我国成人教育学专业硕士研究生培养方案初探

本文以我国8所师范院校的成人教育学专业硕士研究生培养方案为研究对象，从培养目标、研究方向、课程结构和课程内容等方面探讨了我国成人教育学硕士研究生教育的特点及经验，以期为我国成人教育学硕士研究生教育的发展和完善提供借鉴。     

完善职业技术教育学硕士研究生课程设置的思考

试从分析我国目前职业技术教育学硕士研究生课程存在的问题入手．就如何完善现有的职业技术教育学硕士研究生课程设置，提出以下几点思考：强调基础理论知识学习．加强课程设置在体系上的相对完整性；突出课程内容的前沿性和交叉性：树立课程与科研双翼并重的研究生培养观念；充分利用校内外课程资源，开发职业技术教育研究生系列教材。     

完善职业技术教育学硕士研究生课程设置的思考

试从分析我国目前职业技术教育学硕士研究生课程存在的问题入手,就如何完善现有的职业技术教育学硕士研究生课程设置,提出以下几点思考:强调基础理论知识学习,加强课程设置在体系上的相对完整性;突出课程内容的前沿性和交叉性;树立课程与科研双翼并重的研究生培养观念;充分利用校内外课程资源,开发职业技术教育研究生系列教材。     

办好成人教育学硕士研究生教育的思考

本文首先考察了我国成人教育学专业硕士研究生教育的现状,根据现状分析并结合自己10年来参与成人教育学硕士研究生的教学、管理的体会,对保证和提高成人教育学硕士研究生培养质量的几个问题,诸如关于专业基础理论学位课程的设置问题、关于研究方向的设置问题、关于专业培养过程的基本要求问题和从严要求撰写毕业论文等,提出了自己的思考意见。     

我国成人教育学硕士研究生培养的问题与对策

我国成人教育学硕士研究生培养点已经设置十多年,但相对其它学科来说还不太成熟,需要总结经验和创新方法以提高培养效果。本文针对专业方向、培养目标、教学方式、师资队伍、招生就业中存在的问题提出建议,以期对当前我国成人教育学硕士研究生的培养有所帮助。     

美国斯坦福大学教育学硕士研究生课程设置及其借鉴意义

美国研究生教育的水平居世界领先地位。美国斯坦福大学的教育学专业在全美研究生院的教育学专业排名中一直在前三甲的位置,足见其水平之高。研究与探讨斯坦福大学教育学硕士课程设置的特点与经验,从中得到一些启示,为我国高等院校的教学改革提供借鉴。     

对构建成人教育学专业硕士研究生培养联盟的思考

研究生培养是关乎成人教育学学科发展的重大问题,应该引起相关研究者的重视。基于创新成人教育学专业硕士研究生培养方案的角度,提出要建设成人教育学专业硕士研究生培养联盟这样一种新的培养模式,主要探讨了成人教育学专业硕士研究生培养联盟是什么,以及建设成人教育学专业硕士研究生培养联盟的背景、意义、途径等问题。     

我国近十年来成人教育学专业硕士研究生毕业论文选题分析

成人教育学专业招收硕士研究生已有多年的历程,文章对近10年来其硕士研究生毕业论文的选题展开研究,通过归类分析,发现其选题具有以下特点：选题内容比较丰富,涵盖范围比较广;选题热点突出,亮点彰显;选题既有宏观研究,又有微观设计;既体现传统研究方法,又闪耀着新的研究方法的光芒。在此基础上,进一步展望了其努力方向：选题应更加聚焦、增强问题意识、扩展研究范围、彰显和体现成人教育特色、“回归”和“走进”成人世界。     

硕士研究生课程设置研究

课程设置作为硕士研究生培养中的关键环节,其存在的问题和面临的困境日益明显。根据调查问卷的统计结果分析了目前研究生课程设置存在的问题,包括缺乏层级性、系统性,结构发展不均衡,课程内容较为陈旧等。为建立合理的课程设置以培养研究生的创新能力,应该增大非必修课比重,充分利用网络资源,建立合理的教学质量评价体系,形成系统、连续的课程体系,同时,要注意加强导师队伍建设。     

对外汉语硕士研究生课程设置研究

对外汉语硕士研究生的课程设置,应突出对外与汉语两个方面的特点,课程的设置应合理涵盖汉语本体研究、中国文化研究、跨文化交际与对外汉语教学法、教育学、心理学等相关理论,注重跨学科的语言应用研究,注重教学方法论的研究,建构较全面、完整、合理的专业知识结构,为学生今后就业或继续深造打下坚实的基础。     

教育硕士和教育学硕士课程设置对比研究

在阐述教育硕士和教育学硕士现状的基础上,以苏州大学的教育硕士专业学位学科教学（语文、数学）和教育学的课程与教学论（语文、数学）的课程设置作对比,简要地剖析了二者的异同。     

教育类课程在我国教师教育中的设置研究

从我国教育类课程在本科教师教育课程体系中的比例和课程内部结构两大方面入手，用历史和比较的方法分析我国教育类课程的课程门数、时间量、课程比重、内容框架、排列顺序等课程设置问题，并对其成因进行深入的透析，进而提出面向新时代的应对改革思路与措施。     

基于专业能力培养的成教课程体系的构建

分析了成教生专业能力学习需求与现行人才培养脱节的现状,确立根据行业、产业、职业、企业对职业能力的要求,实现成教人才由＂知识型＂培养模式向＂能力型＂培养模式的转换与提升。根据专业能力培养需要,构建＂基本技能课程＋专业能力课程＂兼顾＂发展能力＂的课程体系,提出运用＂治理＂理论和管理学方法构建成教课程体系。     

论成人教育课程设置改革

成人教育课程设置是成人教育人才培养目标和质量的关键要素。随着时代的发展和科技的进步,社会对人才的知识层次和知识结构的要求不断发生变化,如何使成人教育培养的人才更加适应社会的需求,是成人教育所面临的新问题,为此,必须重视成人教育课程设置改革。     

中美小学教育专业课程设置比较研究与启示

中美两国在小学教育专业师范生的培养上具有不同的历史发展轨迹，因而两国小学教育专业在课程的结构调整以及核心课程的具体设置上均具有相当大的差异。通过对这种差异的比较分析，可以挖掘出中美两国隐藏在课程背后的人才培养模式的差异。     

教育硕士文学课程“探究型教学”的困境与对策

高校文学课程倡导“多元、质疑、探究”的教学模式,然而,目前汉语教育硕士文学课程的教学现状却不容乐观,主要表现为忽视文学课程的学科特点、欠缺对学生生源特点的分析把握以及文学课程设置的不合理等问题。为了改变这种低迷困境,可以尝试多种途径予以突围。明确文学课程的教学理念,实施探究型的专题教学;强化问题意识,提倡质疑探究精神;拓宽教学视野,走与中学文学教学相互结合之路。     

日本高等职业教育的课程结构及启示--日本长冈工业高等专门学校的个案分析

日本的高等职业教育非常发达,形成了多层次、开放性、适应日本经济发展的高等职业教育体系.本文分析了日本高等职业教育课程的基本结构及其体现的理念,为我国高等职业教育的发展提出几点启示.     

我国成人教育学专业硕士学位点建设的问题及对策

本文在对我国22家成人教育专业硕士学位点展开信息普查工作的基础上,通过文献研究、会议成果整理等对我国成人教育学专业的发展现状及其存在的问题做了较为全面的分析。从学位点建设、办学模式、师资队伍建设、研究生招生、培养和就业等方面探讨学位点建设与发展的对策。     

挪威成人高等教育课程体系的特点及对我国的启示

挪威的成人高等教育有着鲜明的特色和优良的传统。借鉴挪威成人高等教育课程体系建设的成果,从课程目标、结构、内容,课程评价以及课程理论研究等方面提出完善我国成人高等教育课程体系的方略。     

应用型高校学前教育专业课程实践整合的构想

为了实现应用型本科院校给幼儿园培养合格的、优秀的幼师的任务,它的学前教育专业课程设置需依据实践进行整合。这种整合具体表现在以下几个方面：联系幼儿园教学实际,整合相关理论课程;柘宽学前教育课程领域,增强学生的就业竞争力;加强艺术类课程的教学,提高学生的教学实践能力;加强和规范教育实践环节。