山中课堂——我见青山多妩媚

如果不是因为疫情回不了学校,可能我再也没有机会体会这独特的山中课堂了。自幼,我就生活在陕西省安康市白河县麻虎镇南沟村,是正儿八经大山里的孩子。家还是1986年祖父分家时盖的。用黄土构筑的墙,房顶也是薄石板制成的,如果长时间不维修,外面下大雨时,家里就会"下小雨"。我家建在两山的交界之处,三面环山,门前是一片竹林,家边还有樱桃树、梨树、柿子树、苹果树和0.6亩左右的庄稼地,不过现在爷爷奶奶下不了地,土地已经荒废了。     

我看青山多妩媚，料青山看我亦如是——读《插班生林可树》有感

生活就像一面镜子，你对它微笑，它也对你微笑。学生更是一面镜子，他脸上投射着的其实就是教师自己的表情。     

我见青山多妩媚--辛弃疾《沁园春》赏析

辛弃疾是南宋词坛的一面大旗，没有了他，南宋一百余年坛黯然失色。政治失意，报国无门，促成了他词作的悲歌慷慨；闲居农村，寄情山水，又使他创作了一些模山范水的词章。《沁园春》便是这样一首写景之作。     

我看青山多妩媚——打造高技能人才培训基地

高技能人才的匮乏已成为影响中国经济快速发展的重要因素之一。当全社会在关注加快高技能人才培养．劳动和社会保障部提出三年培养五十万技师的工作目标时．出现了一个值得探讨的问题。当前．在中国谁是批量培养技师的主体？职业技师（技术）学院能否建成培养技师的基地？针对这些问题．笔者经调查研究．谈一些个人的想法．仅供商榷。     

我看青山多妩媚——简论宋词中“山”意象的特性

孔子早在两千多年前就曾说过：“仁乐山，智乐水。”好山好水，常常携手为伴，相依为邻。屈原早就作过山水的合唱：“望北山而流涕兮，临流水而太息。”中国诗歌自曹操《观沧海》始，也繁衍出了一支名为“山水诗”的高贵清华的家族。故而在诗歌中，     

青山与我共妩媚——试论“境界说”中的移情因素与审美创造之关系

本阐明了中国古典论中“境界说”的特征，探讨了“移情说”对近代西方美学界的影响，将“移情说”与近代中国王 国维的“境界说”两相比较，进而阐释其异同点以及“移情”因素在审美创造和审美鉴赏中的重要作用。     

"语境"与"意境"——浅谈绘画作品形式语言的重要性

绘画作为一种静止的艺术表现形式,一种纯视觉欣赏的艺术,其艺术形式的独特性是不言而喻的。艺术家风格的形成与其个性特征、艺术修养、艺术认知度以及他的人生观、世界观都有着非常重要的关系。     

巾帼何须让须眉,闺中造物有花仙——顾春与柳如是的诗词创作比较

明清之际,文坛出现了巾帼群体,数量之多堪称空前繁荣。素有满清第一女词人之誉的顾春与一代名妓柳如是的诗词创作,为后人称赞不已。一为满族贵妇,一为风尘乐妓,她们的诗词创作必然呈现不同的风格特色:顾多平淡,柳喜用典;顾多柔慈,柳呈侠义;顾真淳于本色,柳哀婉于豪爽。两人的诗词创作也不同程度地反映了独立自由精神和忧国忧民的社会意识,表达了女性解放意识的先声。     

我的山水画创作感受——浅谈体验自然与生活

<正>一、艺术要高于生活我们学习山水,最终目的是为了创作。一副成功的创作作品不仅基于对传统的长期学习、积淀和在大自然中对景写生,而且来自于对日常生活的个人感受和体验。创作者不是一个只会按既定程序运行的机器,而是以想象、冲动甚至愚笨的念头表现内在的精神变化。只有重视这种对生活体验的感性因素,艺术作品才真切、生动。从山水画开宗立派近两千年的发展演变中可以看出,不同的朝代、不同的社会背景造就了一批不同风格的不朽之作,     

多点耐心,多点爱——浅谈我的小学班主任管理心得

<正>小学阶段的学生活泼好动,爱玩爱闹甚至有时候还任性霸道。我作为一名小学班主任兼语文老师,怎样才能将这些懵懂无邪的孩子转变成遵守纪律、谦虚懂礼、热爱学习的合格的小学生呢?我在心里不断的思索并在行动中不断的尝试。记得有一次,单位组织旅游,同事们有的带着自己的孩子一起的,我们同坐一辆大巴,开始了这次充满期待的旅行。碰巧,坐在我位子前面的是隔壁班的班主任和他正在上中班的儿子嘟嘟(化     

浅谈油画《残荷》系列作品创作思想——对用油画语言表现中国传统画意境的探索

荷花作为中国画的传统题材,从古至今已有无数文人墨客从不同的角度去表现它。老调重谈的题材,如何赋予新的表现形式？在油画《残荷》系列作品里,如何通过西方油画语言去表现中国传统画意境？笔者以为,大胆借鉴西方现代艺术色彩,“洋为中用”,使油画《残荷》系列创作作品的面貌产生新的变化,不落俗套……     

浅谈创作与演奏的音乐交融——从传统钢琴作品演奏谈起

传统钢琴作品演奏最重要的一个问题是如何理解和揣测作曲家的意图及如何演奏才能更加忠实于原著作。演奏者由于处于不同的时代背景,对作品理解不同,演奏也各不相同。文章通过分析创作、演奏、欣赏,特别是演奏者在表演时的想象、直觉等演奏心理,来探讨演奏者在演奏过程中所体现的美学追求。     

滞重的前行与艰难的选择——展厅效应与我的书法创作观

当代书坛在商品经济冲击下,大众书法对经典人文价值的缺失、展厅效应与书法传统美学的冲突,以及机械复制、趋同现象的不断出现,通过对展厅效应的利弊解析,揭示繁荣表象下书坛的浮躁、功利等,传统书法艺术观念受到前所未有的挑战.只有对传统观念的理性回归与坚定守望,最终实现形质从古取,风格应时生.     

深度介入,探索童谣教学突破契机——小学低年级儿童歌谣欣赏与创作摭谈

<正>童谣是低年级学生比较喜爱的文学形式,其声韵活泼、情趣浓重、言语朴实,很多童谣都有鲜明的节奏,读起来朗朗上口。在低年级语文教学中,教师有意识地引入童谣教学资源,优化引导方法,创设多种学习活动,能够快速调动学生学习的主动性,引导学生去认知、去发现、去感受、去尝试,激发学生歌咏童谣、背诵童谣、创作童谣的热情,能够全面塑造学生语文素质。一、整合资源,激发学生欣赏情趣小学语文教学需要遵循学科规律,在低年级引入童     

见“微”知著——浅谈我园微主题课程的实践与探究

微主题活动由于选题范围小、用时短、实施环节相对简单、方法指导相对集中,在教育界慢慢活跃起来。我园紧扣《3—6岁儿童学习与发展指南》精神,积极践行课程游戏化,对如何围绕儿童经验开展微主题课程进行了有益的尝试,促进幼儿主动学习,并取得一定成果。     

借古人之境界 为我之境界——古典文学作品借鉴与创造浅谈

“落花人独立,微雨燕双飞”,这是北京词人晏几道《临江仙》的名句,前人曾谓之为“句句千古,不能有二”(谭献《谭评词辩》卷一)正是这两句,使这首词代表了作者艺术上的最高成就,堪称婉约词的绝唱。 然而,小晏却也颇受了近人一些责难,理由是早于他的五代词人翁宏,写有一首《宫词》:“又是春残也,如何也翠帷?落花人独立,微雨燕双飞。     

我与教育同行——浅谈班主任在教育中应扮演的角色

"教育是山,巍巍承载着千家万户太多的希望;教育是水,慢慢浇灌着普天之下干渴的幼苗;教育是诗,字字句句跳跃的是教育者艺术的情愫;教育是画,光影色彩调和的是人世间感人的故事"。教育就是一个充满睿智、充满艺术的过程,在这个过程中,班主任只有扮演好不同的角色,才能很好地完成这个过程,从而将自己和学生引渡到真、善、美的境界,肩负起培养祖国下一代的重任。一、努力做一个优秀管理者一个优秀的管理者离不开一套有效的管理模式,科学的管理模式能给学生提供更多的实践机会。高年级的学生,     

高中语文教学应该尸骨还魂——浅谈高中语文教学应突出作品的整体性与文学性

高中语文教师对于作文的教学也要与时俱进,不再局限于过去的一些训练模式,要推陈出新。多进行一些这样的训练,就可以大大地培养学生的想象力,激发学生的写作兴趣,进而引导学生运用文学体裁及文学手段来写人叙事绘景、表情达意,来指点江山、高谈阔论,不断提高学生自己作品的文学性。