读写结合 提升学生的语文素养

阅读与写作是语文教学的两翼,只有两翼齐飞,语文素养才能真正得到提升。语文教材中有许多文质兼美的文章,其语言的生动性、选材的典范性足以用来作为范例指导学生写作。从阅读教学中选择写作训练的切人点,让学生寻找文本的闪光点、阅读的延伸点等．既能充分挖掘文本的资源价值,又能培养学生的写作兴趣。     

读写结合,提高学生语文素养

中国的小学语文教育已经步入素质教育的关键阶段,如何有效避免传统课堂教学中的"填鸭式"教学方法,如何有效提高小学读写教学质量,提高小学生的作文兴趣,从而使小学生积极主动地投入学习、参与读写,是当前教育有效性研究的重要课题。文章提出应有效立足文本展开想象,提高学生读写的兴趣;有效立足文本利用语境,为学生练笔营造氛围。     

读写结合,提升学生语文综合素养

随着近年来新课改的进一步深入,语文核心素养的培养也在进一步深入,小学语文教学开始把核心素养的培养贯彻到日常的读写训练中。阅读是人们获取知识最直接的途径,而写作是把阅读获得的知识再次转化为文字,是阅读的二次创作,阅读者可以在写作中抒发自己的情感,表达自己对世界、人生、生活等的看法。阅读和写作是小学语文教学最重要、最核心的内容,而这种密不可分的关系,更是相辅相成的关系。小学语文教师应该创新读写教学的方式,优化读写训练的教学方法,提升学生的语文核心素养。     

读写结合 提高语文素养——低年级读写结合的有效性研究

《语文课程标准》指出,现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,全面提高学生的语文素养。可见阅读与写作是语文学习的重要内容。我尝试着从低年级开始进行语文课堂读写结合的有效性研究,既培养学生的阅读与习作的良好习惯,也促进学生语文素养的提高。     

基于教材的语文读写结合教学策略

在有限课时内,既要完成阅读教学,又要提高学生写作能力,读写结合训练是一条有效的但又容易为我们忽视的重要途径。阅读教学必须以语     

依托课本 读写结合——小学语文读写结合训练实施策略

在小学语文教学中进行读写结合训练,可以提高学生的语文素养,在训练中要做好以下几点:一是让学生有充足的时间进行有效阅读和练笔,二是关注不同层次的学生差异,让他们感受到成功的喜悦,三是通过有效评价激发学生的写作兴趣,四是老师要引导学生进行阅读,做好观察。     

泛化读写说训练 提高学生语文素养

语文教学的投入与效果不成正比,学生的语文素质低下,已成为当下教育界,特别是广大语文老师的一块心病。立足于新课程标准,着眼于学生的全面发展,开辟语文教学新的途径,创造语文教学新的境界,已迫在眉睫、刻不容缓!     

读写结合,提升语文素养

传统的语文教学普遍存在课文与作文的完全脱节的现象,阅读与写作变成了完全不相干的两部分.其实,语文课本所选的文章在题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句、表情达意等方面,无不匠心独运,都是一些极好的范文,是学生模仿习作的典范.     

基于核心素养的小学语文读写结合教学分析

随着新课改教学理念在我国教育领域中地不断深入和进一步普及推广,在实际教学过程中,培养学生核心素养显得尤为重要。新课标指出小学语文素养是指在小学时期具有较稳定的、基本的听说读写能力。基于此,在教学过程中注重向学生教学阅读和写作两方面的知识内容十分有必要。小学语文教学体系中阅读课程与写作课程之间关系相辅相成,密不可分,是学...     

重视读写结合 提升语文素养——写景类文章读写结合浅析

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《语文课程标准》)指出,语文教学要注重语言的积累、感悟和应用,要在语言实践中提升学生的语文素养。读写结合是《语文课程标准》所倡导的一种教学理念,是提高学生语文核心素养的有效方法。本文以写景类文章为例,浅析读写结合对语文素养建构的作用及课堂教学运用策略。     

全面提高学生的语文素质——读写结合教材教法

一、读写结合教材教法实验的特点。 　　(一 )实验针对性强，改革目标明确。读写结合教材教法对长期以来小学语文教学表现出来的学生厌读怕写，差生面积大的现象，提出了明确的改革目标：从单纯的应试教育转变为全面素质教育；由面向少数升学有望的学生转变为培优扶差，面向全体学生；由学生被迫学转变为学生要求学；让学生从厌读怕写转变为喜读爱写——初步能读会写——听读说写能力协调发展——全面素质健康成长。 　　(二 )实验过程坚持实践性和科学性。这项实验是在 (1951年至 1963年 )“文道统一，教书育人”的基础上进行的，发展至…     

基于核心素养的小学语文读写结合教学探究

小学语文是小学阶段的一门主要课程,阅读能力与写作能力培养是小学语文教学的重要任务之一,在当前核心素养培养的背景下,将阅读教学与写作教学融合起来才是提高小学语文教学成效的根本途径。如何更好地开展读写结合,培养学生的语文核心素养,是每个小学语文教师需要在实践中思考与探究的重要课题,本文从语文核心素养的含义出发,提出了一些基于核心素养培养的小学语文读写结合策略,以期为广大语文教师开展教学提供借鉴与参考。     

读写结合,提升语文语用素养

读写结合能让学生在阅读中得到启发,在写作中提升学到的语用知识。组织学生进行读写结合的练习,促使他们提升语用素养的具体策略包括:采用随文批注的方法,让学生一边阅读一边写下感想;采用仿写的方式,让学生提高写作能力,开阔视野;采用续写的方式激发学生对文本展开个性化解读。     

基于核心素养的小学语文读写结合教学探究

在教育系统中,最为基础的阶段就是小学阶段,小学教育对学生的影响是一生的、深刻的。在众多小学学科中,语文属于语言类艺术,是非常常用的学科。必须说明的是,教师在教学中绝不能单单将教学目标放在关注学生是否有学到知识,而是应该了解学生能否合理使用语言方面的技巧,做好学生核心素养与情感素养的培养,这是新课改最基本的要求。教师需要从学生的角度出发,突出读写结合的教学价值。在写作与阅读的过程中完成学生思维意识的调动。将以核心素养为出发点,分析核心素养背景下读写结合教学思路,希望能够帮助更多师生获得成长与进步。     

核心素养视域下小学语文读写结合实施策略研究

毋庸置疑,在新时期的教育背景下,培养学生核心素养逐渐成为最重要的教学目标之一。在语文课程中,读写结合作为一种重要的教学方法,无疑是发展学生核心素养的有效渠道。因此,文章通过资料分析与直接观察相结合的方式,对“小学语文读写结合以及核心素养发展”相关的内容进行了一定的研究。文章结合研究当中产生的认识,分析了小学语文读写结合实施原则,思考了核心素养视域下开展小学语文读写结合的意义,总结了在核心素养理念指导下组织读写结合的原则以及具体策略。     

以读促写 读写结合 提高学生语文素养——朱自清《春》的教学例谈

读和写是初中语文教学的重点所在,语文教师要把握好这个重点,以读促写,读写结合,并进行有效的训练,学生的阅读、习作能力会有稳步的提高。     

基于核心素养的中职语文教学读写结合策略研究

核心素养对中职语文教学提出了明确的更高水平要求,中职语文教师应合理规划阅读与写作教学,以实现对学生“语言理解与运用”等学科核心素养的培育。文章关注读写结合现实意义讨论其教学策略,构建中职语文读写结合教学模式,提出“阅读与写作一体化”思路,对立足于核心素养推进中职语文教学有一定帮助,能使学生更充分地发展语文学科核心素养。中职语文教师应明白阅读与写作息息相关,发挥其“1+1>2”教学作用,锻炼学生读写能力,培育其语文学科核心素养。     

准确解读教材 提升语文素养

解读教材就是发掘教材、利用教材,为教师的教和学生的学服务。教师解读教材的过程就是与教材融合的过程。要从"教语文"的角度来解读教材,要符合文本的文体特点。这样,才能为设计出好的教学方案打下坚实的基础。     

浅谈学科素养下第二学段读写结合实施策略

读写结合是关联阅读感知能力和写作表达能力的结合体,更是衡量学生综合性学科素养的重要途径.读写结合需要以阅读为基础,以表达为深化,在读与写的交融实践中用阅读促进表达,用表达反刍阅读.