以有效评价为导向 完善校本课程

通过30年的愉快教育实验,我校的办学宗旨得到进一步明确：让每一个学生拥有幸福的童年,让每一个学生得到充分的发展。如何促进愉快教育的深化,我们认为应该把握时代发展的脉搏,将教改的核心内容融入愉快教育的内涵,即为每一个孩子的发展提供优质的教育服务。     

实施愉快教育 减轻学生课业负担

1991年,我校被市教委列为愉快教育实验学校。三年来,我们边学习,边实践,边总结,摸索出一些经验。去年11月,我校的愉快教育实验报告,在全国第五届愉快教育研讨会上进行了交流,受到予会者的好评。 一、实施愉快教育的主要作法 (一)建立民主、平等、和谐的师生关系。“师爱”是实施愉快教育前提。只有尊重学生,     

在愉快教育理念引领下实施“345”课程

在愉快教育理念引领下,我校开展了丰富的课余活动,组建了各种形式的兴趣小组和各类学生社团。我校结合课程改革,形成了拓展型校本课程体系,即“345”课程。3代表3节课：4代表“愉快课程”4个要素,自主、兴趣、快乐、发展;5代表“愉快教育”培养目标所具体体现的5个能力,能上网学习,能双语交流,能动手制作,能歌舞弈棋,能游泳打球（至少一类球）。     

创造性的少先队活动与愉快教育

一、少先队活动是愉快教育的土壤人们都说我是愉快教育的倡导者,其实我的专业是少先队辅导员。我校开展愉快教育,追根溯源是从活动中得到启发的,要是我没有当过长时间的少先队辅导员,没有长期生活在孩子们中间,也许我就不会提出愉快教育的实验。我没有上过     

学校健康教育初探

我校是全国首批开展愉快教育实验的七所学校之一。在办学过程中,以让孩子拥有一个健康的身体、健康的心理、健康的人格为宗旨。让学生愉快学习、健康成长,一直是我们追求的目标。我们从八十年代就注重这方面的研究,并取得很大的成果,在全国也都小有名气。在开展愉快教育实验中,我们也非常重视落实健康教育。     

个性化评价凸现学校个性

学校个性最集中地体现在所培养出的人的个性。我校的文化传统是一切教育活动皆指向人、影响人、发展人，并追求在这一过程中师生的愉快体验和感受，“幸福的事业、快乐的童年、成功的体验、自信的成长”是学校师生及家长对愉快教育的理解、选择、追求和实践。愉快教育的价值追求中，基点在人，在于参与教育过程中多种主体对教育价值倾向的认同，共同发展，相互影响，     

实施“愉快教育”努力提高学校教育质量

市教育局领导指出:”上海应坚持推广愉快教育”,并亲临我校搞调研,从而促进我校教改更有目的、更有意识地借鉴“愉快教育”研究成果,开展教育改革,努力提高教育质     

从学校文化视野审视愉快教育

上个世纪70年代末,我校时任校长谢国光提出把学校办成“花园、学园、乐园”的教育改革思路,确立了学校的办学发展方向,拉开了愉快教育整体教改实验的帷幕。30多年来,愉快教育不断实践探索的发展过程,也是学校自身文化不断积淀、生成、壮大、丰富并逐渐完善的过程。     

愉快教育“十知道”

我校开展的愉快教育的实验研究始于８０年代初。经过近２０年的探索与实践,我们逐步形成了具有本校特色的愉快教育的基本模式（简称愉快教育“十知道”）。一、愉快教育的指导思想“两爱”“两全”“两适应”,即爱社会主义教育事业,爱学生;全面贯彻党和国家的教育方针...     

如何进行体验教育研究课题论证报告

我校研究的课题是如何进行体验教育研究。特定的教育手段会使学生学的轻松,教师教的愉快,这种教育就是体验教育。体验教育界定为在课堂中、在生活中,通过自主创新总结教与学的方式方法,培养和发展学生的学习意识,提高教师的     

以课程教学改革促进学生愉快学习

我校实施愉快教育改革已经走过了20个年头，今天，学校仍然高举愉快教育的旗帜，用“以学生发展为本”的理念研究着愉快教育更深层面的内涵。我们更关注的是学生如何主动地学，如何引导他们走上终身学习的道路。我们以科研为先导，以发展愉快教育作为主题，以课程改革作为主线，以改变学习方式作为主攻方向，以建设适应教改需要的师资队伍作为主要抓手，赋予“愉快教育”新的时代内涵。     

构建小学愉快教育模式的控索

“愉快教育”作为一种现代的、科学的教育思想,其实质是充分调动师生的积极性,创设乐学的心理氛围,焕起全体师生的求知兴趣和欲望,让他们主动地生动活泼地学习并获全面和谐的发展.乘广州市区小学整体改革蓬勃兴起的东风,我校在上级的关怀和指导下,学习历届愉快教育研讨会的成果,结合我校实际,探索实施愉快教育的路子和模式.经过一轮为期六年的探索和实践,我们更深刻地认识到:愉快教育是小学从单纯“应试教育”的桎桔下解脱出来,把欢乐还给孩子,使全体学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质得到提高,个性得到发展的一种教育模式.     

在实践中超越和创新

在上世纪80年代中期,沈铁五小就在张秀金老校长的带领下走上了愉快教育的探索之路,成为全国首批实施愉快教育的7所实验学校之一。25年的实践中,我们不断体会愉快教育的魅力,不断探究愉快教育的精髓,不断丰富愉快教育的内涵,并不断突破自我,取得了骄人的成绩。新时期以来,我们秉承“传承与发展同步”的思想,坚定不移地向愉快教育研究的新高地迈出了探求的步伐。     

运用多媒体实施愉快的语文教育

愉快教学是愉快教育的主要内容。愉快教学是要创设愉快的情境,使学生置身于愉快的易于接受的学习气氛中。只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习。学生心境愉快就会学得更好。在实践过程中,作者从愉快教育的四要素"爱、美、愉快、创造"方面作探索,根据多媒体教学与愉快教学的相结合的特点,强化了课堂教学效果。     

探索素质教育课堂模式 全面提高教学质量

我校是一所普通小学,有20个教学班,学生948人。85％以上的学生来自工人家庭。学生的家庭教育较差。面临这一现状,“八五”期间,我校构建实施“五大板块有机组合的小学愉快教育模式”,学生各项素质均得到较好发展。     

愉快教育课堂结构“四步法”

愉快教育,需要构建课堂教学结构。我校经过前段教学实践,现初步探索出比较科学的教学万法 愉快教育课堂教学结构“四步法”。即:引情入境,激     

常青的是思想

小学教育应把＂教孩子5年,为孩子想50年,为国家民族想500年＂作为办学指导思想。这也正是愉快教育的生命所在。＂爱＂＂美＂＂兴趣＂＂创造＂是愉快教育的四要素。     

愉快教育思想的开端——重读夸美纽斯的教育名著

夸美纽斯是西方近代教育学的奠基人,也是系统探讨愉快教育的先行者,其《大教学论》标志着愉快教育思想的肇始。他从自然主义教育和幸福快乐理念出发,确立了愉快或快乐在教育学说、教育体制和教学法中的重要地位,提出了愉快性的教学原则和课程组织以及教材编写要求,最早形成了较为完整的愉快教育思想体系,由此使我们进一步领略到这位著名教育家的伟大之处。     

变苦为乐 学文炼人

我校从1987年开始实施的愉快教育,就其实质来说,是让学生生动、活泼、主动地学习,把欢乐还给童年。六年来,我们在实验班的语文教学实践中,深深地认识到,开展愉快教育的关键是老师。要改变学生的“厌学情绪”。关键在于教师是否能够把爱心奉献给学生,从而架起师生情感交融的金桥,促使学生心情     

关于愉快教育思想的基调

本文提出了愉快教育的意义、特征等概念。其研究方法是从教育史、现代教育实践进行现场分析,试图回答一些同仁对愉快教育的质疑。