记叙文写作须讲五美

记叙文写作是中考和高考必考的文体之一,而且许多考生习惯于写记叙文,尤其是中考考生。有鉴于此,掌握好记叙文得高分的技法是非常重要的。笔者通过评判考场作文,结合学生平时记叙文写作的实际,认为写好记叙文须做到“五美”。丰满美很多学生在考场上喜欢写记叙文,但写出来的文章给人以空泛之感,平淡无味,言之无物,像个“瘪三”。究其原因,除了观察生活、积累生活素材的功夫不到位之外,还有写作技法上认识不到位的原因,记叙文要写得内容充实、具体,言之有物,具有“丰满美”,可通过三种方法达到。1、增设感人的情节、场面或细节有些学生的记叙…     

为有源头活水来——素材积累的实践与思考

不少中学生怕写记叙文,提笔找不到素材,文章也缺乏真情实感。因此,作者在平时写作教学中尝试了几种学生积累生活素材常用的方法．并从教师角度探求有效的指导方法。     

如何写好高中记叙文的策略新探

高中语文教师要加强学生写记叙文的训练,注重积累,灵活运用素材,巧妙构思,灵活处理,美化语言,修饰语言,努力让学生写记叙文作文文采斐然,让学生的记叙文写作水平不断提升。     

初中记叙文写作教学几点意见

<正>记叙文写作看似简单,实则存在着许多技巧和要点。当前初中生写的记叙文存在素材脱离实际、缺乏独特感受、模板化严重等问题,根本没有展现出记叙文的魅力。而且有些教师在讲解记叙文写作的时候,只关注作文主题和素材堆砌,并没有对作文的细节部分做好梳理,导致学生只知其然而不知其所以然,难以对记叙文产生更加深刻的认知。所以,在教学中,语文教师需要关注记叙文写作的细节,通过多种途径渗透写作方法,发散学生的语文思维,带领学生用情表达,真正增强学生的综合素养。     

记叙文写作指导略谈

学生从开始学习写作时便写作记叙文,但是真正能将记叙文写好的学生却不多,写作记叙文,不但要在日常注意搜集素材,更应当在写作时注意结构的合理安排。记叙文也是写好其他类型文章的基础,教师在写作教学时,更要重视对学生记叙文的写作训练。     

风雨无阻,却阻了风雨外的学生

“习作2”(苏教版11册)要求先采访再整理记录,也可以根据课文提供的素材,以“风雨无阻”为题写一篇记叙文。要找一个合适的采访对象、约一个合适的采访时间,颇伤脑筋,诸多因素的制约,我决定根据提供的采访素材,让学生写一篇《风雨无阻》。课文提供     

观察之于记叙文写作

作文是建立在学生实践、阅读、感悟、想象基础上的一种创造性的劳动。中学阶段是作文的入门阶段,中学阶段的作文能不能跨进“门槛”,将直接影响到今后的学习和工作。记叙文是作文的初级阶段,不少中学生在记叙文写作时往往出现“咬笔杆子”、觉得无话可写的状况,究其原因是缺乏写作素材。其实,记叙文写作     

怎样选取记叙文的素材

选取素材,是写好记叙文的重要手段之一。我们且以“春游”活动为例子,看看对于一次春游活动,应该怎样选取作文素材。     

谈谈记叙文选材的四个“注重”

“巧妇难为无米之炊”,没有好的素材,写出来的文章就缺乏活力,难以激发读者的阅读兴趣。好的素材源自于生活,需要我们做生活的有心人,用心发现,用心遴选,用心提炼。高中生写记叙文,常常觉得没有内容可写。如果写,     

小议记叙文的写作

记叙是写作的基本功。无论是“审题、立意、布局、谋篇”的程式,还是“立意、结构、语言、卷面”的要求,都可以说是记叙文的精要。但要写好记叙文,决不是熟记程式和要求就能出华章,关键看是否有较高的立意所依托的素材。俗语讲,巧妇难为无米之炊。而对大多数学生来说,既非“巧妇”,也无多少“米”。学生生活在他们看来无非是上课、下课、作业、考试,无可写;家庭生活也是“考学、求职”等等,难于写;社会生活面又太宽,不甚了解,写不了。难得的作文课,学生又开始冥思苦索像挤牙膏似的勾画那么几笔,继而笔端枯涩,正如古人所说,…     

记叙文写作中的四个关键词

初中多以写记叙文为主,笔者在这里就学生怎样写好记叙文,根据多年实践,谈谈如下的思考。我认为,要想把记叙文写好,就必须在“真”、“情”、“美”、“新”四个词上狠下功夫。     

画龙尤需点睛笔

有些同学写记叙文 ,虽然思路清晰 ,叙事有条理 ,刻画人物形象 ,写景状物也能抓住特征 ,但往往写得肤浅 ,缺乏深意 ,犹如龙体画得虽好 ,但缺乏传神的眼睛。因此 ,写作中要画好“龙体” ,更要点好“龙睛” ,因为这是记叙文的精髓 ,写作的关键。那么 ,怎样才能点好“龙睛”呢 ?一要点出含义。有的记叙文就事论事 ,立意平庸 ,读时一眼见底 ,味同嚼蜡。怎样才能让人品出点“味”来 ,这就要求从描绘的事物中写出蕴涵的思想、蕴含的感情。如有个学生写了篇《红军烈士陵园游记》 ,描写了红花的鲜艳 ,白花的素雅 ,表现了陵园的美丽 ,但缺乏思想性。我…     

＂两点一线＂也能写出好文章

不少学生感到作文没材料写,作文写了多年但是提高甚少。这是什么原因呢？有人说,学生缺乏生活。但学生本来就在生活之中,怎么会缺乏生活呢？这在逻辑上是讲不通的。当然,现在学生日常活动大多局限于家庭、学校“两点一线”,生活确实单调,但就是学校和家庭两个点也该有多少事情可以写啊。     

要使人物立起来——记叙文写人要旨谈片

对于写人为主的记叙文,学生往往容易写得千人一面,缺乏个性,读来干干巴巴,平淡寡味,用老舍的话说就是“没有使你的人物立起来”。那么,怎样才能使人     

让习作＂真情＂绽放

【案例呈现】三年级的第一次习作,有些学生不知道写什么好。于是,我把女儿养的一只宠物——“熊猫兔”带到了教室,为学生提供习作的素材。这只熊猫兔全身洁白,只有眼睛和耳朵是黑的,非常可爱。当它出现在我的学生面前的时候,学生马上表现出了少有的热情。当天,我把它作为奖励,让习作最有进步的同学带回家养一个晚上,并专门准备一个本子,名为“兔子日记”,请他以“兔子”为第一人称写下第一天的旅程。     

试探记叙文与议论文写作教学的结合

长期以来,中学作文教学存在记叙文与议论文写作教学两张皮的现象。通常的作法是,初中阶段主要抓记叙文写作,高中阶段主要抓议论文写作。教师为了避免文体错乱,讲记叙文时不谈议论文;讲议论文时不涉及记叙文,“泾渭分明”。结果学生的作文往往是写记叙文缺乏思想意境,写议论文提炼不出新鲜观点。问题的症结在哪里?我们不妨从记叙文与议论文写作教学的结合部找找原因;记叙文与议论文的写作教学有无内在联系?整个写作教学如何拓宽视野,深化思维,进一步激发学生的想象力与创造力,以达到意境不凡,观点新颖的境界呢?     

＂每日作文法＂的一些尝试

最近．我在尝试一种新的指导学生写作文的方法，这就是“每日作文法”。 每日作文法的具体含义：每天写一点文字，因为要每天写一点。所以需要学生的日日观察，时时积累，日日思考，最终达到天天写作。熟能生巧，积久成章的目的。一篇文章的诞生．并非手到擒来的易事，需要积累素材，需要立意，需要思考之后的灵感，需要章法结构的选择，需要精词...     

尝试让学生＂说＂作文

不少学生怕写作文,对作文有一种畏惧、厌烦心理,他们对写作缺乏兴趣,写出来的文章多虚情假意、胡编乱造,没有什么亮点。作为语文教师,应该努力消除学生对作文的畏惧感,培养他们的写作兴趣,提高他们的写作能力。叶圣陶先生多次提出,“口头为语,书面为文,文本于语”。为文之道,先要会思、会说,会说又敢说的学生,一般就比较会写,而且会写得不错。因此,教师在作文教学过程中,学会引导学生“说”作文,有利于学生提高作文水平。     

睁大眼睛 敞开心扉

记叙文,尤其是写人记事的记叙文,中学生不知写过多少遍,但是生动感人的习作实在是少得可怜。那么,如何写好记叙文呢?我认为首要的应该做到两点:即睁大眼睛、敞开心扉。 一、睁大眼睛 所谓睁大眼睛,指的是平时细心观察,认真思考。“巧妇难为无米之炊”,不留心观察,哪来素材,没有素材,怎么能写出作文呢?生活是丰富多彩的,只有细心观察,认真思考,做生活的有心人,作文才能写得具体,写得形象,写得生动,写得感人。例如《网上的星》,写女排一号郎平在练球时被一个比她小两岁的替补队员     

教会学生合理选材

高淳县初一年级期末作文《能感受到的幸福》,要求写记叙文。我阅卷后的最大感受是大部分学生不会合理选材,不能写出真实感人的记叙文。首先,大部分学生思维平庸,脑中想到学校、家庭、社会中感受到的幸福,泛泛而谈,思考不深入,自然写出的幸福令读者感受不深。其次,素材老掉牙。如写感受到老师的爱,多写老师抱病工作,认真负责,老师的敬业让"我"感受到幸福等。再次,不会合理选择生活中的感人细节,写出的文章缺乏真情实感。