融审美教育于书法教学之中

<正>中小学书法教学不仅可以让学生把汉字写得规范、美观,而且可以对学生进行热爱祖国语言文字的教育,培养学生对祖国传统文化的情感。小学阶段是学生写好字的关键时期,书法教学对提高学生的文化素质,同时对他们的品格培养、意志磨炼、情操陶冶、个性发展,以及掌握健康的审美情趣和生活方式都会产生潜移默化的作用。书法艺术是中华民族特有的传统文化,更是一种表现人类高尚品质和时代精神的独特艺术。优秀的书法艺术作品总是饱含作者深刻而真挚的思想感     

如何在小学全面开展书法教学

伴随着信息技术和现代通讯设备的快速发展,电脑、手机等电子产品得以全面普及,在此社会大环境下,人们的交流方式、学习方式都发生了巨大变化,中小学生的汉字书写能力日渐削弱,实为令人担忧。针对此种情况,我国教育部颁布了针对性文件,其中明确提出要加强中小学书法教育。所以,以小学书法教学为研究对象,具体从四个方面诠释了如何在小学全面开展书法教学这一论题。     

试论小学书法教学中的分阶训练与教学体系

小学书法教学,应结合小学生的思维能力和认知水平,从书法技法学习的内在规律出发,将难度分散,形成科学合理的教学体系和阶段计划,逐步实施,让学生逐一达到阶段性目标,最终收到较好的教学效果。     

重视书法教学评价 提升书法教学实效

教学评价作为联结教师与学生、课堂与教学的重要载体,在监测学习成效、优化教学手段、提升学生信心等方面发挥着重要作用。然而当前存在忽视教学评价、评价方式单一化、不注重激励评价、评价的时效性差等问题,在很大程度上制约着小学书法教学的有效实施。为了让评价成为促进小学书法教育的有力因素,在教学中应减少符号评价,增加语言评价;减少...     

对师范院校书法公共课教学的几点思考

师范院校书法公共课教学注重实践性，以训练学生的书法技能为主。为了真正提高学生的书法水平，有必要在书法公共课教学中融入书法理论知识、书法美学知识，使学生的书法学习能融合贯通，以期在书法实践和书法理论上均有收获。     

书法教学中的心理学基础

书法教学中的许多原理的解释,单就书法本身去寻找答案,是无法从根本上解决问题的,而往往从心理学中去找理论根据。让学生明白这一点,也就促进学生从心理学这一角度去进一步认识书法。 一 常有这种现象出现,基础水平相当的两同学同时学书法,一段时间后,虽努力程度相近,方法也差不多,却有一方书法水平大大超过另一方,这里有一原因不容忽视,就是对书法的感受能力的差异问题。     

儿童美术教育的三个转变

在以培养适应时代需要的健全、合格的人为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天,我们的美术教育工作者该如何摆脱以技法传授、技能训练为主线的传统美术教学模式,而适应现代的素质教育要求呢?笔者认为,在小学阶段,应培养学生良好的艺术素质、丰富的     

思想品德教学的三个转变

新课标提出了“以学生发展为本”的核心理念,那么,在教学中怎样才能实“践以学生为本”的理念呢?笔者以为应该做到以下转变。一、转变教学思想新课程的教学既要传授知识,更要教给学生学习的能力和方法。因此,在教学中教师必须明确地意识到教师职责现在已经越来越少地表现于传递     

大学书法教学的三个环节

大学书法教学课时较少,如何在有限的学时中组织好教学,最大限度的发挥出课堂教学作用,以达到教学要求,教师要着重抓住选帖、临摹、欣赏这三个最为重要的环节。     

小学书法教学路径浅析

书法根植于中华民族传统文化之中,结合当前小学书法教学实际,提出端正握笔姿势、激发学习兴趣、保证练字时间、养成良好的书写习惯、搭建展示平台等提高书法教学质量的实践路径。     

培养文化意识,增强书法教学的实效

培养文化意识 ,就是培养“继承和发扬民族优秀文化和传统 ,积极吸收各界文化优秀成果”的意识 ,促进学生自觉地提高品位和审美情趣 ,培养创新精神 ,发展健康个性 ,形成健全人格。对于一个民族来说 ,文字是一种凝聚力。汉字是一种意合性的文字 ,呈现出一种以形示意的文化形态 ,有着深厚的文化底蕴。汉字中沉淀了中华民族的睿智 ,中华民族的文化 ,中华民族的精神。书法 ,是以汉字为书写对象的点线艺术 ,教学生学习写汉字 ,就是让他们去体验民族的文化 ,民族的思想感情。进入 2 1世纪 ,随着电脑的普及应用 ,社会上有一种相当普遍的看法 :现在进…     

小学书法教学中的困惑及解决策略

当下经济的快速发展以及时代的变迁,让书法教学遇到了难题和瓶颈,尤其在小学书法课堂教学时,遇到了很多问题。这对于学生的全面成长和综合素质的提高是十分不利的。我们要针对小学书法课堂教学中的困惑,探寻解决问题的策略,以期能提升小学生对于书法学习的兴趣。     

浅谈拼音教学与语言训练的有机结合

根据语教学的整体性原则和系统论观点，拼音教学不能单独地学习拼音，况日音学习枯燥无味．应与语言训练结合起来。这样既能提高小学生学习拼音的兴趣，又能培养听说能力，为以后的语学习打下扎实的基础。小学二年级以前是儿童语言和思维发展的最佳时期，然而传统的语教学一二年级以识字为主，从而错过了语言和思维发展的最佳时期，这就是小语教学长期以来存在的“学语言同识汉字”的矛盾。因此，笔针对拼音教学存在的问题做了一些尝试：     

略论大学书法教学中的形象思维训练

大学书法教学既要注重书法知识和技能的传授，更要注重学生的直觉能力、情感、联想和想象、书法记忆力、创造力等五个方面的形象思维训练，以发展学生的形象思维能力。     

谈如何提高书法教学的质量

一、合理设置教学内容，灵活运用教学方法 书法作为一门艺术文化，内涵丰富。书法有篆、隶、行、草、楷等多种书体。初学者选择哪种比较合适呢？我认为让学生先选取楷书欧、颜、柳、赵体开始学习，并以中楷大小来临习比较容易。等学生有一定的楷书基础后，再学行、草、隶等书体。学生学习时一般在对所临的帖的用笔、结体做到基本掌握之后，再获取众长。教学书法先从基本笔画入手，基本掌握后再进行整个字结体训练学习。结构教学按汉字独体字、左中右结构、上中下结构、包围结构、不规则结构等逐步推进，先学独体字，后学合体字，再学复杂结构。遵循由易到难，由浅入深的原则，并对特别难写的字作重点讲解。     

小学数学教学如何实践“三个转变”

在新课改理念下指导的课堂教学中，教师必须转变教学观念，充分尊重学生，信任学生，变学生被动接受为自主学习，变教师讲述为学生操作，变个人学习为合作交流，只有这样才能诱发学生的学习动机，充分调动学生学习的积极性、主动性。     

书法小故事在小学书法教学中的应用

我国书法的产生和发展具有悠久的历史,为了培养我国青少年的民族情感,督促学生练好字体,在中小学教学过程中专门开设了书法课堂。在书法课堂的教学过程中,书法小故事作为一种丰富的教学资源一直被普遍应用。书法的传承是一种学习的动力,也是一座沟通古今的桥梁,更是一种教学的手段和一种文化的传递,关于如何应用小故事加强小学书法教学做了简单的分析。     

优化数学教学行为 促成学生自主发展

小学阶段的数学教学要注重让学生获取学习知识的方法,学会主动参与教学实践的本领,获得终身受用的可持续学习的发展性能力,因此,数学教师必须依据新课程标准的理念,不断优化自身的教学行为,促成学生的自主发展。     

师范院校书法教学的策略研究

师范院校培养目标就是培养出合格教师。书法(写好三笔字)是教师必备的职业手段和教学基本功之一,师范书法教学任务和目标就在于:第一使每个师范生都接受严格、规范、系统的书法训练,提高书写水平,为以后的教学工作打下良好的基础;第二使师范生掌握系统的书法理论知识,具备从事写字教学的能力。因此师范院校的