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王文彬 《小作家选刊(小学)》2011,(9):204-204
在初中数学教学的过程中,我们发现学生在解答一些数学题目时常常会出现一些令人可惜的错误,出错的原因往往是因为对数学问题的理解过于粗糙,没有注意到题目的隐含条件,导致思维不严谨而出错。因此,我们教师要培养学生认真观察题目,发掘隐含条件的能力。 相似文献
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所谓隐含条件通常是题目中含而不露的已知条件。解决数学问题时,若能深挖题目中的隐含条件,并充分加以利用,常常可以使问题得到迅速而巧妙的解决。在数学教学中,教师应注意加强对学生这方面的指导和训练,对于开拓学生的视野,提高学生解题能力,培养学生创新思维,是十分有益的。下面举几个例子说明。[第一段] 相似文献
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为了培养学生思维的深刻性和灵活性,提高学生的思维能力,许多数学问题将一些重要的信息隐含在题目,致使有的学生因不能领会题意而无从下手,有的学生因忽视重要的隐含或没有充分利用隐含信息而造成误解.因此在解题时,要认真领会题意,挖掘隐含信息,充分发挥隐含信息在解题过程中的特殊功能.本文结合实例对隐含信息的解题功能作粗浅的探讨,以期抛砖引玉. 相似文献
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在教学过程中.笔者发现学生在解三角函数题目时,常常不注意题目中的隐含条件,从而出现错误.那么如何挖掘三角函数题目中的隐含条件?笔者从以下5个方面谈一谈,供参考. 相似文献
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在教学过程中,笔者发现学生在解三角函数题目时,不注意题目中的隐含条件,从而出现错误.那么如何挖掘三角函数题目中的隐含条件?笔者从以下五个方面谈一谈,供参考. 相似文献
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培养学生多种思维品质是数学教学的目的之一,正确解题正是数学思维品质的主要表现形式,而正确解题的关键是善于挖掘和灵活处置问题中的隐含条件.只有对相关的数学概念、符号、关系式的意义及有关知识的纵横联系做到心中有数,熟练掌握,灵活运用,才能不被表象迷惑,才能抓住题目的本质,全面理解所给数学材料,正确解题.所以我们在平时的教学中应有意识地培养学生这种挖掘隐含条件的能力,以期达到提高学生数学思维品质的目的. 相似文献
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王德庆 《山西教育(综合版)》1998,(6)
挖掘隐含条件培养学生良好的思维品质王德庆在数学学习过程中,学生总是通过题设及课题创设的情景,进行思维、归纳、运算而得出结论。但有些题目的一些条件是隐含着的,这样就容易造成学生思维上的障碍,进而得出错误结论。所以挖掘题目中的隐含条件,引导学生正确、全面... 相似文献
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崔兴超 《安徽教育学院学报》2002,20(6):102-103
在教授化学计算中,为了加强对学生素质的培养,增强灵活性,开拓创造性思维,提高学生的分析问题和解决问题的能力,常把化学习题中的一些已知条件隐含在题目中.本文就教学过程中总结出的几个隐含条件的典型题型分析如下: 相似文献
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发展和培养学生的思维能力是物理教学中的一个重要任务。在习题教学中,教师也应时刻注意学生思维品质的培养。 一、挖掘隐含因素,培养思维的深刻性 物理教学中我们常常发现这样的问题,学生在分析解答题目过程中,往往被一些表面现象所迷惑,看不到问题的实质,尤其是当条件不充分或不显露时,学生感到无从下手或者错误理解题意,表现出了思维的肤浅性、表面性。 例 1如图 1所示,一导体球 A带有正电荷,当只有它存在时,它在空间 P点产生的电场强度的大小为 EA;在 A球球心与 P点连线上有一带负电的点电荷 B,当只有它存在… 相似文献
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柳明全 《福建教育学院学报》2007,(3):49-52
解数学题目,找到一种方法是否就意味着解题的结束?如果只把解答一道题目作为目的,其收获是有限的。为了使解题教学成为提高解题能力、培养思维品质的有力手段,教师在平时的教学中.应引导学生对题目进行分析,寻找不同的、新颖的、独特的解答方法.并且进行总结推广以培养学生的思维品质。 相似文献
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杨学辉 《中学生数理化(高中版)》2011,(3):86-86
开放型习题是针对有明确条件和明确结论的封闭式习题,是指题目的条件不完备或结论不确定的习题.练习是数学教学重要的组成部分,恰到好处的习题,不仅能巩固知识,形成技能,而且能启发思维,培养能力.在教学过程中,除注意增加变式题、综合题外,适当设计一些开放型习题,可以培养学生思维的深刻性和灵活性,克服学生思维的呆板性. 相似文献
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戴丽萍 《中学数学教学参考》1996,(4)
解题教学中培养学生创造性思维上海市金山县中学戴丽萍解题是数学教学中一个基本形式,一般学生都比较重视,但学生对题目往往不加选择,拿来就做.而不善于探索解题思路,不善于总结解题规律.因此,在解题教学中教师若能从学生的实际出发,经常地有意识地向学生提出一些... 相似文献
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黄金华 《数学学习与研究(教研版)》2010,(3):30-31
解题是数学教学中一个基本形式,一般学生都比较重视,但学生对题目往往不加选择,拿来就做,而不善于探索解题思路,不善于总结解题规律.据此,在解题教学中教师应从学生的实际出发,经常地有意识地向学生提出一些比较典型的题目,并引导他们去探索,对培养他们的思维品质,提高能力十分有益.下面谈谈本人在解题教学中培养学生思维品质的做法与体会. 相似文献
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创造性思维品质是创新能力的基本要素之一。要培养高素质的人才 ,创造性思维品质的培养是其中十分重要的一方面内容。阅读教学是语文教学的重要组成部分 ,阅读教学中 ,如何培养学生创造性思维品质呢 ?一、设疑质疑 ,培养思维品质的探求性“学源于思 ,思源于疑”。中学生正处于思维极为活跃的生理阶段 ,面对“疑惑” ,有探索求解的浓厚兴趣而质疑破疑。在阅读教学中精心设疑 ,引导质疑 ,是培养学生探求性思维品质的途径之一。教《改造我们的学习》一文 ,板书题目后 ,我提出这样的疑问 :题目的隐含信息是什么 ?让学生讨论。学生一时悟不出来 ,… 相似文献
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为进一步提高初中学生的理解能力,解决物理问题的综合能力。在教学中引导学生解决实际问题时.要注意培养学生对题目中隐含条件准确定位能力、识破“陷阱”的能力、跳出解题误区的能力。现就经常出现的一些典型题学生易错原因分析如下,与同仁们商讨。 相似文献
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孔艳 《中国科教创新导刊》2012,(9):69-69
数学题目重在培养学生思考问题的全面和严密性,题目中的隐含条件用于培养学生的洞察力,所以在教学中要重视隐含条件的挖掘,培养学生良好的思维习惯。 相似文献
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数学问题与现实世界中其他问题一样,仅仅对其表面的东西进行把握并加以利用是远远不够的,还需要对问题中的各种信息进行“去粗取精,去伪存真”,“透过现象看本质”,才有可能为解决问题找到正确的途径.这就要求教师在平时的教学中,注意引导学生挖掘数学问题中的隐含条件,使学生形成全面、深入地把握各种信息的能力,逐步培养学生思维的深刻性.本文就隐含条件在数学解题中的功能作一分析. 相似文献