论语文教学的工具性和人文性的统一

《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点。”这就把语文学科的基本性质完整地阐述了出来——“语文是最重要的交际工具”,具有工具性特点;“是人类文化的重要组成部分”,具有人文性特点。语文学科工具性与人文性的统一,是经过长期的语文教学实践研究、总结出来并加以证实了的。     

简简单单之阅读教学

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一,是语文学科的基本性质。”语文的工具性与人文性是相辅相成的,工具性是人文性的载体,没有了工具性又哪来的人文性。我们追求的语文课堂应是工具性与人文性得到和谐统一的课堂,切不可丢掉语言文字这个本体。     

语文新课程的新思考(上)

思考之一:“工具性”和“人文性”的统一与“人文性”统领“工具性”为关于语文学科的性质争得面红耳赤之后,《语文课程标准》给予定论,并表述为:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”工具性是语文课程所固有的本质属     

谈语文课的人文性与工具性

工具性与人文性是语文学科的基本特点。正确认识与理解两者之间的关系,有利于我们认清语文学科的本质,对语文教学有着十分重要的作用。语文是人与人之间相互赖以沟通的语言工具,工具性是语文的本质属性。同时,语文饱含着深厚的人文内涵,我们应该关注语文文本所负载的价值取向。工具性与人文性对语文学科来说,是“个性”与“共性”的关系,在中学语文教学中应努力做到二者的和谐统一。     

对语文学科人文性的再思考

《普通高中语文课程标准》把语文学科的性质规定为“工具性与人文性的统一”。由于受“语文是人类最重要的交际工具”这一经典论断的影响，语文学科的“工具性”尚可被人们所理解，但对于“人文性”一时众说纷纭，莫衷一是。     

教师文学修养与语文新课程改革

过去过于单一的强调语文学科的“工具性”,忽视了语文学科的“人文性”,从而带来了很多负面的影响,新的课程标准把语文课程性质界定为：“语文是最最要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”     

新课改——成全学生 成就教师

高中语文新课标和新教材．在语文教育理念上变化很大．这就要求我们高中语文教师首先必须更新教学观念．树立先进的语文教育观． 1．“工具性”和“人文性”并重。新课标明确提出：“语文是最重要的交际工具．是人类文化的重要组成部分。”这里既肯定了语文学科的工具性．也明确了语文学科的人文性,“工具性”和“人文性”是并重的．不应该片面强调某一方面．更不能否定任何一方。     

语文课程人文性的实施

《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这一定性阐释中和了长期以来对语文学科性质的论争,是对语文课程价值的一种艰难抉择。与以往教学大纲显著不同的是,新颁课程标准在确认语文学科的工具性的同时,首次强调指出了语文学科的人文性。这种由单一性（工具性）向双重性（工具性和人文性）的转变,昭示了语文课程价值完整性的复归。     

语文教学要体现“人文性”

一段时间以来，人们将语文学科的任务局限于工具性的一面，忽视其他语文素质的培养，社会各界和家长曾对语文教育现状提出了尖锐的批评。这次新颁布的《语文课程标准》将语文学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一概念的确立，结束了语文学科性质的长期纷争。与以往的教学大纲显著不同的是，新颁布的课程标准在确认语文学科工具性的同时，首次强调指出了语文学科的人文性。下面，我谈谈自己对语文教学的“人文性”的认识与实践。     

语文学科工具性与人文性研究

在语文学科中,工具性与人文性可以说是其两种基本属性.正确地认识和理解人文性和工具性之间的联系,对于语文教师来说认清语文学科的本质和进行有效的教学都具有重要的意义.在最新颁布的课标中也明确规定,语文学科的工具性与人文性是语文课程的基本特点.这一标准为语文学科今后的发展方向指明了道路,那就是对以往单一的工具性的重视,转向对工具性与人文性双重兼备的关注.结合对人教版语文课程标准教材的分析,来进一步研究语文学科中工具性和人文性的探索.     

小学语文教育观:从“文道”之争到“人文”回归

语文学科的性质与地位问题关系到语文教育全局性和方向性的问题。因此,小学语文学科性质始终是语文教学研究的焦点。从古代教育史上的“文以明道”、“文以贯道”、“文以载道”,到新中国成立以后强调工具性和思想性的有机结合,再到新世纪提出“工具性”与“人文性”的统一,语文学科的性质一直在探索之中。     

语文教学中人文性的缺失与构建

一、“语文”中“人文性”的界定语文学科的界定在我国教育界一直众说纷纭,没有准确的定位,从最初的工具性,再到思想性,直至后来的工具性与思想性的结合,经历了一个多世纪。直到2003年的《普通高中语文课程标准（实验）》的颁布,才首次强调了语文学科的人文性,将人文性与工具性的统一作为语文课程的基本特点。     

新课程语文教育从对话开始

《语文课程标准》是这样给语文课程性质定位的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这句话中的关键词“交际”、“工具性”，表明了语文学科是交往课程中的核心课程，“人文性”表明了语文学科传承人文精神的特点。“交际”、     

人文性——语文的根本属性

关于语文学科的性质是工具性还是人文性,还是二者兼而有之的讨论已经持续了较长的一段时间,而今这场讨论还在向更深的方向发展。笔者以为人文性才是语文学科的根本属性,“工具性”只是实现语文人文性内涵的方法而已。     

论《语文课程标准》的人文性

人文性的实质是人文精神，语文课程人文性的生成过程直接体现在学生人文精神的生成过程中。《语文课程标准》将语文课程的性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一定义在确定语文学科工具性的同时，首次提出了语文学科的人文性。这种由语文单一性（工具性）向双重性（工具性和人文性）的转变，标明了语文课程丰富的人文内涵、全新的课程观念和全新的价值取向。     

语文学科的“两性”解读及课堂教学转向

“工具性”与“人文性”是语文学科的两大属性,是在教育教学中经常被提及的,也是学术争论的热点。“两性”之争关系一线语文教师教学的设计和实施倾向。作为一线的高中语文教师,笔者试图通过自己的所见所思,论证现有的语文课堂在兼顾“工具性”与“人文性”统一的前提之下更应该注重“工具性”。     

谈语文学科的“人文性”

社会发展从根本上说决定人的发展，“以人为本”应该是现代教育最基本的理念。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》首次把“人文性”（文化性）作为语文学科的第二属性，并进一步指出语文学科的工具性与人文性是统一的。人文性是语文学科的灵魂。“以人为本”是培养“人文性”的前提条件；广泛自主的阅读实践是培养“人文性”的基本途径；平等的师生观是培养“人文性”的基本保证。     

以情激情，让语文课堂充满诗意

新的语文课程标准在界定语文课程性质时强调：“语文是人类文化的重要组成部分”，“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”，这里，在认同语文学科工具性的同时，强调了语文学科的人文性特征。“人文”一词在中国最早见于《易垒酚：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。……观乎人文以化天下。”“人文”即“文化、     

新大纲“新”在哪里

一是“新”的定位。新大纲在导言中明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”这不仅准确地阐述了语文学科的性质，第一次给语文学科的特点作了定位，而且合理地解决了历时多年的论争，很容易为语文同仁们所接受。简言之，它既有科学性，又有接受性，且做到了二者的统一。１．从语文角度来看，当以工具性为主，人文性为辅。因为人文性不只语文所独有，政史地皆有人文性。而语文是一切学科的工具；没有语文，就没有其他学科。２．就语文教学来谈，工具性更为重要。因为工具性是教学的基础；人文性必须建立在这个基础之上，…     

突出能力立意 促进学生发展——2008年吉林省中考语文试题评说

吉林省2008年中考语文试题本着“突出能力立意，促进学生发展”的指导思想，以“积累运用”为基础，以“阅读探究”为重点，以“创意写作”为根本，以“人文精神”为主线，鲜明地体现了语文学科工具性与人文性统一韵特点。