英语教学中后进生的抑制和转化

在初中阶段的英语教学中,八年级的分化现象往往十分突出,后进生的队伍不断壮大。后进生学习欲望低,上课不认真听讲,搞小动作,看课外书,甚至扰乱课堂秩序等,他们自信心不足,学习方法不当,没有良好的学习习惯,随着教学内容的增加,他们感到学习困难越来越大,成绩偏差,失去学习的兴趣,产生厌学情绪。这些问题在农村中学显得尤为突出。对学生负责,从最后一名学生抓起是每个英语     

浅谈英语教学中转化“后进生”的体会

英语教学中有很多的后进生,本文从掌握后进生的心理,建立良好的师生感情出发,对具体学生做具体分析,并制定切实可行的目标;并依据英语学科的特点,采用合理方法,提高学生兴趣,掌握正确学习方法,课后及时复习,同时家长积极配合,才可以实现转化。     

英语教学中后进生的抑制和转化

在初中阶段的英语教学中,八年级的分化现象往往十分突出,后进生的队伍不断壮大。后进生学习欲望低,上课不认真听讲,搞小动作,看课外书,甚至扰乱课堂秩序等,他们自信心不足,学习方法不当,没有良好的学习习惯,随着教学内容的增加,他们感到学习困难越来越大,成绩偏差,失去学习的兴趣,产生厌学情绪。这些问题在农村中学显得尤为突出。对学生负责,从最后一名学生抓起是每个英语教师应尽的责任。     

手拉手,一起走——关注英语课堂中的后进生

新课程基本理论之一就是面向全体学生,注重素质教育——要关注每位学生的情感,激发他们学习英语的兴趣。然而在英语教学中,有相当一部分学生由于种种原因,英语学习比较困难,对英语学习没有多大的兴趣,没有良好的英语学习习惯,我们称之为后进生。如何帮助他们一直是困扰广大英语教师的一个难点,也是我们广大英语教师应该认真对待和研究的问题。对于这个问题,浅谈以下我的几点体会。     

英语教学中的后进生转化

英语后进生的成因比较复杂,主要是学生学习兴趣低、缺乏恰当的学习方法、教师的教学方法单一等。作为老师,我们必须采用丰富多样的教学方式,充分发挥学生的主体作用,使他们排除心理障碍,树立信心,逐渐摘掉后进生的“帽子”。1．激发兴趣,调动学习积极性美国著名教育家布鲁纳说：“最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣,兴趣是最好的老师。”一般来说,后进生学习不够主动,没有持之以恒的毅力,随着知识的增多和难度的加深,他们会觉得这门课乏味、无聊。在这个时候若不注意他们的情绪,他们的成绩就会一落千丈。     

转化“后进生”需要“三心”

教书育人,是教师的职责,但教书容易育人难。尤其是对自控能力差、学习习惯不好的后进生,教育起来更是让家长、老师感到束手无策。陶行知先生曾说过：“干教万教教人求真,千学万学学做真人。”尽管育人的工作很难,但是我们作为教师,无论是从良心还是职责上来说,都该牢记前人的训导,认真做好后进生转化工作。     

高职英语教学中“后进生”的转化

摘要：高职英语教学改革的深入,并没有彻底改变教师传统的价值体系与评判标准,“后进生”依然是教师的心病之一。本文拟结合英语学习规律,针对“后进生”出现的原因,提出一些转化“后进生”的方法,旨在唤起广大高职英语教师对“后进生”的关注,促进“后进生”的健康成长,让每一位学生都在英语学习中得到发展。     

谈谈“兴趣”在英语教学中的作用

在英语教学中，常常会听到这样的反映：英语学习费时费力，且收效甚微。一方面教师抱怨学生不会学，不用功，另一方面学生反映英语学起来听不懂、没兴趣。[第一段]     

辅导“后进生”在短期内学好化学

本文根据化学的学科特点，结合笔者的教学体验，详细介绍了“后进生”在短期内学好化学应注意的几个问题，有较强的操作性，是短期内大面积提高教学质量的一条新途径。     

“后进生”英语学习习惯的培养

针对后进生存在的缺乏自信、缺乏耐力、缺乏兴趣等问题,英语教学中,教师要用爱心打动感化学生,通过各个环节的多次训练,运用各种智慧,努力培养学生良好的学习习惯。     

关注英语课堂中的后进生

面向全体学生、关注学生的整体发展是新课标的一项基本理论,也是激发学生学习和提高后进生学习动力的一个关键所在。但是事实是在英语学习中,大部分学生没有学习的动力、丧失了学习的兴趣或是没有养成好的学习习惯,以至于他们的英语成绩处于一个较为落后的层面上,这就是所谓的后进生。如何帮助这一部分学生更好地学习,使他们的学习成绩有所提高是广大老师所共同面对的一个问题。本文将就此问题展开简要的研究,并提出一些解决方案,以便更好地转化后进生。     

英语教学中如何转化后进生

在英语教学中,我们常常碰到一部分英语学习的后进生。如何转化英语后进生,激发他们的学习兴趣,是摆在每位英语教师面前的任务,是每位英语教师必须认真对待和研究的问题。经过多年的教学实践,我摸索了一些做法,也积累了一些经验,并取得了良好的教学效果。     

在中学英语教学中如何正确对待“后进生”

本文从教育心理学的角度出发,首先分析了“后进生”形成的原因,然后讨论了在中学英语教学中根据“后进生”的特点应采取的有效措施。     

转化后进生应着力于“点”字功

转化后进生最重要的是看教师怎样去“点”。笔以为，教师应着力于“点”字功。即，“感情投资”增加一点，学习指导优先一点，锻炼机会多给一点，表扬奖励放宽一点。     

教师歧视“后进生”将受惩处

安徽合肥市十三届人大十二次常委会不久前通过了《合肥市控制义务教育阶段非正常辍学的规定》。     

在英语教学中转化后进生的策略

部分学生因缺乏特有的语言环境、学习动力及良好的学习方法和习惯、学生自学能力差等而成为后进生,教师要做好后进生转化工作,必须提高他们的学习兴趣,开展多种形式的英语学习活动和改善师生关系等。     

英语教学中切莫忽略“后进生”的培养

对于"后进生"来说,学习语文、数学两科已经"筋疲力尽"了,更别说是英语了。我认为,培养孩子们积极的学习情绪才是最根本的。那么,该怎样培养学生积极的情绪,让学生亲近老师,亲近英语,从而产生学习英语的欲望呢?     

浅谈英语教学中的后进生转化

在初中英语教学过程中,后进生常常会影响我们的教学活动.在此,我结合自己十几年的英语教学实践,谈谈如何转化后进生. 一、了解后进生的心理 俗话说:兴趣是最好的老师,大部分后进生对英语失去了兴趣,缺乏学习英语的动机,成为课堂上被动的旁听者.