我国现代远程开放教育学生学习激励机制探讨

我国现代远程开放教育学生有其独特的心理特点，学习动机呈多样性和动态性，功利性是其主要特点。根据我国现代远程开放教育学生的学习动机，如何构建有效的学习激励机制，提高学习效果，保证教学目标的实现，是现代远程开放教育需要认真研究的问题。     

学生对现代远程开放教育学习适应性的探讨

分析了现代远程开放教育学生的学习动机、学习心理、学习能力、工学矛盾等特点;根据特点,探讨了学生对现代远程开放教育学习的认识程度、适应状况和调动学习积极性及优化支持服务等问题,以提高开放教育的质量。     

远程教育学生学习动机结构特点研究

根据成人学习实际和远程开放教育特点,通过访谈和问卷调查,采用社会统计学分析方法对远程开放教育学生的学习动机进行研究。研究结果表明：远程开放教育学生的学习动机主要有8种主成分组成,按强度顺序依次为：求知兴趣型、特色吸引型、竞争意识型、社会交往型、功利心态型、外界期望型、逃避现实型、工作压力型。     

浅析电大开放教育学情及学习效果

在电大远程开放教育教学模式环境下,学生的学习情况具有很大的特殊性.本文在对开放教育学生的学习动机、习惯、态度、兴趣和能力等情况分析研究的基础上,提出了在五个方面提高学习效果的策略.     

我国远程开放教育顾客满意度测评体系构建

顾客满意度指数是近年来许多国家和地区积极开展研究和采用的一种新的经济指标.在现代远程开放教育中引入顾客满意,具有重要的意义.继承美国顾客满意度.ACSI模型的一些核心概念和架构,同时吸收其它模型的一些创新之处,在8个结构变量的基础上,通过结构调整和综合因素分析,给出顾客满意度测评的模型架构、指标体系和计算方法,建构具有广泛适用性的我国远程开放教育顾客满意指标(ODE-CSI)模型,以测量我国远程开放教育的整体质量的评价效果.     

齐莫曼自主学习理论视角的远程教育个别化学习实现探讨

从现代远程开放教育发展的战略高度来探究我国当前的自主化、个别化学习的内涵、现状和途径是十分必要的。自主学习的内涵包括学习动机、学习态度、学习方法、学习计划、学习调控以及对物质和社会环境的利用等维度,其中学习动机是核心。当前我国的远程学习者在适应自主化、个别化学习上存在元认知方面的缺陷,学习动机功利化,学习态度较差,学习过程的计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价基本处于被动状态。我国现代远程开放教育应立足于我国学习者的特征,从构建环境、完善运行机制和管理体制、强化监督和控制、合理设计教学系统、提供支持服务等方面入手探索自主化学习的可行途径,以实现真正意义的自主化、个别化学习。     

"开放教育入学指南"课程网上教学的探索与思考

本文通过对十堰电大现代远程开放教育模式下"开放教育入学指南"教材设计的原则和在此模式下进行开放自主学习的学生群体的显著不同特点和学习动机的分析,结合本人四年来从事现代远程开放教育"开放教育入学指南"教学方面的一些经验体会、实地考察及问卷调查以及学生追踪访谈等积累的资料,就十堰电大"开放教育入学指南"课程教学实践与创新,分析了课程教学的层次性及目标,提出了新的教学模式和实施方案,以及对网上考试做出的设想.     

大学生自我教育与学习动机的关系探究——以湖南省长沙市高校为例

自我教育是大学生全面发展和适应现代开放社会的重要手段,而学习动机是直接推动学生学习的内部动力,它对学习具有启动、维持及定向作用。本研究采用问卷调查法了解湖南省长沙市部分高校大学生自我教育与学习动机的关系,结果显示自我教育与学习动机之间有显著正相关;自我教育与学习动机内部分维度求知兴趣、能力追求、声誉获取和利他取向均存在显著正相关;学习动机与自我教育内部分维度自我认识、自信和自控均存在显著正相关。     

“开放教育入学指南”课程网上教学的探索与思考

本文通过对十堰电大现代远程开放教育模式下“开放教育人学指南”教材设计的原则和在此模式下进行开放自主学习的学生群体的显著不同特点和学习动机的分析。结合本人四年来从事现代远程开放教育“开放教育人学指南”教学方面的一些经验体会、实地考察及问卷调查以及学生追踪访谈等积累的资料．就十堰电大“开放教育人学指南”课程教学实践与创新，分析了课程教学的层次性及目标．提出了新的教学模式和实施方案．以及对网上考试做出的设想。     

远程学习者学习动机测量工具的编制与应用

本研究在文献调研的基础上,设计了远程学习者的学习动机问卷,并对250名远程学习者进行问卷调查。问卷包括认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三个维度,具有良好的内部一致性信度和结构效度。调查结果发现,远程学习者的学习动机主要倾向于认知内驱力(49．3％)和自我提高的内驱力(34．7％),表明参与远程学习的学生不仅是受到一种学习动机,而且有可能是受到两种或两种以上的学习动机、既有内部动机也有外部动机影响这一初步研究结果。研究结果可为改进远程教学提供参考的依据。     

对工科课程实践操作考核的研究——以《数据库基础与应用》课程为例

文章以《数据库基础与应用》课程为例,根据现代远程开放教育的特点,本着有利于科学测评学生学习过程和效果、有利于测评教学质量为目的,在教学过程注重实践操作练习,加强对学生实践操作的考核,积极探索远程开放教育工科课程“教、学、练、评”的课程考核模式改革研究。     

一种适合于现代远程教育的考试方式——网上考试

考试测评是教学过程的一个重要环节,是教育质量保证体系的重要内容。我国教育部自1999年开展现代远程开放教育试点以来,现代远程开放教育逐年迅速发展,学生对自主化、个性化学习需求的不断增强,对"个别化课程考试服务"的要求也越来越强烈。为此,开发、应用能够集合现代考试理论、方法和现代信息技术手段的智能化网上考试系统,在现代远程开放教育系统中为学生个性化学习提供"灵活、方便、科学、公平"的"个别化考试服     

石河子电大开放教育学习者需求调查及分析

从学习条件、学习动机、学习方式方法、学习习惯与能力等四个方面对影响当前开放教育学生学习需求的因素所进行的调查资料为基础,通过分析,得出了现代远程开放教育是适应成人学习需求的较佳形式,同时提出了加强开放教育教学及管理的若干建议。     

高职扩招学生学情调查分析与对策——以A省H市高职院校扩招学生为样本北大核心

了解高职扩招学生学情,有针对性开展教育教学改革是提高扩招学生人才培养质量的前提。以A省H市高职院校的扩招学生为调查对象,从学习认知、学习动机和学习需求三个维度对扩招学生的学情进行描述性分析和差异性研究。结果显示,扩招学生的学习认知清晰且热情度高、学习动机明确且目的性强、学习需求多元且满意度高。提升高职扩招学生学习和教学效果的建议为:深化产教融合,构建实践教学体系;坚持目标导向,打造线上资源平台;开展分类培养,满足学生多元需求。     

远程开放教育中学生学习能力的培养

远程开放教育师生准分离、教学上时空的相对性等特征要求远程开放教育环境下的学生必须学会学习,养成较强的自主学习能力,方能在远程学习中学到知识、提升能力.本文结合上海电视大学远程开放教育学生素质教育的实践,从学生本身和远程开放教育发展两个角度分析了远程开放教育学生的学习能力欠缺的原因,探讨了学生学习能力培养的路径问题.文章指出:学习能力培养是远程开放教育的应有之义;学习能力的问题是远程开放教育改革的关键问题;学生的学习能力是在长期实践中发展起来的,故应从认知层面、行为层面、知识建构层面及文化层面等4个主要方面共同着手,对远程开放教育学生学习能力进行整体开发.本研究期望能为学生能力问题的研究与实践提供参考.     

高职教育学生满意度测评实证研究——以长株潭地区为例

"学生满意度"是一个舶来概念,高职教育学生满意度测评是指高职学生对学院提供的各项服务的主观评价,高职教育满意度测评比较抽象,因此,有必要收集数据、构建具体的模型开展测评。本研究以高职教育学生为满意度测评对象,抽取长株潭地区486个样本进行分析,采用SPSS软件进行回归分析,研究发现:高职教育学生满意度测评整体情况较好,与学生对创业就业的总体满意度相比,学生对辅导员管理满意度测评最低;"教育服务"和"教学师资"因子对高职教育满意度测评的影响较大,高职学院应继续注重高职教育的整体满意度测评,进一步加强辅导员队伍建设,提高为学生服务的意识;优化教育服务,加大实验实训的投入;加强师资队伍建设和提高教学信息化水平,提升学生创业就业质量。     

一种适合于现代远程教育的考试方式——网上考试

考试测评是教学过程的一个重要环节，是教育质量保证体系的重要内容。我国教育部自1999年开展现代远程开放教育试点以来，现代远程开放教育逐年迅速发展。学生对自主化、个性化学习需求的不断增强。对“个别化课程考试服务”的要求也越来越强烈。为此，开发、应用能够集合现代考试理论、方法和现代信息技术手段的智能化网上考试系统，在现代远程开     

远程教育“建筑施工技术”课程学习测评的研究与实践

通过文献调查、问卷调查等方法,依据现代教育思想,对远程开放教育"建筑施工技术"课程的学习测评方式进行了研究和实践,构建了"引领式学习及测评模型",为建立远程开放教育环境下工科课程的测评模型提供了一个支撑,具有一定的理论价值、实践价值和推广价值.     

自学主动性与广告策划课程的教学方法探讨

在现代远程开放教育的环境下,学生的学习主动性是促进远程开放教学质量提高的重要因素,有时还起决定性作用。课程集中辅导的教学方法改革既要适应学生的学习认知规律,又要能强化学生个体主观因素。课程内容的设计,现代教育技术手段的运用,多媒体教材的设计与开发,各种考核等都要有利于培育学生积极的学习心态,因为浓厚的专业探索热情是教学成功的基本心理条件。不同学科和课程的培养目标、规律和特点等有差别,形成不同的辅导方法,这是我们在开展现代远程开放教育过程中需要不断探讨的课题。     

远程开放教育中学生自主学习能力的培养探析

远程开放教育下学生自主学习能力的高低对于他们能否真正地开展自主学习有重要的相关性.目前,远程开放教育下学生自主学习能力存在着学生学习动机较弱、自我效能感较低、缺乏有效的学习策略等缺失.作为远程开放教育教师有必要,采取有效措施提升学生自主学习能力.