有一种高效叫做“放手”

教师于教学中放手,就是为了更好地发挥学生的主体性,更好地激发、调动学生学习的积极性和参与性,更好地培养学生的创新意识和实践能力;就是把学生从传统教学的桎梏中解放出来,获得知识与能力、身心与灵魂的全面发展,成为一个真正意义上的"完人";就是以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。一、传统是用来打破的传统教学是在"教师中心观"指导下的教学,学校的重心     

有一种爱叫做“放手”——谈谈数学课堂上的“无为而治”

教育呼唤适度的“无为而治”,因为这里的“无为”并非“不为”,并不是放任不管,而是事先有完美的设计,利用教师“隐性”的引导驱使孩子主动、自觉、自发地上进有为.所以在数学课上教师要放手让学生自己准备、大胆猜想、动手探究、实践运用、自我评价.     

有一种爱叫做放手

一次家长会前．一位父亲很无奈地和我交谈了近20分钟．谈话主题是她女儿的教育问题。我已带了这个孩子4年．对她各方面的情况都比较了解。应该说．这是一个很乖巧的女孩儿．为人谦和有礼,深得全班师生的喜爱,脑瓜聪明．学习也有一定的主动性．就是有时上课爱开小差,而且作业书写不够规范,非常马虎。这使得她的学习成绩不够理想,考试分数也很不稳定。     

有一种爱叫做放手——谈初中英语作业家长的签字

很多学校鼓励英语教师实行学生作业,家长签字做法,这在小学低年级有明显的积极作用,但在初中阶段不论是家长还是学生成长独立性方面弊端愈发显现。学习适时地智慧地免签和放手,才能回归教育的根本。     

有一种爱叫放手

早在2001年颁布的《数学课程标准》(实验稿)中就明确提出:要注重数学知识的形成过程。但在课堂教学中,教师们还是不能真正放手,依然有很多的放不下或不放心,以致课堂上出现了这样的现象:重结果,轻过程;重知识考试,轻思维发展。诚然,这里有诸多因素的     

高效课堂中“问题教学”策略的应用

一、学始于疑——巧用导学案设疑,激发学生探究热情高效课堂的评价标准就是立足于学生学的层面,核心是学生自学的程度、合作的效度、探究的深度和目标的达成度。所以,课前导学案的编排能否引领学生在自学的过程中主动发现问题、大胆提出问题、努力解决问题及激发问题意识就显得尤为重要。例如,在光合作用的探究历程中,1771年普利斯特利的实验：（1）为什么在     

有一种爱叫放手

班干部通过公平竞争,民主选举产生,现已成为普遍现象,体现了现代班级管理的文明。但看现状,这样诞生的班干部有几个能"长治久安"呢?。扪心自问:作为班主任,我们曾几何时凭自己的主观随意重新任免?     

有一种爱叫“放手”

“你学习是给谁学的？给爸爸、妈妈学的,还是给老师学的？”我们常常这样反问学生,由此可以看出每个老师都知道学习是学生自己的事,可是为什么在教学中我们常常让学生产生错觉：我学习是给老师学的。老师说一点我做一点,老师不说我就不做。其实这本不该怨学生学习自主性差,因为长期以来老师们把该学生做的事牢牢地掌控在自己手中,不肯放、不愿放或许是不敢放。     

有一种“教”叫做放手

又教四年级《角的度量》这一课了,回想起上一届学生这一课的得失,感触颇深:被量的角是正着画的,开口向上的,学生度量掌握得还好;遇上开口朝别的方向的,有部分学生就开始拿着量角器转来转去,甚至不知道如何放是好了,似乎角不正着放,量出刻度数都不容易了。究其原因,还是学生没有真正掌握度量角的要领。这一次教学时我做了如下调整。对小学生来讲,量角的方法其实就是用量角器上知道度数的角与要量的这个角重     

课堂“放手”应求实效

提起课堂改革,提起课堂放手,我们脑海中便会将自主探索质疑释疑拓展运用等与学生自主学习的词汇联系起来。纵观一些课堂,却发现有许多课堂片面追求放手,由原来的满堂灌变成了满堂放,忽视了最重要的实效。我以为,放手与有效并不矛盾,放手的目的是为了扩大     

高效课堂“四环节”探究

文章认为在语文课堂教学中,教师应针对课程改革的具体要求,通过优化教学手段,落实“自主学习、合作探究、精讲释疑、训练检测”四环节,创设多样的课堂教学形式,最大限度地让学生参与到课堂教学中,充分调动学生自主学习的积极性,从而提高效率、拓宽思维、深化知识、培养能力,打造高效课堂。     

“放手”让初中思想品德课堂更高效

在初中思想品德课堂中,教师要以学生为本,提高学生的学习兴趣和自学能力。教师要学会放手,让学生自己创设学习情境,自己带着好奇心去研读资料,自己完成对所学内容的探究,自己感悟文章所体现出来的情感。     

有一种“爱”叫做“放手”——“碰壁式”教育管理案例探析

“碰壁式”教育．即在教育中通过直接或间接的手段,适当地对孩子给予一定的挫折和打击,引导其通过亲身经历反思自己的言行,体会自身错误的代价,以达到激发学生自我管理的内驱力,提高学生自我管理的主动性为目的的一种教育行为。     

基于实验探究 构筑高效课堂

为了让学生更好、更快地掌握数学知识,在数学教学过程中有必要开展实验教学工作,并利用实验激发学生的探 究欲望,促使学生将知识内化于心,最终实现数学教育的目的。 但现代数学教育中的数学实验教学表现不佳,其并不能激发学 生探究欲望,教学效率与质量受到了影响。因此,本文将展开 相关研究,阐述现代数学实验教学问题,再提出高效实验课堂 构建方法,进而对传统课堂进行改善。     

让“探究”走进物理课堂

在科技迅猛发展．知识日新月异的今天，让学生掌握发现问题、解决问题的科学方法尤为重要。文章以《单摆的振动周期》一课教学为例，说明在教师的指导下，通过学生提出问题——形成假设——设计实验与实验探究——发现规律、得出结论的自主探究的过程，使学生学会如何学习且培养学生的创新能力与创新精神。     

同课异构：探究高效的高中化学课堂——有感天一中学“聚焦课堂·生长课堂研讨”活动

现代教育研究的方向是打造高效课堂,深入课堂中,探索新的教学方式,打造新的教学模式,力争提高课堂实效,培养学生探究能力和教师的创新意识。江苏省天一中学在不同学校间开展的“同课异构”教学研讨活动正是在探索高效课堂的道路上努力寻找的一种新的尝试。文章是作者参加此次活动的记录和反思。     

不能放手的“爱”

老师们常在一起评价学生,也常常会听到这样的声音:某某学生已经彻底放弃学习了,我们还有必要管他吗?作为教师的我也常有这样的感触:随着年龄的成长、年级的提高,知识结构与层次的分化也日益严重,这些变化在步入高年级时的直接表象是:教师课堂讲授的知识优等生吃腻了,中等生没吃饱,后进生吃不了。     

高效课堂之感悟

“知识的超市,生命的狂欢．”简清的语言、高度的概括、鲜明的方向,这是我读过《高效课堂22条》后对这句话的理解．过去人们总是说“要想给学生一杯水,教师必须要有一桶水”,也就是说让教师把自己的知识分装给学生,这也是典型的填鸭式教学,在这种教学模式下,教师讲得口干舌燥,学生学得枯燥无味,教师出力不少却收效甚微．     

浅议高效课堂中的问题引导

随着新课程改革不断深入,如何提高教学有效性成为很多一线学校、一线教师的研究重点。本文针对合理设置问题,引导学生自主、高效参与课堂教学活动进行探讨。     

有一种爱叫放手——三种治班模式侧记

1994年师专毕业,我被分在一所农村初中,学生们好像拿我这个大学生不当回事!课间走到哪里都有一群学生跟在身后嘻嘻哈哈,学生不怕我,布置的作业不能按时完成,上课班上纪律差,自己的教学、生活也受