20世纪下半叶世界远程教育的主流--世界远程教育发展历史追溯和展望(3)

英国开放大学的历史性成功及此后在发达国家和发展中国家同时兴起的一批独立设置的开放大学或远程教学大学,成为20世纪下半叶远程教育发展的主流模式.自治的远程教学大学具有的优势不仅表现在整个系统的结构和功能上,而且体现在其课程、学生和决策管理等子系统的特征上.世界上已有11所注册学生数在10万人以上的巨型大学,它们已成为自治的远程教学大学的主要代表.巨型大学成功地解决了传统教育难以处理的"开放、质量和资源"这一永恒的三角关系,成为它们所在国家扩大高等教育的先驱.     

“开放大学”概念解析

近年来,国内外许多专家和学者对“开放大学”的概念进行了广泛的讨论,但大都是从办学特征的角度对“开放大学”这一概念进行描述,没有触及到开放大学的本质和内涵。在梳理国内外相关文献的基础上,结合中国开放大学的建设实践,我们认为开放大学是具有开放属性的,利用远程技术手段实施教学与研究的独立自治的巨型规模大学。     

英国开放大学管理机制研究及启示

英国开放大学是运用多种媒体教学，面向整个社会开放的自治的远程教育大学，它的教育质量是国际公认的成功典范，它的成功的课程材料在英国以及世界各地的开放教育中广泛传播无论在科研和教学方面都不逊色于传统大学。、本文主要介绍英国开放大学在行政、教师、课程、教学、质量以及财政管理方面的成功经验，以及对我国网络教育学院发展和建设的启示。     

开放大学的兴起和发展—世界远程教育发展历史追溯和展望（2）

英国开放大学的创建及其取得的历史性成功，开启了20世纪世界教育史上的一个新的时代：一批独立设置的开放大学或远程教学大学同时在发达国家和发展中国家兴起和发展。信息技术的进步和大众媒介的发展为20世纪下半叶远程教育和开放学习的发展奠定了物质 技术基础。英国开放大学的大学学位教育、研究生教育及继续教育的课程设置，媒体和教学方法，多种媒体程序材料的设计、制作和发送，学生学习支助服务等方面都取得很大成就，从而确立了它的 历史地位。     

远程教学与集结式教学的融合

本文在深入分析远程教学和集结式教学两个概念的基础上，提出远程教学与集结式教学融合的必要性与方法，并就开放大学的发展应注意的问题提出了一些粗浅的看法。     

英国开放大学招生制度及其扩大参与的政策

英国开放大学是世界上最早成功开展远程教学的大学之一,它的创办旨在为因各种原因无法或者不方便进入传统高校学习的人士提供高质量的高等教育,实现社会正义。它实行的是向所有人开放的开放招生制度。通过对英国开放大学的开放招生制度及其扩大参与的政策的阐述,揭示其在实现社会正义中的重要作用。     

论巨型大学

什么是巨型大学? 我们把巨型大学定义为学位课程注册超过十万学生的远程教学大学。巨型大学的定义包含了三项标准:远程教学、高等教育和规模。每项标准都有约束。首先,虽然许多大学现在既提供远程教学又提供课堂教学,但我们只把那些以远程教育为主要教学活动的大学称作巨型大学。这样,由这类大学所确立的专门针对使用技术进行远程教学的组织调整行为就可以更清楚地凸现出来。其次,尽管同一个     

日本远程教育:各具特色的开放教学和通信制教学

远程教育在日本开展的形式主要有两种，一是以被送大学为代表的开放式远程教学，二是全日制大学的通信制远程教学。它们具有各自的特色，从不同侧面反映了日本远程教育的策略与方法，同时，它们开展合作与资源共事，捉进了日本远程教育的整体繁荣发展。     

开放大学教师教学领导力开发实践探索

开放大学以远程教学为主,远程教学的特殊性给开放大学教师教学领导力建构带来了严峻挑战。跟进开放大学教师教学领导力实践案例,有助于把握远程教育教师学术领导力特点,动态掌握我国开放大学教师教学领导力开发进展。从实践案例看,未来我国开放大学教师教学领导力开发中需要关注“教学管理走向教学领导”“教学经验走向教学学术”“校本培育走向示范引领”等问题。     

自学考试将如何面对开放大学的竞争

2010年7月以“上海开放大学”正式挂牌成立为标志,电大教育已经走上以“开放、自治、远程教学”为鲜明特征的开放大学之路,在“制度创新”方面已抢占了先机,未来将在学历层次、生源群体、教育资源、教学手段、考核方式等诸多方面会给自学考试带来巨大冲击。从矛盾发展规律、公共行政资源配置和自学考试自身发展分析,自学考试未来的出路将在于主动融入中国的开放教育,找准“考试和评价中心”的定位,与电大教育的先进教学手段融合,共同开创协作共赢的“中国式开放大学”之路。     

浅谈英国开放大学及其对我国的启示

英国开放大学是一所向学生提供集中函授辅导等学习支持服务为特征的成人高等教育和远程教学机构。本文通过阐述英国开放大学的起源、办学经验及对我国成人高等教育和远程教育有益的启示。     

开放大学教学质量监控体系构建分析

在实现终身教育、提升全民素质的背景下,开放大学成为终身学习的重要平台,运用现代化信息技术开展远程教学,打破了传统教育在课程教学过程中时间和空间的限制.在大力发展开放教育、远程教育的过程中,必须对其教学质量进行严格把控,确保能够形成有效的社会教育正面引导和人才质量提升.系统地介绍了开放大学的教学现状和开展教学质量监控的意...     

基于二阶SEM的开放大学教师胜任力评价与实证研究

基于结构方程模型(Structural Equation Modeling,SEM),提出开放大学教师胜任力初始模型,并应用验证性因子分析法(CFA)对模型进行了实证检验和评价。研究结果表明,开放大学教师胜任力评价权重从高到低依次为:远程教学技能→社会适应性→人格特质→支持服务技能→专业知识技能;新技术应用、在线教学掌控和网上学习监控等评价指标权重在16项指标中列前三位,开放大学教师在远程教学技能,特别是新技术应用能力上尚有欠缺。     

电大特色立校和制度改进的几个方法

中国电大在成长的过程中吸取了英国开放大学不少成功的经验。英国开放大学取得成功的原因是：追求卓越，积极参与竞争，采取实用的方式。中国电大要更好地发展，必须在定位、宣传、专精化和交流上加以改进。     

发展海南现代远程开放教育的思考

本文从电大系统的办学特色和优势以及海南电大开展现代远程开放教育的情况等方面入手，阐述了加快海南现代远程开放教育发展的重要性和紧迫性；分析并探讨了加速海南现代远程开放教育发展的可行性因素；提出在海南电大建立海南省现代远程教育学习中心、远程教学平台和成立海南开放大学的构想。     

开放大学建设需要遵循现代大学的基本制度

当代开放大学因其虚拟性、世界性和无边界性等特征而具有了无比丰富的内涵,它使得对受教育者进行＂量体裁衣式＂的大学教育设计成为可能,也展示了一种未来大学发展之崭新形态的萌芽。当代中国开放大学的建设首先需要着眼于现代大学的基本制度成果,也即学术自由、通识教育、大学自治、教授治校以及董（理）事会制度等五个方面组成的大学制度架构,以积极回应这一新的历史机遇,创造性地建设具有中国特色的开放大学制度。     

开放大学文化建设研究

开放大学文化建设是开放大学内涵建设的重要方面,它不仅是对以往教育教学理论、教学经验、教学制度的一种反思,更是一种对未来教学的探索.开放大学的文化建设,有利于培养教师的专业精神,建立远程教学共同体,有助于提升教育教学质量,有利于探索新型开放教学模式.为了清除开放大学建设过程中的障碍,必须加强开放大学文化建设,完善文化建设的相关制度,以此来调动广大师生的积极性.     

开放:大学教育发展的一个重要理念

历史和现实都在启示我们，开放应当成为我们今天大学教育的基本理念，这种开放的大学教育必须同时在校际之间，学校与社会之间和国际之间等三个层面上全方位展开。     

开放教育在亚洲——亚洲开放大学协会第十届年会论文述评

开放教育在亚洲——亚洲开放大学协会第十届年会论文述评□丁新牛健国际远距离开放教育将如何利用自己的竞争优势，采取何种技术策略和办学战略谋求新的发展，在一定程度上取决于世界上最大的１１所巨型大学的共识和共同行动。这１１所巨型大学全部是远距离开放大学，它们...     

远程教育的机会和公平：关于研究、发展和质量的考虑

英迪拉·甘地国立开放大学副校长迪克西特邀请我就“远程教育的机会和公平 :关于研究、发展和质量的考虑”的论题作发言。更为重要的是 ,我意识到亚洲开放大学协会代表着在远程教学方面的一群有自身历史的、表现卓越的实践者和学者。这就是为什么我对被邀就一个接近我心的论题作报告而感到荣幸的原因。多年前 ,在从拉丁美洲的一次为期两年的服务性使命回来以后 ,我决定把今后的职业生涯定位在为穷人工作上。我以为在社会学上的两项学位为我的职业选择作好了准备 ,然而我错了。所以 ,在完成我的第二个社会学学位之际 ,我决定中止我在社会学方…