点燃兴趣寓实于活——《邹忌讽齐王纳谏》教学心得

“不要把语文课上得太像语文课”，两年前，我在《语文教学通讯》上读到毛荣富老师对一些青年教师说的这句话时，就觉得它闪烁着语文教学思辨之光，颇值得寻味。的确，“太像语文课”就把课限定死了，没了个性也就失了灵气。语文教学要讲究“活”，要让学生提得起兴趣；     

如何让语文课上的“有滋有味”

语文．首先姓“语”．其核心是工具性和人文性的统一。因此,我们要正确把握语文教学的特点．不能把语文课上成别的学科,而要把语文课上得像语文课。在新课程改革理念的范畴内．把语文课教得“有滋有味”。我想用如下三个“味”来把语文课上得“有滋有味”。     

寻找语文课堂的边界

我们经常看到有那么多“语文课”不像语文课,甚至不是语文课,也不断听到对“回归语文”、“要有语文味”的呼唤——语文似乎一直面临困境。     

新课标下小学语文课教法之我见

小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教学的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得像语文课，就是要还语文的本体特征。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢？在这里，我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文课上得“有滋有味”。[第一段]     

语文教学的三入

语文课要上出语文课的特点,要爽朗、洒脱,不要怕越雷池半步;但又不是“一行白鹭上青天”,漫无目的,放任自由。要像写散文一样,形散而神不散。语文教学的“神”就是人情、人理、人时。     

三境界里悟清澈——人教版第三册《清澈的湖水》案例分析

广西小语专家黄亢美老师在他语文教学“三字经”中借用佛“家三境界”说来解说语文课堂教学“的三境界”:第一境界“山是山、水是水”,即语文课就是语文课,故要扎扎实实、实实在在地学习语文知识和进行语文能力训练。第二境“界山不是山,水不是水”,即语文课又不是(像)语文课,我们要改变过于强调学科本位的状况,要体现多学科融合的综合性,于是在多元目标上有机地渗透人文教育、审美教育、良好习惯的养成等;在运用的形式上,让学生或唱之、或蹈之、或画之……此时,似乎“山不是山”“,水不是水”,语文课不像语文课了。第三境“界山还是山,水还…     

走向新课标 让小学语文教学“有滋有味”

小学语文的性质的核心是工具性和人文性的统一。因此要正确把握语文教学的特点,把语文课上得像语文课,还语文的本体特征。同时,小学语文是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育。在新课程改革理念的范畴下,怎样才能把小学语文课教得“有滋有味“呢？笔者用三个“味“来考虑怎样把语文课上得“有滋有味“。     

语文课呼唤返璞归真

没有“语文味”或者不是“语文”的语文课频频占据着我们的小学语文教学课堂。语文课迫切需要返璞归真,语文就是要教语言文字,这是语文的独特使命。     

阅读教学要回归文本

日前，笔者听了多节语文课。有热热闹闹的多媒体课。有教师精心构思、步步为营的导读课，也有一些像语文课又不像语文课的四不像课。听完以后．总是觉得现在的语文课堂教学缺失了些什么。不再姓“语”了。而“课标”已经明确提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一观点。所以，笔者认为语文阅读教学要回归文本。     

走向新课标，让小学语文课“有滋有味”

小学语文,首先姓“语”,其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此,我们要正确把握语文教育的特点,不能把语文课上成自然科学、思想品德或别的什么课,而要把语文课上得像语文课,就是要还语文的本体特征。其次,小学语文又姓“小”,是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育。     

小学语文课堂的“三味”

小学语文,首先姓“语”,其性质的核心是工具陛和人文性的统一。因此,我们要正确把握语文教育的特点,不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课,而要把语文课上得像语文课,就是要还语文的本体特征。其次,小学语文又姓“小”,是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么,在新课程改革理念的范畴下,怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢？在这里,我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文课上得“有滋有味”。     

教师如何教语文

叶圣陶先生早在70年代就说过，语文课上，要学“语”习“文”。语，即口头语言；文，即书面语言，语文课是教师在课堂上用课文做例子，教孩子说话与写话，切实掌握运用母语的规律。语文课，要有十足的“语文味”，要“像语文课”要是“语文课”。     

走向新课标，让小学语文课“有滋有味”

小学语文,首先姓“语”,其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此,我们要正确把握语文教育的特点,不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课,而要把语文课上得像语文课,就是要还语文的本体特征。其次,小学语文又姓“小”,是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么,在新课程改革理念的范畴下,怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢？     

让“语文味”的清香弥漫课堂

“语文味”指语文课要突出语文教学自身的特点．致力于学生语文素养的形成与发展。要让学生通过语文实践．在把握语文这一最为重要的交际工具的同时．不断丰富自己的人文精神。那么,如何让“语文味”的清香弥漫课堂呢？陈钟梁教授说得好：语文课是美的．它潜伏在语言的深处。”“语文课要上得朴素、自然,向学生传递的是语言深处的美。”可见,我们应加强语言学习,回归语文教学本位,充分运用语言抓手．“抓”出课堂的“语文味”．     

让学生喜欢你的语文课——请从锻造自我开始

语文教学,是我们的母语教学,其重要性不言而喻。作为语文课“主导”的语文教师,要让自己的语文课上得生动有趣．     

让小学语文谋“有滋有味”

小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点．不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而是把语文课上得像语文课．就是要还语文的本体特征。其次。小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么。在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢？在这里，我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文上得“有滋有味”。     

用语义的方式“烹调”语文的味道

语文课要上出“语文味”,是对语文教学的正本清源,也是语文教学的必然归途。那么,什么是“语文味”？这很难一言以蔽之,     

让语文课堂的内涵“厚重”一些

语文教学就是要把根深深地扎进语言文字的肥沃土壤中,源源不断地吸收水分和养料。要知道,根深才能叶茂,根粗才能苗壮。唯其如此,语文教学这棵参天大树才能郁郁葱葱、生机盎然。说到底,语文教学的事情还得用语文的方法来解决,才能上出语文课的底蕴,上出语文课的性情,上出语文课的本色。其他任何的非语文的方法只能是“隔靴搔痒”,甚或“水中捞月”。     

让快乐走进语文课堂

小学语文,其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此,我们要正确把握语文教育的特点,把语文课上的像语文课,就是要还语文的本体特征。其次,小学语文又是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么,在新课程改革理念的范畴下,怎样才能把小学语文课教得快乐呢？在这里,我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文课上得快乐。     

回归语文教学的“原点”

在语文课改“乱花渐欲迷人眼”的境况下,不少有识之士强烈提出让语文教学走上回归之路。回归,不是简简单单的回来,也不是重新回到过去的老路上,更不是倒退,而是回到原点,寻找一种新的平衡,酝酿新的突破。那么,语文教学要回归什么?就是要回到语文教学的本体,回归语文教学的“原点”。一、教学内容:基于“素养”,聚焦本体性教学内容语文课到底要教什么?这本来不应该成为问题,可现在却成为许多语文教师教学中最大的难题。于