汉字字理教学培训班暑期开班

袁晓园先生说过．世界上唯有汉字有字理。字理,也就是汉字的构字理据。当前小学识字析词的教学耗时多而收效微．要改变这一现状关键是提高教师自身的汉字文化素养。为此．我们定于2009年8月中旬在广西桂林市举办一期汉字字理教学培训班．主要内容是汉字文化、字理知识、低段字理识字和高段字理析词的方法以及典型教学案例评析。     

识字教学:植活汉字的文化生命

正印度前总理曾这样赞美中国的汉字:"每一个字都是一幅美丽的画,一首优美的诗。"这话说得真好!每一个汉字都是历经沧桑才一步一步地演变成现在的文字,每一个汉字都有一个美丽的文化故事,每一个汉字都是一笔丰厚的文化遗产。因此,当我们在识字教学中津津乐道于寻各种方法的笔画组合、部件替换的机械识记,满足于掌握字的音形意的时候,让我们静下心问问自己:汉字本身的文化生命是否在孩子身上植活了?是否被我们轻轻抹去了?著名语言学家申小龙教授认为"汉字是一座恢宏的历史博物馆""几乎每一个古汉字都可以从字音、字形、字义、字能解     

汉字的单位、分类及功能研究

汉字是一种用来记录汉语、反映汉民族文化和思维的义音形视觉书写符号系统。汉字的符号性是第一位的,表意性和表音性只能居于其次。字位（“汉字位”的简称）是汉字研究的基本单位．字位变体是字位的具体表现．分为典型变体和非典型变体：字素是字位的构成要素。根据汉字的形义是否统一．我们可以把汉字分为形义统一的表意字和形义不统一的假借字（或记号字）。汉字具有记录汉语、蕴含汉民族文化和反映思维的功能。     

浅谈如何提升小学语文低年级写字教学的有效性

汉字可以称的上是中国最具代表性的文化,仓颉创造出汉字后我们开始学习和使用汉字。随着事物的变迁,汉字依然活跃在我们的生活当中,而且还出现了"字如其人"的说法,由此可见,一手好字也是一门艺术,所以,在当下仅仅认识汉字是不够的,还要练得一手好字。     

王筠字形文化研究的特点

王筠的汉字研究对文化信息也多有涉及。其中涉及重大题材如土地制度、祭祀文化的研究,通过汉字构件分析和异形字的研究,引用他书而通过地名沿革、字形变易对字形文化意义的探究,等等,其形式特点各异。有时甚至似乎与说字尤其是字形无关,但是如果展开来看,也还是与汉字的形体研究有着不可分割的关联的。也正是为此,我们也将其视为汉字文化研究的范畴,也将其看作是与后来的汉字文化研究或者我们的汉字字形文化研究有着启迪的价值和作用的。     

汉字标示了什么

坚持汉字是记录汉语的符号系统的人们,只承认汉字具有标示汉语的功能。本文归纳了汉字标示的几种功能：形意字示形;会意字、指事字示意;借音字示音;意声字既示意又示音。本文认为,一方面汉字作为整字是记录汉语的符号;另一方面,形意字还是事物形态的符号;会意字、指事字、意声字中的意符还是事物形态、类别、属性或质地等的符号;意声字中的音符是汉语语音的符号。汉字示意成为汉语的有力补充,它能把汉语中同音不同义词语从同音词语中分析出来。汉字示意还成为我们认识中华文化的活化石,由此生发出汉字文化学。汉字中借音字和意声字中的音符成为追溯汉语古音的依据。     

从“一”字看汉字的文化意蕴

汉字是世界上流传至今唯一表意体系的文字。到现在它依然魅力无穷,显示出强大的生命活力,是因为它包蕴着深刻的文化内涵,以影缩的方式传载着五千年的中华文明史。 “一”字是汉字中的重要一员,许慎在《说文解字》中把它排在第一部第一字。从“一”字及与“一”字相关的“天”、“元”等字的含义上,我们可以透析出汉字不单单是一种书写符号,它更多展示的是中国古代传统的文化意识,更多地传达着中华文化的感性与理性内容。     

点燃学生识字热情 解开汉字文化密码——我的字理教学实践

所谓字理,是指汉字自身的构字依据和组成规律。所谓字理教学,是依据汉字本来的构字理据进行识字和析词,让学生形象深刻地识记汉字的形义,感悟字词蕴含的文化内涵。汉字虽历经几千年的演化和简化,仍"顽强地维护着自己的表意文字特点"。所以,在语文教学中,我们要充分遵循汉字自身特点,紧密结合儿童心理特点,有机运用字理教学法,点燃学生对汉字学习的热情,引导学生解开汉字蕴含的文化密码,为学生知识习得和     

抓住本质 凸显字理 有效识字

汉字是我们祖先智慧的结晶,是先祖留给我们的骄傲。汉字是世界上唯一内含字理且具有丰富文化内涵的文字,是古代劳动人民根据生产、生活的需要创造出来的,教师只有抓住汉字这一本质特点进行教学,识字教学才会有"质"的提高。     

说说“贝”的文化

汉字与中国文化的关系极为密切。考察汉字与文化的关系。可以从单个汉字入手，也可以从与一字相联系的一组字入手，前者可得一字的文化世界，后者可以展现更加深广的文化空间。这里试以汉字中的“贝”部字为例来说明。     

浅谈汉字的文化内涵

根据汉字的结构,可以发现汉民族的许多文化特征。国学大师陈寅恪说:依照今日训诂学之标准,凡解释一个字,即是作一部文化史。可见,汉字作为记录汉民族语言工具的同时,又是传承中华文明的最重要的载体,是我们民族最宝贵的文化遗产。下面谈谈汉字的文化内涵。     

感受 品味 体验

<正>我们知道,一种文字的产生和演变,离不开一定的文化体系。汉字与中华民族悠久的历史和深厚的文化传统息息相关,每一个字的背后都蕴含着大量的文化信息,透过汉字能探寻远古时代的诸般事项。所以在识字教学中,对每个字的解读,都应结合传统文化来分析汉字,在对汉字形、音、义的分析中阐发文化现象,以求达到在识写汉字的同时领悟传统文化的目的。反观传统的识字教学,往往割裂汉字的文化,为识字而识字,只关注到学生     

让学生认识汉字内涵

汉字蕴涵着丰富的文化信息,横、竖、撇、捺等的奇妙组合,上下左右的巧妙搭配,偏旁部首的精妙赋义,简直是美丽而富有内涵魅力的生命结晶。所以,汉字的学习过程应是学生感悟文化、积极探索、丰富情感、提高素养的过程。一、揭示汉字的演变过程,了解文化起源大部分现代汉字是由象形字演变而来的。首先,我们不妨引领学生追本溯源,明白每个字中各个部件的意思(当然这些部件并非都是象形字,还有会意字、指事字等),这样既可以使学生"知其然"更"知其所以然",减少书写错别字的现象,又能将深厚的文化内     

书法的后劲儿

<正>汉字的产生伴随着中国传统文化的孕育和发展,汉字里积淀了中华文化的结晶,中华文明也仰仗着汉字流传得更为久远。书法,是我们了解传统文化的一个窗口。很多父母都希望自己的孩子能写一手漂亮的字,"字如其人",说的就是一个人写的字可以反映出他的一些特征。书法虽然是在写字,但又不仅仅是写字。其实,汉字中还有很多传统文化的奥义等待我们去发现。书法,就是写字吗?当然不是。很多人对书法有误解,一听学习书法,首先想到一个白胡子老爷爷的形象,然后就是在一张张纸上练习了成千上万次的横竖撇捺,枯燥,无趣。但事实并非如此,书法可以是轻松快乐的。     

点燃学生识字热情解开汉字文化密码——我的字理教学实践

所谓字理,是指汉字自身的构字依据和组成规律.所谓字理教学,是依据汉字本来的构字理据进行识字和析词,让学生形象深刻地识记汉字的形义,感悟字词蕴含的文化内涵.汉字虽历经几千年的演化和简化,仍"顽强地维护着自己的表意文字特点".所以,在语文教学中,我们要充分遵循汉字自身特点,紧密结合儿童心理特点,有机运用字理教学法,点燃学生对汉字学习的热情,引导学生解开汉字蕴含的文化密码,为学生知识习得和生命成长播下汉字文化的种子,让汉字滋养孩子们的心根.下面笔者结合自己的教学实践,谈谈这方面的做法和体会.     

小学写字教学点滴谈

<正>做中国人,写中国字。汉字,是中华民族五千年的文化代表,是民族的希望和未来,写好汉字是每个炎黄子孙必做的一件事,是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程,是素质教育的重要组成部分。它的形体美感染了每个中国人。作为一个中国人,要尽自己的绵薄之力把汉字文化传承和发扬下去,写字要从孩提时代抓起。如何写好字呢?语文教师又怎样进行写字教学呢?这是我们应该思考的问题。我个人认为,每个中国汉字如一个个跳     

吉祥合体字审美价值探究

吉祥合体字是一种组合文字,即民间常见的,将一些带有吉祥含义的词语或词组如"双喜"、"日日有才见"、"吉祥如意"、"日进斗金"等,利用汉字笔画间架重新组合而成的合成字。它是一种特殊的汉字形式,相对于规范汉字而言,随意性较强,在笔画、部首等形体上常有自己的变化,具有图形化、装饰化的趋向性。吉祥合体字是现代汉字的独特组成部分,研究吉祥合体字,对现阶段的汉字文化及审美价值研究有一定的补充作用。如果应用得当,吉祥合体字的文化涵义及审美价值可以运用在设计艺术的多个领域。本文将结合吉祥合体字的文化寓意及其特征,对吉祥合体字的美学价值进行探究,研究吉祥合体字在多个领域的表现形式。     

把握识字教学 渗透汉字文化

汉字是中华文化的活化石。小学低年级的识字教学,不只是单纯地让学生会读、会认、会写汉字,还应当将识字教学与汉字文化结合起来,从汉字根源、字形结构和一字多义等方面进行汉字文化的渗透,挖掘汉字的文化内涵,从而提高识字教学效率,推动汉字文化传承。     

加强汉字书法教学

汉字书法,是东方艺术的明珠,是我们中华民族的瑰宝。继承人类文化宝库中这一珍贵遗产,加强汉字书法教学,让中小学生从小把字写好,是人民教师,特别是中小学教师和学生家长的一项重任。     

小学识字教学中渗透汉字文化初探

世界上有一种文字,每一个字都是一首优美的诗,每一个字又都是一幅美丽的画,这就是我们中华民族的汉字。汉字不只是记录汉语的工具,而且是中国古代社会的活化石。中华民族绵延悠长的历史、灿烂辉煌的文化,都在汉字中留下了深深的印迹。《语文课程标准》中"总目标"第二条提出:认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧。教学建议中又指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的