图形计算器与中学数学创新教育--课题研究中几个值得思考的问题

图形计算器作为一种现代化教育技术,在中学数学创新教育中发挥着越来越大的作用.近几年来,北京市有四十多所中学的几百名教师,利用图形计算器开展课题研究,通过教学实践,进行了深入的探索.本文归纳和总结了教学实践中的经验和问题,从理论上对使用图形计算器进行中学数学创新教育的关键、重点、途径、基础、方向等问题进行了阐述,对指导课题研究的深入开展具有一定的作用.     

图形计算器在中学数学探究性学习活动中的应用

倡导学生探究性学习活动已成为中学数学课堂教学改革的热点问题。其中，图形计算器的应用对促进学生的探究性活动具有重要的作用。将图形计算器有效地应用于中学数学教学，主要可从教学内容选择、教学过程设计、教学问题解析3方面来 实现。在使用图形计算器进行教学时要注意；及时向学生提供技术指导；采用灵活多样的教学组织形式。     

关于图形计算器与高等数学教学改革的若干思考

高等数学是一门基础课 ,如何提高高等数学的教学质量是广大高等数学教师关注的首要问题。TI图形计算器是一种科学的学习工具 ,使用TI图形计算器进行教学 ,在一定程度上可以提高学生学习高等数学的兴趣。学生可以利用TI图形计算器自主地学习 ,进行数学实验 ,从而提高学习高等数学的效果     

利用图形计算器进行数学教学

数学认知建构观出诉我们：学生是数学学习中的认知主体，在数学教学中学生必须参与充分、积极、主动的思维活动，学生主动参与教学活动，是培养学生创造思维能力的前提和基础，图形计算器是一种很有用的教育工具，它可以使学生的数学能力和理解能力达到更高的水平。     

关于现代教育技术在数学教育中应用的探索——由图形计算器解数学高考题引起的若干思考

普通高中数学课程标准强调要把信息技术与数学课程相整合。而TI图形计算器作为现代教育技术的一种,其强大的功能在一定程度上可提高学生的学习能力和学习兴趣。本文主要论述利用图形计算器解高考题及由此引发的若干思考。     

浅谈创新教育与中学数学教学

实施创新教育，应转变教学观念，挖掘教学的内容，选择科学的教学方法。     

使用图形计算器开发初一学生创造潜能个案研究

加强学生创新精神和创造能力的培养是关系到广大中学生能否顺利成材的关键问题，这就对作为实施素质教育主阵地的课堂教学提出了更高的要求，随着科技的不断发展和进步，现代化教学工具的不断涌现，特别是图形计算器在世界范围的推广和运用，改革传统教学手段已是必然，图形计算器在数学教学中的使用对开发学生的创造潜能有着极大的作用。     

基于图形计算器开展数学实验的实践与思考

图形计算器是数学的学习工具和移动的数学实验室,学生通过动手操作进行观察、分析、思考、归纳、发现,从而促进概念理解和问题解决;数学实验作为一种数学学习活动,充实和提升了高中数学教学的内涵和形式,增添了数学教学的时代感.本文结合具体案例,从数学的多元关联的多样性,“做中学”数学的实践性,数学应用的实用性以及数学学习的探究性等四个方面,阐述了利用图形计算器开展数学实验的教学实践和思考.     

学科与信息技术整合专题——数学：谈谈现代教育技术与数学学科的整合——高一数学与图形计算器的整合

现代的教学是多样化的，立体化的。尤其是近年来，越来越多的课程，越来越多的教师开始尝试利用信息科技这种高科技的手段，来完善自己的教学。这种变化让我们看到了非同以往的效果，教师教得更透彻了，学生学得更主动了。所以我们决定在这个时刻推出我们的“整合”专题，我们此次特邀了来自上海的优秀中小学教师，他们都对这个话题有着自己的热情和思考，让我们来聚焦他们，共同学习、交流、提高。     

让现代信息教育技术尽快进入中学数学课堂

以信息化带动教育现代化 ,利用现代信息教育技术 ,为学生创造一个“数学实验的环境” ,促使学生自主学习 ,充分发挥学生创新潜能 ,是当前教改一项重要举措。TI图形计算器是针对数学教学的掌上电脑 ,具有数学对象的多重表示 ,强化课堂交流、探索、创新 ,提高教学效率 ,综合理科教育 ,便携性等特点与价值。本文最后还列举了数例利用TI-92图形计算器在课堂教学中应用的实例     

中学数学课堂教学与信息技术的整合

阐述应用现代教学手段培养学生创造意识，提高学生能力等方面所具有的优势；提出应用现代教育技术手段，进行中学数学教学时应注意的问题。     

Creating Meaning for and with the Graphing Calculator

In this study, we seek to describe how the meaning of a tool was co-constructed by the students and their teacher and how the students used the tool to construct mathematical meaning out of particular tasks. We report the results of a qualitative, classroom-based study that examined (1) the role, knowledge and beliefs of a pre-calculus teacher, (2)how students used graphing calculators in support of their learning of mathematics, (3) the relationship and interactions between the teacher's role, knowledge and beliefs and the students' use of the graphing calculator in learning mathematics, and (4) some constraints of the graphing calculator technology that emerged within the classroom practice. We found five patterns and modes of graphing calculator tool use emerged in this practice: computational tool, transformational tool, data collection and analysis tool, visualizing tool, and checking tool. The results of this study suggest that nature of the mathematical tasks and the role, knowledge and beliefs of the teacher influenced the emergence of such rich usage of the graphing calculator. We also found that the use of the calculator as a personal device can inhibit communication in a small group setting, while its use as a shared device supported mathematical learning in the whole class setting.This revised version was published online in September 2005 with corrections to the Cover Date.     

TI图形计算器让数学实验进入课堂教学

数学实验对于培养学生创新性思维、创新意识和实践能力具有特殊的作用.在以TI图形计算器为平台的实验环境中进行富有创造性的个性化学习,可以实现数学CAI从演示、练习型向探索型的发展,从而使数学实验真正进入课堂.在教学中应注意:(1)应让学生有足够的时间参与到数学实验活动中;(2)努力提高教师应用TI图形计算器的技术能力和科研能力;(3)现行评价方式应予以改变.     

谈初中数学概念教学

数学概念教学是数学教学中重要的一个环节,在教学中教师可以从数学史、生活及探究中引入数学概念,数学概念的理解可运用不同的教学方法与教学手段。这样,不仅可激发学生学习数学的兴趣,而且有利于掌握数学概念的实质,把握数学概念的本质,进而提高数学教学的有效性。     

运用TI图形计算器开发学生的创造潜能

提高课堂效益永远是教师追求的目标.图形计算器提供了大量的数学活动线索和丰富的数学活动机会,为学生数学学习构筑了起点.对使用图形计算器学习初中数学的3名学生的跟踪研究结果表明:学习工具对学生的学习、个性培养以及教师的观念转变都产生了一定的作用.数学教学中要发挥图形计算器的功能,提高学生的动手能力,让实验数学思想落到实处.     

初中数学课堂教学的“简约”与“不简单”

从初中数学课堂的教学现状入手,结合教学实例,阐释了这种"简约"数学教学的课堂要求,以及如何打造出一个"不简单"的数学课堂,从而为我们的课堂做好减法,构建返璞归真、简约高效的数学课堂。     

浅议中学数学教学与创新教育

在数学学习方面,培养学生创新精神和能力要从课堂教学入手,通过教师的教育智慧和教学设计为学生创设一个激发培养创新欲的数学环境.文中介绍了一些可操作的想法和做法,对培养学生的创新意识和能力给出了切实可行的建议.     

"数学情境与提出问题"教学模式对缓解贵州初中生数学焦虑的探究

数学焦虑会影响学生积极的自我意象,威胁学生的身体健康,使学生形成消极的观念.数学“ 情境—问题” 教学实验研究表明:实验班的数学成绩比对照班有显著性提高,教师在授课过程中是否采用新教学模式对培养贵州初中生的数学兴趣有显著影响,新教学模式在课堂上的运用能显著提高贵州初中生的数学兴趣,有效缓解他们的数学焦虑.