变封闭为开放——谈幼儿园区域游戏材料的投放策略

研究幼儿园区域游戏材料投放策略,能够有效提高幼儿园区域游戏材料的投放质量。基于此,本文将分析目前幼儿园区域游戏材料投放中存在的问题,研究幼儿园区域游戏材料投放的方法,主要包括提升幼儿的主体性、注重游戏材料的延伸性、提升游戏材料的互动性以及增强游戏材料投放形式的多变性四方面内容。     

让游戏更贴近幼儿——我园课程游戏化的初探

<正>听到"幼儿园课程游戏化",很多老师提出疑问:什么是课程游戏化?课程游戏化的主要内容是什么?幼儿园课程游戏化是指使幼儿园课程实施过程成为游戏或具有游戏特征的过程。虞永平教授说,课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活,更生动一些,更有趣一点,活动形式更多样化一点,使幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些,幼儿的自主性和创造性更充分一些。我园在课程游戏化潮流的带动下进行了初步的尝试,包括幼儿园一日活动中的游戏、幼儿园大区     

教师对幼儿角色游戏的组织

游戏是幼儿园的基本活动,是教师对幼儿进行全面发展教育的重要形式.角色游戏,作为幼儿园游戏的重要形式,在幼儿园教学中有着不容忽视的地位.本文从角色游戏的准备、指导、评价三方面,讨论幼儿园角色游戏的组织问题.     

我国幼儿园游戏的政策法规文本分析

我国政策法规对幼儿园游戏的定位为游戏是儿童的基本权利,是促进儿童全面发展的重要形式,是幼儿园的基本活动;政策法规对教师指导游戏的建议,包括一些基本原则,以及不同保教领域游戏的指导要领;政策法规对园长和教师的游戏素养的要求,体现在对园长游戏素养、教师游戏素养和准教师游戏素养的不同要求;政策法规对游戏条件保障的相关规定,包括对游戏空间和游戏材料的要求。进一步完善游戏政策,需要形成协调一致、层次有序、完整统一的政策体系;需要进一步明确政府和幼儿园对幼儿游戏权利保障方面的责任;需要进行专门化、综合性立法,出台游戏的专项政策法规。     

日本幼儿园的游戏评价

日本的幼儿园十分重视游戏的教育作用。幼儿每天在园4小时左右,其中有3小时左右的游戏时间,且游戏内容也很丰富,包括了所有类型的游戏。游戏已不仅仅是幼儿喜爱的活动,同时已真正成为教育的重要形式之一而发挥着积极的作用。这里介绍的日本幼儿园的游戏评价表,表中所列的内容是针对不同年龄幼儿的不同类型的游戏,这部分游戏内容几乎每一所幼儿园都涉及到,但没有包含所有的游戏内容,因为每一所幼儿园的游戏设施,游戏材料等是有差异的。     

幼儿园体育游戏的组织与指导

体育游戏是幼儿园体育最基本的组织形式,包括四个基本要素,即游戏目的、游戏情节、游戏规则、游戏结果.幼儿教师在组织幼儿体育游戏时,需要注意以下问题:明确体育游戏的目标;注意培养幼儿的自主性和规则意识;降低体育游戏的竞争性.     

幼儿园区域活动中游戏精神的体现分析

区域活动是幼儿园重要的教育形式之一,一般包括益智科学、美工、图书语言、建构、角色表演等内容。因此,幼儿园区域活动的形式、内容应富有新意,具有自由性和开放性,渗透游戏精神理念。这样才能吸引幼儿并使其积极参与其中,促进幼儿与幼儿园其他类型的集体活动紧密结合。     

在音乐游戏课中训练幼儿听觉——我怎样教《老鹰捉小鸡》

幼儿最喜爱游戏。伟大的教育家马卡连柯说过:“游戏对于他们是学习,游戏对于他们是劳动,游戏对于他们是重要的教育形式。”《幼儿园教育纲要》(试行草案)也明确指出:“幼儿园的上课以游戏为主要形式。”因此,游戏在幼儿园整个教育过程中具有极为重要的作用。     

少数民族地区幼儿园课程资源的挖掘与利用——以南宁市部分幼儿园为例

本文以南宁市部分幼儿园为例,论述少数民族地区挖掘和利用本土资源构建幼儿园课程的策略,包括构建幼儿园本土资源库、利用本土资源优化幼儿园环境建设、引导幼儿主动开发和利用本土资源创新游戏活动形式等。     

挖掘民间游戏资源 构建幼儿园园本课程

《幼儿园工作规程》指出：幼儿园教育应“以游戏为基本活动”,“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。幼儿教育的方法和材料也不同于其他各级各类教育,在儿童早期,更多采用是具体的材料和活动,课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。幼儿园课程中的游戏形式和内容,以及游戏活动的设计和实施是幼儿园课程改革的核心任务。     

对幼儿园游戏分类问题的思考

一、幼儿园游戏分类存在的问题长期以来,人们习惯于将幼儿园游戏分为创造性游戏和有规则游戏（也称教学游戏）两大类,其中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏,有规则游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。这种分类的方法对于幼儿园教育教学管理是有利的,对于教师的具体操作也是有利的,教师可以根据需要灵活选用各种游戏。但它同时也给幼儿园游戏的开展造成许多误区。具体表现在:第一,对两类游戏的本质特征认识不清幼儿园教师对两类游戏的本质区别及功能缺乏认识,对各类游戏对儿童身心发展的不同作用的认识也模糊,把两类游戏放在…     

在园亲子游戏实证研究——以南充市4所幼儿园在园亲子游戏为例

亲子游戏是父母对孩子产生影响和情感交流的重要手段。在幼儿园内开展亲子游戏是家园合作的重要形式,但是目前该研究领域没有引起足够的重视。研究以访谈法为主,观察法为辅,考察了南充市4所幼儿园开展亲子游戏的情况,发现幼儿园开展亲子游戏重视形式、忽略过程,母亲参与多、父亲参与少,家长对亲子游戏相关了解不足,教师直接指导游戏的情况较少,幼儿丧失游戏主体地位等问题,进而针对幼儿园、家长、教师、幼儿四个方面提出相关建议。     

在园亲子游戏实证研究

亲子游戏是父母对孩子产生影响和情感交流的重要手段。在幼儿园内开展亲子游戏是家园合作的重要形式,但是目前该研究领域没有引起足够的重视。研究以访谈法为主,观察法为辅,考察了南充市4所幼儿园开展亲子游戏的情况,发现幼儿园开展亲子游戏重视形式、忽略过程,母亲参与多、父亲参与少,家长对亲子游戏相关了解不足,教师直接指导游戏的情况较少,幼儿丧失游戏主体地位等问题,进而针对幼儿园、家长、教师、幼儿四个方面提出相关建议。     

将木偶融入中小班创造性游戏的实践探究

《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”创造性游戏是指在游戏中创造性地反映现实生活的游戏,这是幼儿时期的典型游戏。在这类游戏中,幼儿可以充分发挥自主性。在游戏中幼儿完全可以按自己的需要、兴趣和意愿来进行活动,不受外显规则的约束,具体包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。     

幼儿园区域活动中材料投放的研究

<正>一、存在的问题"幼儿园以游戏为基本活动"是幼儿教育法规《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园的基本要求。游戏是幼儿积极主动地进行学习的主要方式,也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。在幼儿园中,无论是区角游戏还是角色游戏,都存在一些问题。(一)区域活动材料不充足。区域活动材料更丰富,形式更多样,幼儿在操作过程中会变得更聪明、自信、大胆。但实际     

幼儿园游戏教学评价的三个基本问题：内容、标准和思路

游戏活动是幼儿园课程实施的重要途径。幼儿园游戏教学作为幼儿园开展活动的主要形式,对游戏教学活动进行评价是幼儿园教师不可回避的问题。幼儿园游戏教学评价看似非常简单,但是在实际操作中并不是那么容易。笔者认为,应明确评价方面的三个基本问题：评价哪些方面的内容、依据什么样的标准进行评价、按什么样的思路进行评价,即幼儿团游戏教学评价的内容、标准和思路。     

幼儿园民间游戏的阶段与转化:儿童角色的视角

幼儿园民间游戏是儿童民间游戏在幼儿园的存在形态。从儿童游戏角色发展的视角来看,幼儿园民间游戏包括游戏的被动参与者、游戏的主动参与者、游戏的积极创造者三个阶段,儿童的兴趣相应的是感官兴趣与中间兴趣、自我衰竭的内在兴趣、自我强化的内在兴趣。教师可借助外部奖赏与"留白"策略促进幼儿园民间游戏从游戏的参与者阶段向创造者阶段积极转化。     

游戏是符合幼儿需要的“教学”活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：“幼儿园以游戏为基本活动”。游戏是幼儿园课程的重要组成部分,也是区分幼儿园教育和小学教育的重要形式。游戏对幼儿的发展具有独特的发展价值。     

幼儿园民间游戏的开发与传承探究

民间游戏是幼儿园教育的重要资源,既是一种体育游戏,也是一种独特的社会文化形式。因此,以幼儿园为载体,开发和传承民间游戏是具有较大意义的。文章简要分析了民间游戏的价值,进而指出幼儿园民间游戏的开发和传承策略。     

游戏化背景下幼儿园区域活动的有效路径

<正>爱玩是幼儿的天性,幼儿教师要把握幼儿的这一天性,营造生动有趣的学习环境,助推幼儿园教学活动高效开展。其中,区域活动在幼儿园教学中占据着举足轻重的地位,更要与时俱进、推陈出新,实现课程游戏化,让游戏渗透到区域游戏的各个角落,使幼儿在学中玩、在玩中学,切实提高区域活动的有效性。那么在实际的幼儿园教学活动中,如何实现区域活动的游戏化呢？本文进行了详细探讨。一、传统幼儿园区域活动中的问题就传统幼儿园区域活动情况来看,还存在一些问题,主要包括两个方面。首先,活动形式单一化。