就创造性使用数学教材谈几点看法

随着新课程改革的深入,＂创造性使用教材＂一词对于广大一线教师而言,已是耳熟能详。然而,很多教师对创造性使用教材的实质含义是什么,以及如何进行创造性使用数学教材的方法还没有深入理解与吃透,以至于出现了随意增、删、调换教学内容,把教材教得支离破碎的现象。本文试从创造性使用数学教材的含义和方法两方面来谈一点看法。     

例谈如何创造性地使用教材

作为一线教师,需要在“创造性使用教材”方面多下功夫,因为只有真正“创造性使用教材”,才能让学生达成对知识的深度理解,才能促进他们数学思维的深度发展,进而提升他们的数学素养。文章从教材使用的现状和主要原因分析谈起,提出创造性使用教材的实践策略：读懂教材,关注需求,准确切入;改造教材,融入生活,活化课堂。     

浅议基础英语教学中对教材的创造性使用

本文从教材在现代外语教学中的地位入手,论述了创造性使用教材的必要性,并从教学实际出发,通过实例介绍了如何创造性使用教材的一些方法.     

浅谈科学教材的创造性使用

对教材适当调整,让教材"活"起来;对教材有效重组,让教材"串"起来;对教材合理补充,让教材"宽"起来,从而使教材因创造性使用而变得更加精彩.本文以上述为载体,针对现行初中科学教材如何进行创造性使用展开讨论.     

浅议基础英语教学中对教材的创造性使用

本从教材在现代外语教学中的地位入手，论述了创造性使用教材的必要性，并从教学实际出发，通过实例介绍了如何创造性使用教材的一些方法。     

浅谈小学数学教材的创造性使用

数学教材是数学知识的重要载体,是学生学习数学的重要工具。我们在数学课堂教学中既要尊重教材,又不能拘泥于教材。要结合本地实际,积极开发本地教材,创造性使用教材。要积极做好教材建设,努力培养并提高组织调整和创造性使用教材的能力。在教学中,可对教例进行恰当重组、将单元知识重新组合以及对教学内容适当补充,从而创造性地调整、使用教材。     

提升语文教学品质的两点思考

一、要有创造性的教学品质 创造性的教学品质要求教师要成为研究者．能够创造性使用教材。创造性使用教学方法。我在《兰亭集序》的教学中，曾尝试创造性使用教材．想办法让学生自己体验学习的过程，先学后教，教中再学。我设计了课前预习——课堂学习——课后学习的教学模式。     

以“简单的分数加减法”为例谈超越教材的三个“关注”

本文以"简单的分数加减法"为例,从关注现实生活、关注能力培养、关注巩固应用三个方面阐述了创造性使用教材的具体策略。立足教材,超越教材,创造性使用教材,既历练教师的专业能力,也是提高课堂教学质量的首要环节。     

立足教材又超越教材——谈思想品德教学中创造性使用教材的问题

创造性利用思想品德教材是新课程赋予教师的权力和达到教学目标的内在要求,本文作者结合自身的教学实践和思考,从基本原则和基本方式两个方面论述如何在新课程背景下立足教材又超越教材,创造性使用教材的问题。     

“以人为本”创造性使用教材

在教学中,教材的合理使用是非常重要的,教材使用的技巧也是每个教师要充分思考的。本文就以人本主义出发,对于如何创造性的使用教材进行了分析。     

莫轻言“创造性使用教材”

数学教材在教学活动中具有重要意义,要创造性地使用教材,必须建立在对教材深入理解的基础上,即读懂教材方能创造性使用教材。而读懂教材应做到读懂教材的延伸,读懂教材所蕴含的数学思想方法,读懂教材对人文精神的培养。     

挖掘教材中的创造性因素

教材是指教师为实现一定的教学目标,在教学活动中使用的,供学生选择和处理的,负载着知识信息的一切手段和材料。从表现形式上说,它既包括以教科书为主体的图书教材,又包括各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材等。《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”教材的创造性使用贵在挖掘教材中的创造性因素,以培养学生的创造意识和创造能力。     

新基础教育高中生物教材创造性使用的研究

人教版普通高中生物教材设计,突出系统科学的编写思想,三个必修模块分别以系统论、信息论、控制论为主线贯穿其中,其教学内容的设计思路和呈现方式,以问题驱动学习,引导学生自主、探究、合作学习。创造性使用人教版高中生物教材各栏目,提高了学生生物科学素养,在创造性教学中创造性使用教材,培养了学生的创新精神和实践能力。     

创造性使用语文教材的理论基础

创造性地使用语文教材是新课程理论对广大语文教师提出的要求。该文从“创新教育理论”、“接受美学理论”、“比较阅读理论”、“建构主义理论”、“叶圣陶先生的教材例子说”、“大语文教学观”等现代教学理论的角度,探讨了创造性使用语文教材的必要性,为语文教学实践中创造性使用教材提供了必要的理论指导。     

初中数学教学创造性使用教材例谈

教材是教学之本,只有创造性地使用教材,把教材中的各类知识点加以分类、汇总并学透,学生才能够提高成绩,强化综合素质.尤其在初中数学教学中,教材当中含有大量的知识、定理以及公式、例题等,要求教师可以创造性地使用教材,并根据教材内容创设生活化情境和学生感兴趣的例题,激发学生参与课堂的主动性和创造性,从而为学生学好数学奠定坚实的基础.本文主要研究在初中数学教学中创造性使用教材的原则和措施.     

给创造性使用教材提个醒

最近学校举行了一次为期三周的抽签上课研讨活动,展示了六堂水平较高的数学课。我听课时发现：每堂课都不是完全按教材编排设计进行教学的,或多或少都有创造性使用教材的部分。那么,这些改变教材设计的部分是否都合理呢？这个问题还值得思考,但我觉得有必要对创造性使用教材提个醒。     

高中政治教材素材的剪裁

新课程改革的理念中要求教师形成新的教材观,变教教材为用教材,创造性的使用教材。创造性地使用教材主要表现为对教材的合理、灵活运用,笔者试从高中政治教材素材的剪裁方面来阐释如何对政治教材中丰富的素材进行合理有效地运用。     

试题命制对教材资源的创造性开发和使用

探究试题命制中对教材资源的创造性开发和使用是提升初中道德与法治学科教育教学质量、推进课堂教学改革的重要抓手。试题与教材的完美融合,促进教师的教,引导教师重视教材栏目的创造性使用;激发学生的学,促使学生重视对教材资源的有意义学习和探究性学习;呈现试题的美,即形式美、方法美、思维美、实践美。     

高中英语教材中的创造性思维培养：以三套必修教材为例

本文基于创造性思维的内容和形式分析了我国三套高中英语必修教材中的活动和问题,并讨论了如何培养学生的创造性思维。研究发现,三套教材都注重采用语言和非语言的形式促进创造性思维,尤其是发散思维的发展。因此,本研究建议教师在使用教材的过程中鼓励多元化回答,注重探究与合作,设计多样化和多模态的活动形式,从而提升学生的创造性思维,引导学生进行创造性表达。     

巧用数学教材，生成有效课堂

教材是落实课程标准,完成教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要素材和依据。《数学课程标准（实验稿）》明确指出：教师要积极利用各种教学资源,创造性使用教材,设计适合学生发展的教学过程。为此,数学教师必须发挥自己的创造性思维,在新课程标准的指导下,结合教学和学生的实际需要,从整体上准确地把握教材的本质,科学地对教材进行更换、更新、调整和延伸,创造性地使用教材,使教材充满活力。所以作为一个数学教师不应只是被动的执行现有数学教材,而应努力驾驭于课堂之外,对数学教材进行灵活巧妙而又创造性使用,每位教师必须摒弃单纯“教教材”和以“教材为本”的观念,确立“用教材教”和“以人为本”的新理念,通过创造性地灵活巧妙地使用教材,促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到发展。