构建积极心理场优化初中语文课堂教学

教学过程中师生共同营造的心理环境称为心理场。我们应激活学生主动心理情绪,增强语文课堂学习韵味,深化学生语文情感投入,愉悦学生语文情感体验。以此构建学生积极心理场,实现初中语文课堂教学的优化。     

高中生物课堂教学的口头语言

一、口头语言的功能生物教师课堂教学过程中风趣幽默、绘声绘色、富有情感、生动优美、启发回味的口头语言,往往会为学生的学习创设身心愉悦的学习氛围,激起学习的热情,提高课堂教学效率;而教师枯燥无味、平淡无奇、啰唆烦琐、毫无情趣的口头语言,则令学生昏昏欲睡、疲劳至极,降低了课堂教学效率。可见,口头语言几乎是教师课堂教学过程不可忽视的最主要的工具。     

高中生物课堂教学中研究性学习的尝试

研究性学习是指在教学的过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径,它使学生能够在比较广泛教育资源的背景下开展自主的、开放的、探究式的学习活动。它改变了常规的学习方式,这种学习方式更强调引导学生关注自然、关注社会、关注生活;强调培养学生联系实际、解决实际问题的能力。使学生形成对知识主动探究,并重视解决实际问题的能力。学生不再是单纯的被动的知识接受者,而成了学习活动的真正的主人。这是顺应时代对学校教育改革的要求,也有利于学生的终身发展。对高中生物学课堂教学中如果实施研究性学习呢?作者认为可通过以下途径入手:     

构建快乐的历史课堂教学

快乐的感受是更好学习的情感基础。新的教育观认为，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。教学是教师的教与学生的学的统一，互动式双向的，教师的动是为了引导学生的动。教师要引导学生去质疑、调查、探究、就要营造轻松愉快的教学氛围，激发学生学习的积极性，那么，在教学实践中怎样才能构建快乐的历史课堂呢？     

营造积极心理场,构建灵动课堂

每个学生都是灵动的鲜活的生命体,让学生得以发展就要为他们创设一个释放能量的空间。因此,教师要努力营造一个积极的心理场,让课堂成为学生舒展灵性的园地。     

高中生物课堂教学探索——图表的运用

教材中的插图和表格是非常直观、形象的，在突出教学重点、突破难点，开发学生智力，培养学生能力等方面有着重要作用。在教学中，灵活运用图表，可起到事半功倍的效果。图表可在以下几个方面运用于教学中：学生回答问题，指导学生实验，指导学生进行规范化解题，利用插图进行复习和考查，让学生根据教学内容，独立拟定各种曲线和图表等。     

“积极心理学”视域下高中生物课堂教学策略分析

<正>新课程提出了三维教学目标,其中"情感目标"最容易被师生所忽视,总觉得"发展学生心理"与"发展学生智力"二者犹如鱼和熊掌不可兼得。其实两者是不冲突的,积极的学习心理能够促进学生更好地学习文化知识,当然学生学习文化知识获得的成就感也能够反作用于学习心理的健康发展,两者相辅相成。下面笔者就"积极心理学"视域下高中生物课堂教学的实施策略谈几点看法,望能有助于同行的教学实践。一、高中生物课堂教学融入积极心理学的必要性     

构建积极心理场,优化高中政治教学

以实施素质教育为立足点的高中政治新课程,倡导教学中学生心理因素的研究与开发。高中政治教师要以新课程理念为指导,运用恰当的教学策略,构建起学生的积极心理场。从而优化高中政治教学,在学生学习积极性、主动性的调动中稳步提高教学质量。     

营造良性心理场 制造课堂教学高潮

良性心理场在课堂教学中表现为积极的课堂教学氛围。师生在这个场中表现出来的是切适的、愉悦的、激情的状态。教学实践证明,教师可以通过调控自身情绪、鼓励教育对象、润饰教学语言来营造良性心理场。建立起了良性心理场,就可以通过创设情境、设置期待、介入艺术、设计问题的手段制造教学高潮,优化课堂教学,提高教学效果。     

尤化课堂教学过程构建有效数学课堂

高中新课程改革为我们的教学带来了生机和活力,尤其为课堂教学带来了巨大的变革。众所周知,课程改革的中心环节是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学,课改的重点在课堂。学生掌握知识、技能的主要途径是课堂,探究、合作、主动学习的主要场所在课堂,情感、态度和价值观的培养在课堂,离开课堂谈课改,忽视课堂、轻视课堂论课改都是片面的;     

浅谈高中生物课堂教学

高中生物教学不仅要注重方法．更要注重课堂秩序的维持。本文是笔者多年从事生物教学的一些经验,主要从教学方式、方法,以及课堂教学的秩序维持等方面对如何较好地开展生物教学做的一些阐述。希望能够得到同行的认可。     

高中生物课堂教学的激趣与给力

课堂教学,是高中生物教学工作的主要环节。在当前的教育体系和教育模式下,课堂教学的有效性,决定了整个生物教学的质量。在实际的教学过程中,影响课堂教学质量和效果的因素很多,其中之一就是学生的学习兴趣。按照一般的规律看,学生对某一个领域的兴趣越浓厚,在该领域投入的时间和精力也就更多,获取的知识也就可能越多。要想激发学生的学习兴趣,又要让     

探析高中政治教学中积极心理场的构建

新课程标准的出台与实施,使得学生的学习心理需求与学习心理反应受到教育人士的高度关注。作为教学活动中的主体,学生学习的心理对于其学习效率具有直接影响,更会带来教学活动质量的提高。积极心理场对于学生学习心理的乐观度有一定作用,加强学生积极心理场的构建,是每一位教育工作者的责任。本文以探析高中政治教学中积极心理场的构建为题,对高中政治教学中学生积极心理场的构建方法进行了分析。     

尤化高中生物讲评课教学模式

多年的教学实践发现,有些教师注重生物学知识传授和复习,忽略习题讲评和新形势下讲评课教学模式优化。高中生物课程标准提出了“倡导探究性学习”的理念,即“让学生在主动参与过程中进行学习,让学生在探究问题的活动中获取知识……,学生从被动的学习者变为主动参与的学习者,生物课加强学生的实验、讨论、交流等活动。”当然也包括对习题的探究性学习。     

数学课堂教学的“三化”实施

“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。这就意味着在教师的课堂教学中，全班每一位学生都应是关注的对象，“关注本身就是最好的教育”。教学过程应成为学生的一种愉悦的情绪生活和情感体验，它要求教师必须用“心”施教，而不是做传声筒。同时课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教师应积极关注和引导学生在教学过程中的各种道德表现和发展，使教学过程成为高尚的道德生活和丰富的人生体验过程。新课程改革的理念在课堂教学中以“三化”的形式得到了实施。     

浅析高职英语课堂中积极心理场的构建

本文结合高职英语课堂教学,以群体动力理论和积极心理学理论为基础,从建立良好的师生关系、生生关系对积极心理场的影响、创设轻松的教学情境、注重教学内容的情感加工等方面探讨了如何构建高职英语课堂中的积极心理场。     

遗忘理论在高中生物课堂教学中的应用

高中生物的学习内容很大一部分是需要记忆的,但是学生在学习的过程中普遍反映记不牢,容易遗忘,为了提高高中生物教学的效率,将遗忘理论引入到了高中生物的教学过程,可以使得学生对已经学到的内容做好巩固,对新知识的学习也可以起到启发作用。     

如何培养初中化学课堂教学中良好的心理场

我们发现,在教学目的、重难点、教学过程基本相同的情况下,不同的教师其课堂效果、课堂反应可能出现截然不同的情况.其中,心理场起着独特作用,影响着课堂教学的全过程.心理场是指课堂里师生之间、学生之间稳定的态度、情感关系.良好的心理场可以激发学生的创造性,充分发挥学生的主体作用,活跃师生的思维,有助于教学相长,学生的心理健康.1.扣动心弦,达到和谐共振成人与少年之间的心理距离虽然是客观存在的,但如果距     

论高中生物课堂教学与生活实践的整合

根据现目前的生物教学,教师应当注意自身生物知识的涵盖面的发展,与自身的教学素质的完善,高中生教学需要对高中生物知识进行整合,并在生活实践中进行不断的学习。本文首先对高中生物教学的基本概念以及其必要性进行阐述,在此基础上提出高中生物教学与具体的生活情景的实践结合,在教学过程中将生物与社会热点问题进行联系,通过一些真实的体验和感受进行生物学习,加强教学效果,对学生的知识掌握与创造力的培养具有极其重要的意义。