寻找随文练笔的有效落点

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。”课堂随文练笔是指伴随着阅读教学过程,引导学生利用有关阅读进行的一种写作训练。它贴近学生的生活实际,贴近学生的写作实际,符合学生的写作心理。阅读教学的课堂练笔有别于传统的读写结合。读写结合注重读写技能、方法的结合。课堂练笔的内容更广泛,内涵更丰富。     

着眼课堂小练笔，细说预设与生成

课堂练笔——语文教学的一道亮丽风景线．是“读写结合”的最有效的载体。语文教材是学生学习习作的最好典范。教师在阅读教学中,要以课本为范文,读写结合,充分利用小练笔这一独特的形式。为学生综合语文素养的提升“奠基”。在课堂练笔中,我们怎样处理好“预设”与“生成”,让它们在课堂中和谐共处呢？     

随文练笔，随意不得——浅谈随文练笔的误区及对策

随文练笔是教师在阅读教学进行中,相机引导学生利用有关内容进行的一种“短平快”的写作训练方式。如能实现“无缝链接”,就能发挥课文的“典型”优势,让学生学以致用,举一反三,为练就生花妙笔提供可能。“随文练笔”现已成为语文教学的一道亮丽风景线,是伴随着阅读教学进程、引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种写作训练,要将读写有机地结合起来,使读写相得益彰。     

曲径通幽妙笔生花

语文教育专家崔峦说：“阅读教学要体现读写结合,要引导学生读中悟写,从读学写,加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段,还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。否则,是跛脚的阅读教学。”可见阅读和写作之间有着密不可分的联系,阅读教学是学生积累语言的主要途径,课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施。因此,指导学生写好课堂内的小练笔,能更好地落实课程标准中的读写目标,使阅读教学得到进一步深化。那么,怎样让我们的学生能够“妙笔生花”呢？长期在一线教学,在阅读教学中,我常根据课文后的“思考、练习”的提示,创设内容丰富、形式多样的小练笔,引导学生从读学写,以写促读。     

巧妙处理课堂练笔中的预设与生成

<正>课堂练笔是“读写结合”最有效的载体。在阅读教学中,教师要以课文为范文,读写结合,充分利用小练笔为学生综合语文素养的提升“奠基”。在课堂练笔中,如何处理好“预设”与“生成”的关系？本文结合教学实例,阐述处理课堂练笔中的“预设”与“生成”的方法。一、充分预设,收获生成,课堂练笔“有的放矢”充分预设是开展教学的基础。     

挖掘教材文本资源．优化课堂小练笔设计

《浙江省小学语文教学建议》提出：“课内书面作业不少于8分钟。”“阅读教学过程中要重视引导学生感悟表达方法,经常随机地进行读写结合练习。”而小练笔是课堂读写结合练习最有效的方式。在课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行练笔的资源,教师应充分重视并挖掘教材文本资源,提高课堂小练笔的有效性。     

挖掘教材文本资源，优化课堂小练笔设计

《浙江省小学语文教学建议》提出“：课内书面作业不少于8分钟。“”阅读教学过程中要重视引导学生感悟表达方法，经常随机地进行读写结合练习。”而小练笔是课堂读写结合练习最有效的方式。在课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行练笔的资源，教师应充分重视并挖掘教材文本资源，提高课堂小练笔的有效性。     

语文课堂练笔的落点选择

课堂练笔现已成为语文教学的一道亮丽风景线。阅读教学的课堂练笔有别于传统的读写结合。读写结合注重读写技能、方法的结合,课堂练笔的内容更广泛,内涵更丰富。它要让学生融入文本的角色之中,打破固定的模式,寻找新的生命力,将个性化的解读感悟流淌笔尖,书写心得和发现,在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。“给我一个支点,我可以撬起地球。”课堂练笔的关键在于结合文本找到恰当的练笔引爆点,有效启动学生的练笔欲望。纵观许多课堂练笔的操作,其落点的选择有以下几种:一、情感喷发处,将感悟沉淀下来学生在阅读中获得的感悟和积蓄的情感,…     

读写结合 相得益彰

在阅读教学中,读和写是互相联系、互相促进的。我们在语文教学中一方面要加强阅读教学;另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合．让读写同行。在阅读课上,要有练笔的意识,努力实现让学生善读、巧说、乐写,找到读写结合点。     

浅谈随文练笔的“四重境界”

随文练笔也称课堂练笔、小练笔,是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。它融读写为一体,以读促写,以写促读,学生负担小,效率高,是语文学习的重要方式之一,受到众多教师的认可与追捧。随文练笔是在阅读教学中充分挖掘教材写作因素,把写的训练有机、有度、适时地融合于阅读教学之中,做到读写结合,使读写相得益彰。随文练笔对培养学生的读写能力,提高学生的语文素养起着重要作用,它显现出一种角度丰富、细水长流、经常训练的特点。     

课堂小练笔在阅读教学中的实际运用

著名特级教师于永正在阅读教学中十分重视写的训练,他说：阅读教学要读写结合,找准读写训练的结合点,为学生提供素材,让学生＂有米下锅＂。而课堂小练笔就是最有效的一个结合点,它能将语言文字训练真正落实到位,进而有效培养学生的写作能力,达到读写结合。     

随文练笔，提高学生习作能力的有效途径

读写结合是语文能力生长的重要途径,也是语文教学的重要方略。在阅读教学中,教师应努力引导学生和课文对话,在充分的阅读实践中获得独特的体验和感受,读写结合,让学生读中悟写,读中学写,读中练写。随文练笔与阅读“结伴而行”利于提高课堂效率,最终取得读与写的“双赢”。     

花开有声 花香四溢——谈阅读教学中有效的“小练笔”训练

读写结合是提高学生语文素养的一种有效手段和途径,就文取材的"小练笔",是读写结合最有效的载体。"小练笔"跻身于阅读教学的课堂,成为语文教学独特的风景。让"小练笔"在有限的课堂中发挥更大的作用,练得扎实有效,彰显其魅力。在阅读教学中,教师若能开发文本空间,放飞学生想象,有计划地引导学生进行小练笔训练,也是能花开有声,芳香四溢的。     

课堂练笔贵在实效

课堂练笔是在阅读教学的过程中,引导学生利用有关的阅读内容所进行的一种读写结合的训练形式。它融读写训练于一体,以读练写,以写促读,达到读写共同提高的目的。传统的语文课堂教学忽视了对学生进行读写结合的训练。新课程实施以来,课堂练笔的教学形式逐渐走进了课堂。可是,一些教师在教学时,由于没有搞清练笔的目的,没有给课堂练笔一个准确的定位,认为课堂练笔就是在课堂上让学生写一篇小作文罢     

语文课堂练笔的落点选择

课堂练笔现已成为语文教学的一道亮丽风景,然而阅读教学的课堂练笔则有别于传统的读写结合。读写结合注重读写技能、方法的结合,课堂练笔则内容更广泛,内涵更丰富,它要让学生融入文本的角色之中,打破固定的模式,寻找新的生命力,将个性化的解读感悟流淌笔尖,书写心得和发现,在生     

浅淡读写结合小练笔的设计

在阅读教学中,如何针对学生特点,充分运用教材,设计小练笔,以促进读写结合,提高学生的读写能力呢?现结合教学实际谈点粗浅意见。 一、明确练笔目的。读写结合的小练笔,目的在于以读促进写,以写深化读,使学生读写能力同步提高。(1)诱发测读兴趣。在教学中,以小练笔诱发学生阅读兴趣,可强化教学效果。如《冀中的地道战》多以说明的方法叙述地道的特点和作用,学生阅读缺乏兴趣。为此,在学生初读感知后,我让学生以“地道真厉害”为题,想象叙述鬼子下乡“扫荡”尝到厉害的情景,以促使学生认真探究,学生感兴趣。     

落实课堂练笔打造活力课堂

课堂练笔现已成为语文教学的一道亮丽风景线。阅读教学的课堂练笔有别于传统的读写结合。读写结合注重读写技能、方法的结合,课堂练笔的内容更广泛,内涵更丰富。它要让学生融入文本的角色之中,打破固定的模式,寻找新的生命力,将个性化的解读感悟流淌笔尖,书写心得和发现,在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。     

加强随文练笔 提高作文素养

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。”随文练笔选材角度小,内容简短,贴近实际,紧随阅读教学,而且形式多样,符合学生的写作心理。因此,指导学生写好课堂内的小练笔能更好地落实“课标”中的读写目标,使阅读教学得到进一步深化,     

让“写意”充盈语文课堂

新课程标准指出：“兴趣领先,乐于表述；突出个性，引导实践；夯实基础，读写沟通；合作分享，共同提高”等习作教学理念。其中，很明确地提出一点，就是要求语文教师在阅读教学中要做到读写结合。才能更好地提高学生的写作水平。把“写”随机穿插于课堂教学的各个环节，如春雨润物般，让学生从练笔中学会写话，从而把教材语言内化为学生自己的语言。因此，让“写意”充盈课堂，是阅读教学永远的追寻。     

读写结合相得益彰

在阅读教学中,读和写是互相联系、互相促进的.我们在语文教学中一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合,让读写同行.在阅读课上,要有练笔的意识,努力实现让学生善读、巧说、乐写,找到读写结合点.通过以读促写,读写结合这样扎实的训练,使学生的读写水平同步提高,双翼齐飞.