含英咀华,梦笔生花——论小说教学

教师在课堂中可以从多个角度引导学生理解小说,例如从小说三要素的角度切入,赏析小说的环境、人物和情节。在平时的练笔中,教师可以放开让一些学生写小说,然后对习作进行评价与修改,这有利于提高学生的想象力和创造力。     

高职外语教学中运用ESA理论的探索

把课堂语言教学三要素——投入（Engage）、学习（Study）、运用（Activate）理论及其模式引入高职外语教学中,并将传统的以教师课堂讲授为主要活动的模式,转变为在教师指导下的以学生为主体的教学模式,增加课堂的趣味性和互动性,有利于学生语言交际水平的提高。     

教学内驱力：从知识任务转向活动能力

知识任务驱动教学的弊端在于消除了教与学的主体品质建构的属性,掩盖了教师教学活动的劳动源泉。教师活动能力驱动教学要素的互动,其初始互动在教师、教材、学生三要素间进行,其深度互动是在课堂运行过程中的知识情境、教师活动、学生自我教育的三要素之间的矛盾运动。教师活动能力作为教学的内在发生源,促进了先导性的知识情境与进步性的教师活动的互动、教师教学过程的预设与学生学习的动态生成的互动、学生自我教育与知识情境展开的互动。     

新课程理念下提高思想品德课教学的有效性

新课程改革以来,提高课堂教学效果成了教师追求的主要目标之一,为了提高思想品德课教学的有效性,尝试用新课改理论联系教学实践,抓住课堂中的三要素:教师、教材、学生。探讨如何提高思想品德教学有效性,如:教师要树立新观念,要精心备课,要创新课堂教学设计,方能促进学生不断发展。     

新课程视野下高中政治有效教学微探

在新课程理念中,学生被放置主体地位,然而更多的迷惑也接踵而至,教师该如何引导学生？学生的主体性如何体现？知识如何构建？能力如何培养？教学过程如何展开？太多太多的问题让我们不得不重新审视高中政治课堂教学。笔者认为,在高中政治课堂教学中,学生、教师、教材是必备的三要素,如何将这三要素构成一个互动的整体是每个教师都要思考的问题。     

“项目导入任务驱动”教学法特征研究与其在《区域地质调查》课程中的应用

"项目导入任务驱动"教学法对高职学生学习有较强的针对性,能激发学生自主学习的兴趣和动力,具有鲜明的特点,是适合高职教育的教学法。教师、学生和项目构成了"项目导入任务驱动"教学法的"三要素"。在《区域地质调查》课程中运用该教学法,能够取得较好的教学效果,有利于学生成绩的提高和技能的培养。     

浅谈如何提高小学语文课堂教学效果

众所周知,教师、教材、学生这三要素构成了教学的基本方面。其中教材是中介,犹如桥梁,把教师的教和学生的学有机地结合在一起。教师为主导,学生为主体,发     

对新课程改革下教学模式的反思

构成课堂教学的三要素是:教师、学生和教材。这三者的不同组合,构成了不同的教学模式,反映了不同的教育思想。其一,教师带上教材走进学生。在这种教学模式中,学生很被动。教师先钻研了教材,设计了一连串问题,然后来到课堂,向学生提问:谁能回答?其二,教师带着学生走进教材。在这种教学模式中,教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一。教师重在创设学生发问的情境,调动学生的好奇心和求知欲。学生在教师的引导下产生了激情,积极探索,到教学中求解。其三,学生带着教材走进教师。     

论中小学环境教育中存在问题及其对策

教学就是教师借助教材向学生传授知识的过程,教师是教学的主导,学生是学习的主体.知识的来源主要是教材,教材是教学的主线.教材、教师、学生构成教学的三要素.     

改革课堂教学，提高教学质量

课堂教学是由教师、学生、知识三要素组成的。教师能否传授较多的知识，并使学生获得有效的输入，就要改革教学过程，充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性。[第一段]     

校本劳动教育评价指标的建构及机制

建构劳动教育评价指标是完善劳动教育体系的必要举措。评价指标的建构,理论上由行为导向和成果导向指引,分别指向“人”“过程”和“事”“成果”四个维度,针对的是目标达成的主客观条件、方法和结果。按照学校劳动教育要素的实际功能,评价指标由校本劳动教育环境评价指标、教师劳动教育指导评价指标和学生劳动行为和质量评价指标三要素构成,这种结构有利于评价的有效操作,三要素的因果机制能促进学校劳动教育的健康发展,提高学生劳动素养。     

谈教材之研究 说备课之我见

教师、教材、学生,是课堂教学的三要素,教材是媒体,教师和学生的教学活动均以教材为中介而使二者相联系。没有教材(狭义而言),就没有课堂教学,没有对教材的深入钻研和开掘,就没有高质量的教学课堂。教学原理告诉我们:教学过程的组织、教学方法的择用、     

重构课堂关系,呈现学习本质——《小狗包弟》课例对比分析

<正>教师、学生和文本是课堂教学的三个基本要素,阅读教学就是教师、学生和文本之间互相对话的过程。在教学过程中,三个基本要素之间的关系不同,课堂就会呈现出不同的样貌。但不管我们怎样处理三要素之间的关系,学习的本质即信息的接受、理解和内化都不会发生改变。那么,课堂三要素呈现出怎样的关系,教师才能在教学过     

教育三要素视角下的中职生职业核心素养培育

教师作为教育者、学生作为受教育者、学校作为主要教育环境,构成了教育三要素,这三要素在中职生职业核心素养的培育中应实现各自作用的最大化。学校层面的五维融入、整体推进,教师层面的理念先行、能力保障,学生层面的树立自信、激发动机、优化方式,为全方位构建中职生职业核心素养培育体系做出了有益的尝试。     

"两课"实施系统的要素分析

章分析了“两课”(马克思主义理论课和思想品德课)实施系统的高校、教师、学生三要素的基本情况，认为只要不断改善三要素存在的问题，就能充分发挥“两课”的教育功能。     

现代三维教学模式的构建与实施

现代三维教学模式具备三个基本要素 ,即教师、学生和教学内容。教师是教学活动的主导 ,启迪引导学生自奋其力 ,自致其知 ;学生 ,是教学活动的主体 ,在教师指导下自觉思考、自主学习、不断创新 ;教学内容 ,不仅包括各种知识、技能 ,还涉及心理、品德、思想领域。三要素之间是全面互动关系(如右图)。教学内容既是学习的对象 ,也是学习的成果。每个学生都可以修正补充。教师既是学生学习活动的组织、指导者 ,又是一定条件下知识的传播者、教学内容的完成者 ,三者建立直接的互补关系。而教学模式正是指教师、学生、教学内容三要素在教学过程中的…     

返璞归真激活课堂——浅谈如何“激活”语文课堂教学

“激活”语文课堂教学。关键是从教材、学生、教师这课堂的三要素入手。     

在初中数学课堂教学中如何发挥教师的主导作用

正建构主义认为,教师、学生、课堂是教学活动进程构造的"三要素",其中教师居于教学活动主导地位,具有主导性作用,通过引导和指导学生学习实践活动来有效展现。教师是教学活动有序开展、深入推进的"实施者"和"推动者",学生学习能力素养的每一点进步,都离不开教师的悉心指导和有效教导。初中数学新课标指出:"教师是教学活动的组织者和实施者,具有主导特性,教师应发挥自身主导特性,积极引导和指导学生开展学习、     

数学史:从象牙塔到小学课堂

数学史走进小学数学课堂是一种必然。教师、学生、教学内容是课堂教学的三要素,数学史可以通过这三要素,给数学课堂注入数学的深刻和历史的厚重。数学史在小学课堂中的运用有链接式和融入式两种方式,由链接式到融入式需要教师进行艰辛的再创造。     

语文情感性教学策略探微

本文就如何在语文课堂中有效落实情感性教学从教师、学生、教材三要素作了探讨.