作文指导课教学设计

指导内容：人教版小学语文第十一册。积累、运用8——习作。 教材分析：让学生自由表达、自主作文,内容范围不限。 教学目标： 1、调动学生表达的积极性。 2、使学生真正做到自由表达、自主作文。     

人物外貌描写作文指导课教学设计

教学目标： 有选择、有重点地对人物外貌进行描写,表现人物的性格特征。     

作文指导课浅谈

1.明确的目标。写作文必须要有一定的目的,说明某一方面的情况,或表现某些人或事。作文指导课要让学生事先明确写作目的,其次每次作文有些什么具体要求必须明确。提高学生的写作能力,是个长期、细致、复杂的工作,不可能毕其功于一役,故教师必须做到有计划地统筹安排,每次作文的     

活动体验式作文指导课教学设计

实践证明 ,“创设情境 ,开展活动 ,写实践性作文”是一种很好的方法。因此 ,我把人教社六年制小语教材十一册第五组积累运用中的口语交际“当小记者”与作文教学结合起来 ,让学生先活动后作文 ,大大激发了学生作文的兴趣。一、创设情境 ,激情引趣师 :同学们 ,你从电视上看到过记者采访的场面吗?你想过当记者吗?想不想体验一下当记者的生活?这段时间 ,我在电视台工作的朋友主持了一个“环保大家谈”的栏目 ,她请我帮忙 ,希望在同学们中间征集一些采访稿件 ,这可是个难得的好机会 ,我们全班同学可以过一把记者瘾啦。大家看老师给你们准备了什…     

作文指导课中的讨论

作文指导课往往是老师讲怎样审题、怎样构思、怎样选材、怎样组织材料的场面,久而久之就会让学生产生依赖心理,不自觉地抹杀学生自主的写作思路,写作范围仅仅局限在老师讲的几个写作思路圈圈中打转,甚至造成不经指导就不会写作的地步。语文新课程写作理念告诉我们:作文指导课应让学生尝试参与讨论,在讨论中激发写作欲望和兴趣,以提高写作能力。     

巧施妙计扮靓语言——作文语言专项训练

教学目标：①通过教学使学生学会对语言的加工锤炼,提高语言表达的准确性、生动性,即使语言有个性,更具表现力。②通过教学,提高作文能力,激发写作兴趣。     

一堂作文指导课

这是一堂有关“联想”的作指导课。上课的铃声响了。师生相互问好后，我提出了一个问题：“同学们，你们每天都从教学楼前的水池边走过，你们知道这个水池的造型以及它蕴含的意义吗？”     

开放式作文指导课浅探

传统的作文教学过程，老师讲得多、深、透，等老师作前指导结束，学生已失去作文的兴趣，而开放式的作文指导是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师再给以明确具体而有效     

一堂作文指导课的教学设计

一、导入 同学们都知道“文贵创新”的道理,就是说人们更喜欢去读写法上有新意、有创意的文章,因为这样的文章会给读者新的感觉,新的收获,新的思考。那么怎样才是有新意的文章呢？今天,老师就和大家一起探讨一种新的写法,就是如何从旧材料、老故事中提炼新主题的一种写法。     

由一堂作文指导课想开去………——现场作文教学如是说

一2003年3月,我面临一个难题———将要公开执教一堂作文课。虽然有过校级乃至地区级的作文兴趣活动课的教学经验,虽然有过一年中指导几十篇学生习作发表的经历,但我仍有很多困惑:1.应该说,一开始对现场作文指导的教学结构都是含混不清的。40分钟,要不要安排写?如果写的话,评议的环节怎么处理?2.从我以前的作文教学来看,是“玩”一段,写一段,改一段。至于说指导,更多的是点燃学生表达的欲望及对学生作文反复评改打磨。课堂上往往多见学生的活动,几乎没有技巧的指点。这是现场习作指导吗?3.如何去体现教师的指导?这里涉及到范文的使用。如果…     

感受快乐:作文指导课教学设计

设计意图:目前中小学作文教学存在一个突出问题:教师只关注学生的作文(写作结果),常常忽视学生写作过程前后的思维活动、情感体验等重要因素。学生缺乏表达的欲望,不愿写,不会写作文。长此以往,就形成了学生写作中的"三乏说",即学生     

“化用语言”作文指导课描述

语言,是表情达意的工具,是思想认识的载体。语言,在作文中与主旨、内容、结构三项并重。让学生学习灵活、巧妙地运用丰富、精美的语言,是作文教学中关键的建构环节。本设计拟以“学习‘化用’技巧,优化作文语言”为出发点,来引导学生开阔日常视野,关注生活积累,写出远离八股习气、熏染自我色彩的鲜活之作、个性之作。其操作过程如下：     

作文指导课应追求什么

怎样的作文指导课才是成功的,作文指导课应追求什么?笔者就自己的教学实践谈一些认识:1.追求和谐轻松的交流氛围。作文是一种交际的需要,没有交流就没有作文,所以在作文指导课上,我们首先要追求和谐轻松的交流氛围。有些学生在平时能说会道,但一进课堂就金口难开,这成了作文指导的一大障碍。原因主要是因为课堂对学生的纪律约束多,老师对学生的说话要求高。学生感到拘谨、畏惧。要创设一种轻松     

作文指导课电教方法例谈

1 运用多媒体提供素材 培养兴趣 增强写作感悟力。由于受生活阅历有限，学生作时的最大困难就是无事可写，无话可说，内容空乏，语言干瘪，缺乏写作兴趣。多媒体手段不仅可以为学生作提供丰富的写作素材，还能将优秀范朗诵配以插图，加上动听悦耳的音乐，一改传统单调乏味的作指导，使其作教学丰富多彩、情趣倍增，让学生在有限的思维中了解到作真正的感召力。     

想象的天空——作文指导课教学实录

我是昨天到南岳的，下车的时候已是凌晨两点多了，然而干净整洁的街道上仍然灯火辉煌。当然，我想起了郭沫若的一首著名的诗。     

刍议作文指导课的教学模式

作文指导课要坚持“从内容入手”的教学原则,必定要有与之相适应的教学模式。通过多年的实践,我们研究了下面一些从内容入手的作文指导课的基本模式,现分别介绍如下: 1.观察发现式。这种模式的主要特点是通过观察,让学生有所发现,有所认识,直接获取作文题材,直观性强,真实有趣,有利于发展学生“五官”(视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉)的感知能力,和对“七情”(喜怒哀乐爱恨愁)等情感的体察能力,以及对“事理”的理解能力。     

如何上好作文指导课

教师指导学生作文是训练学生写好作文的重要一环,但如何指导是值得研究的。以前我常常是苦口婆心,唯恐指导不周。因此,作文指导课上往往会大讲如何立意、布局、选材、表达,甚至还讲如何开头,如何结尾等,恨不得一下子把写作要领都具体而周到地灌进学生脑子里。有时还会选出范文先读一遍,然后让学生模仿。这实际上是让学生戴着镣铐跳舞,不懂得作文教学的客观规律,急于求成。长期如此教学,结果只能束缚学生本来具有的自由奔放的思维。难怪学生到下课还     

一节作文指导课的启示

去年秋天,校领导要求我为市小学语文教研年会上一节作文指导观摩课。接受任务后,我愁了好几天。“作文难,难于上青天。”如何攻克这个难关呢？我吃不好,睡不安。平时学生作文,大都在闭门造车,或从什么范文上抄几句,根本写不出真情实感。