夯实基础知识 构建考点网络——高考政治复习的有效方法

在求活、求新、求变的高考命题指导思想下,近几年的政治高考题,无论是材料新颖的选择题,还是关注现实生活的富有创意的主观题,答案绝大部分在教材中。因此,惟有抓好基础知识，才能在高考中做到以不变应万变。要真正让学生做到对基础知识融会贯通，教师要立足于教材，按照“全面梳理，构建知识体系——重点整理，把握主干知识——围绕热点，重新整合知识”的思路让学生熟悉考点，构建知识体系，加强对知识的准确理解和记忆。     

2006年理综化学备考策略

一、重视对化学基础知识的复习，构建完整的高中化学知识体系 虽然高考强调对能力的考查，但并不意味着脱离对基础知识的考查，因为考能力离不开知识的载体作用，而且离开了知识的积累，能力也很难形成，所以，对基础知识的复习仍然十分重要．在高考化学复习的后期，一定要依据“考试说明”和“考试大纲”，以教材为依托进行，不能遗漏任一知识点，既要掌握基本概念的含义和概念之间的区别与联系，又要熟悉基本规律的使用范围及条件．通过专题复习训练，构建完善的知识体系，使知识立体化、网络化、有序化，做到对知识有序储存，迅速调用．     

构建知识体系 明确备考方向——哲学常识教学与备考基本策略探讨

一、构建理论体系,理清主干知识哲学常识知识体系的构建,对于全面系统地把握哲学的基本理论是十分重要的。在教学与备考过程中,必须吃透教材,弄清相关知识的内在联系,既考虑教材的编排顺序,又不拘泥于教材体系,对每一个知识点在整体结构体系中所处的位置进行准确的定位,并以相关知识点的主干知识为支撑点,构建科学合理、又有助于理解和把握的知识体系。     

高考数学如何得高分

一、重视教材，研读《考试大纲》 教材是学习数学基础知识、形成基本技能的“蓝本”，高考中相当数量的基本题都源于教材，即使是综合题也是基础知识的组合、加工和发展，充分体现出教材的基础地位．考生要把各个知识点按照一定的观点和方法重新组合。形成知识体系，     

高考数学如何得高分

一、重视教材,研读《考试大纲》教材是学习数学基础知识、形成基本技能的"蓝本",高考中相当数量的基本题都源于教材,即使是综合题也是基础知识的组合、加工和发展,充分体现出教材的基础地位.考生要把各个知识点按照一定的观点和方法重新组合,形成知识体系,构建知识网络.《考试大纲》是高考命题的依据,当然也是备考的准绳.《考试大纲》对知识的要求确定了三个层次:了解、理解和掌握、灵活运用和综合运用.考生只有     

回归课本 重视过程 提升能力

福建省课标试卷的首次自主命题,体现了立足课程标准,重视教材的基础和示范作用,留下许多值得关注思考的问题．无论是平时教学还是复习,都要紧扣课标,吃透教材,创造性地使用教材,以达到使学生熟练掌握基础知识的目的．同时依托教材知识的主线与思想方法构建知识间的联系,形成各自的知识体系,特别是加强关注知识发生的过稗．纵观本次试卷．涌讨耩向、纵向的分析比较．     

论高校辅导员专业化知识体系

构建辅导员专业化知识体系,有利于增强大学生思想政治教育的针对性,有利于提高大学生思想政治教育的实效性,有利于拓展辅导员职业发展空间;辅导员专业化知识体系包括基础知识、专业知识和动态知识,职业资格准入、基地培训提高和终身学习巩固是构建辅导员专业化知识体系的主要途径.     

对高中历史教学中讲练评三大环节的探索

一、讲课注重推陈出新，努力构建新型的课堂模式1．引导学生整体把握课文，构建完整的知识体系现行高中历史教材是按纪年编排的，比较系统，各阶段特征明显。在教学中，笔者力求按照编者的意图，有意识地组织学生，梳理基础知识。高中学生具有较强的阅读能力、独立思考能力，他们对于课本知识的感性认识比较强，     

高三生物一轮复习中的方法探讨

高三一轮复习的主要任务是按章节对知识进行整理,掌握基础知识和基本原理,构建知识体系,将知识系统化、网络化,以利于知识的迁移。由于高一、高二阶段学习的生物学基础知识比较零散,生物学的概念、名词、术语相对较多,很多学生对其概念、规律、     

突破重难点,完善高中生物知识体系

在日常教学活动过程中,教师需要预设教学目标和重难点,并采用多种方式予以突破,帮助学生构建完善的知识体系,这是教师备课的重要环节,也是提高教学针对性的重要手段。基于此,通过难点分解、小专题突破等方法,密切联系人类生产生活实际及生物科技的最新进展,帮助学生厘清每个章节的基础知识和基本内容,构建起完善的生物知识体系。     

高三历史专题复习的“四重奏”——以“现代中国”专题为例

高三历史专题复习中如何在学生已初步掌握教材知识的基础上,进一步加强知识的巩固、理解和运用,以增强历史复习的针对性、有效性呢？笔者认为在专题复习教学中,要重新整合内容,以构建有内在联系的知识体系;要引导学生回归课本,夯实基础知识;要精讲少讲,精练细评。     

学校管理学教材体系的缺失与重建

我国各具特色的学校管理学教材在一定的时期和范围内产生了不同程度的影响。但存在理论深度挖掘不够,教材内容滞后于学校管理改革步伐,不能满足学习者要求等缺陷。要素主义课程论、百科全书主义课程论、综合技术主义课程论和实用主义课程理论为我们提供了构建学校管理学教材体系的理论基础,引导我们从两个维度来思考构建学校管理学教材体系问题:一是学校管理学教材所描述的整体应该构成学校管理活动的完备的框架和典型的知识脉络,二是学校管理学的教材内容不仅要凝练学校管理活动中的显性知识,还要映射学校管理活动中的隐性知识,帮助读者实现隐性知识和显性知识之间的转换。学校管理原理论、组织论、人论和工作论的四板块教材结构将学校管理活动较为完整地勾勒出来;教材中的案例是沟通学校管理显性知识和隐性知识的桥梁,因此正确地解构学校管理事件并重新结构化,是写好学校管理案例的关键。     

历史课如何指导学生构建知识体系

历史基础知识、基本线索、阶段特征等构成了有层次的历史知识体系。在历史课堂教学过程中,教师特别重视培养学生构建历史知识体系的能力,指导学生从历史知识的点、线、面入手构建历史知识体系。学生通过教师的指导和自身实践,在历史课堂中构建起历史知识体系,从而使学生学习历史的能力明显增强,让学生轻松学好历史。     

高考政治复习策略

一、夯实基础,自主构建知识体系从近几年的高考试题看,无论是材料新颖的选择题,还是关注现实生活的富有创意的主观题,稍加分析,其答案绝大部分就在教材中,就在所学过的基础知识中。丢分的原因往往是基本概念不清、基础知识不扎实、基本技能不熟练造成的。     

高中化学教学中引导学生构建知识体系的分析

新课标要求下,教育越来越注重对学生综合素质的培养。高中化学教学中,教师在传授基础知识的同时,更重要的是帮助学生积极主动地构建知识体系,以有效提高学生的学习水平,保证化学教学工作开展的效果。首先对知识体系的定义进行解释,并就高中化学教学中引导学生构建知识体系的必要性及策略进行分析探讨。     

高中历史知识体系整体构建的研究

当今,高中历史教材是以专题为模块,以中外历史为体系。这就使得建构清晰的历史知识体系显得至关重要。历史知识体系建构方法众多,现列举若干方法,浅析高中历史知识体系的整体构建。     

发挥目录在历史教学中的作用

利用教材目录,从宏观上构建历史知识体系;利用教材目录。结合教材内容把握历史发展的阶段特征;利用教材目录．结合教材内容进行横纵向整合．构成专题复习。当学生心中有一棵枝繁叶茂的大树时,他们就会体会一个过程．享受一份学习的快乐．     

建构知识框架 学好高中历史

正近几年的高考历史试题日益重视对历史概念、发展线索、阶段特征和知识结构的考查,与它们联系密切的知识往往就是考试的知识重点。历史教学也要越来越重视培养学生的历史性思维,提高学生用历史眼光看问题的能力,在教学中,必须精讲基础知识的重点,阅读理解阐释教材,引导学生准确理解重要的历史概念,理清历史发展线索,明确历史发展的各阶段特征,构建历史知识结构和知识体系,使     

小学信息技术教材知识体系的构建

依据我国小学信息技术课程教学的实际需要,通过分析几套具有典型意义的小学信息技术教材的内容结构和编排方式,构建了小学信息技术教材的知识体系,提出了相应的"三层六阶段"编排模式。这一编排模式力求体现以下设计思想:1.注重基础知识与基本操作的分层学习;2.适当选取学习起点和参与的信息处理环节;3.真正落实由浅入深的原则;4.注重与其他学科在学习进度上的协调。     

“一树一案四清”在教学中的应用

即“知识树”,也称“知识能力结构概念图”。“一树”就是师生从整体上对知识进行建构,它包括两个层面：一是学科知识树,依照课标（大纲）、考纲和教材将学科知识进行梳理,归类整理形成一个树状知识体系或知识网络图：二是学科能力体系,即在知识树构建过程中,让学生掌握一定的学习方法和技巧,培养其学科基本能力和综合能力。