种方法。如:①沛公军〈霸上〉。(《项羽本纪》)②旦日飨士卒,〔为〕击破(沛公)军。(《项羽本纪》)上面句子中有一个相同的结构“沛公军”,但分析句子结构则不难发现,①中“军”作谓语,应是动!词,译为“驻军”;而②中“军”充当句中宾语,则是名词,应译为“军队”。二、分析谓语——“语法分析法”的重心语法分析应以什么成分作为分析的切入点呢?一般地说,作为一个句子,不管是单句还是复句,其构成成分归根结...     

深入理解，准确答题——高考文言文阅读理解分析类题目答题技巧及拓展演练

技法指津 文言文阅读历来都是高考考查的重点和难点,除了考查考生对文言字词句的理解和掌握之外,对文章内容的分析和概括,也是每年高考必考的内容。从2013年全国各省市的高考语文试题来看,每套考题文言文阅读部分都有2—3题涉及到对文章内容的分析、归纳和概括。为了提高同学们文言文阅读分析的能力,使考生能够准确快速地答题,特结合2013年高考文言文阅读的相关例子,点拨如下：     

奏响文言文阅读之三部曲——文言文阅读常考题型分析

<正>部分同学在学习语文的过程中害怕甚至抗拒文言文。追根溯源,我认为是“畏难心理”。同学们啃不了文言文阅读这块“硬骨头”的原因有：文言词汇积累不足,导致对关键字词不够理解;没有掌握一定的翻译技巧及特殊句式,导致翻译不通畅;阅读领悟无章法,导致文意理解不深刻。当我们聚焦于文言文阅读的各类题型时,会发现：攀登文言文这座“高峰”并不是“无路可走”,而是有迹可循的。本文将帮助同学们提高文言文阅读复习的效率,复习不迷路,跟着我来奏响文言文阅读的三部曲吧。     

文言文学习指津

随着阅读对象的多样化,阅读方式的多元性,同学们的阅读文本现代而斑斓,而相对深奥的文言文却成了拦路虎。不少同学感叹文言文难学,枯燥乏味。文言文该如何学?我给大家提几点建议。     

掌握技巧，轻松学习文言文

<正>我们在经典文言文中可以看见,优美文句不仅闪烁着古人智慧的光芒,也表达古人对真、善、美的执着追求。2022年新课标要求同学们要能够阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。对于同学们而言,课本中的文言文篇幅多,内容广泛,学习起来有一定难度。可是,我们可以寻找轻松学习文言文的秘诀。同学们在文言文学习中掌握了一定方法和技巧,打破自己的心理壁垒,有助于提升自己的学习能力和鉴赏能力。     

增加储加，善于迁移，提高译文水平——文言文阅读备考指要（二）

全国卷自2002年开始专设一道主观题来考查文言文翻译,而且赋分逐步增加到10分并稳定至今,其他省市自主命题卷也大部紧步其后采用这一题型,赋分也大致相当,约占文言文阅读试题分数的一半。这是因为把文言文翻译成现代汉语是考查文言文阅读能力的一种有效手段．这种考法比采用客观题型更能看出考生文言文阅读能力的真实水平读懂了就是读懂了,不懂就是不懂,白纸黑字写在那里,一目了然. 那么同学们在复习备考中需要做好哪些准备来应对这一考查呢？要增加知识储备,训练知识迁移能力,提高翻译文字的水平。     

一个故事

高中文言文教学的目的是培养学生阅读浅易文言文的能力，但怎样才是真正具备了阅读浅易文言文的能力?了解了“之”、“乎”、“者”、“也”的用法，明白了“走”、“行”、“步”、“趣”等在文言文中的词义，知道了古汉语中一些词类活用和特殊句式，这就具备了阅读浅易文言文的能力了吗?如果认为学生掌握了这些就是具备了文言文阅读能力，甚至认为文言文教学就是要让学生掌握这些，这就是高中文言文教学的目的，     

结合语境 辨析用法——如何辨析文言虚词的用法和意义

<正>文言虚词用法灵活,因而成了同学们阅读文言文的障碍。要想掌握文言文虚词的使用规律,这不仅需要在阅读一定数量的文言文后而形成的语感,还需要掌握辨析文言虚词的用法和意义的技巧。下面就向同学们介绍四种辨析文言虚词的方法。     

文言文语言规律教学法

修订后的中学语文课本，共安排了一百多篇的文言文，数量不少。中学文言文教学的意义，是为了培养中学生阅读浅易文言文的能力，为将来进一步阅读古籍，提高其分析、鉴赏文言文的能力、写作现代文的能力、扩大知识领域打好基础。     

中考古诗文阅读命题特点与应试对策

随着语文课程改革和语文学科中考改革的推进,江西省2002年中考文言文阅读材料由课内转向课外;2003年又增设古诗阅读,也选用课外文字材料。前者12分,后者6分,两者共计18分,占总分的15%。从考生的答题情况来看,失分还相当严重。下面,我就中考古诗文阅读命题特点与应试对策谈谈自己的看法。一、命题特点1.命题意图:文言文阅读着力考查同学们运用知识积累,借助材料注释(试题中对课内未曾学过的字词会加以注释)读懂浅易文言文的能力;古诗词阅读着力考查同学们对诗词内容的理解与概括、体会诗词的意境美及初步的鉴赏能力。古诗文阅读不考察对词法…     

教学千法读为本

教学千法读为本郑晓龙张茂娥文言文教学同现代文学教学比起来，说不上有什么本质的区别，就阅读而言，文言文教学也是培养学生阅读能力——阅读“浅易文言文”的能力。能阅读浅易文言文是一种技能，而技能的养成同样是以较丰富的语言材料和语感积累为基础，以文言词法、句...     

文言文阅读的四个关键词

培养学生阅读浅易文言文的能力是中学语文教学的重点任务之一，也是从初中进入高中后学生学习中普遍感到的难点之一。从高考角度看，文言文阅读是必考内容，是考生“抓分”的一大板块。因此，搞好文言文教学，培养学生优秀的文言文阅读能力就具有重要的意义。[第一段]     

提高学生阅读文言文能力例谈

提高学生阅读文言文能力例谈刘振华提高学生阅读浅易文言文能力，是中学语文教学大纲的主要要求之一。为了达到这一要求，我在教学中做了一些摸索。首先让学生掌握一定数量的实词和几种常见的虚词。积累文言文实词是阅读文言文的基础，弄懂课本上的注释，背诵一定数量的优...     

中学文言文教学改革的一种战略思考──文言文教学与弘扬传统文化

中学文言文教学改革的一种战略思考──文言文教学与弘扬传统文化卢华英在中学语文教学改革中，围绕提高学生文言文阅读能力这一中心，人们正在做出多方面的努力．我们以为，提高学生文言文阅读能力的旨归，在于使青年一代更便捷深人地认识弘扬传统文化，因而在文言文教学...