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闫耀明 《故事作文(高年级版)》2011,(3):86-91
在我们六(1)班,很多同学都有偷着在网吧上网的经历,但真正算得上"网虫"的,只有高昂。高昂的学习成绩很差,几乎每次考试都排在最后。但是他上起网来可是很厉害的——他有过一次在网吧待了36个小时的纪录。 相似文献
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《小雪花(小学生成长指南)》2007,(9)
虽然老师早就说过,校园里面,最好不要搞"个人崇拜"。可是,佳木斯市第六小学六(3)中队的刘健德,真是让人想不"崇拜"都不行呢!刚上学时刘健德体质弱,经常因为发烧感冒耽(dān)误功课,大家都叫他"豆芽菜"。刘健德的倔劲儿上来了!他跟自己"宣战"!滑 相似文献
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《课堂内外(小学版)》2007,(6)
①地下惊魂第一章教室里的异物"丁零零……"下课铃响了。招风耳从白日梦中惊醒。六(1)班的同学们都站了起来,跑到教室外面玩去了。"哎,招风耳,走啊,出去踢球!"大头菜在那边叫他。 相似文献
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羔羊——大家都知道是羊的少年时代,温顺、乖巧、讨人喜欢。在我们六(2)班,还有一位"羔羊"同学呢!他,叫"高杨云志",由于姓名的谐音酷似"羔羊",于是大家都这么亲切地称呼他。 相似文献
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正宇寒是我新接手的五(1)班的一个小男孩,脑袋瓜儿特灵,电脑玩得特精,可就是学习习惯特差:做作业常常不是找不到笔,就是找不到本子;交上来的作业,字迹潦草不说,还常常"缺斤短两"。经过与宇寒交流,找原任老师了解,我发现问题出在宇寒妈妈身上:从一年级开始,宇寒每次做作业都是妈妈给他准备所有用具;作业做完了,妈 相似文献
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文轩 《中学语文园地(初中版)》2007,(8):23-24
[阅读提示]一个从小腼腆内向、每次考试都和倒数挂上名、大家都认为他是个笨蛋、白痴的人,后来竟然成为了大名鼎鼎的魔术师。这不是童话。你想知道他是怎样成功的吗? [原文]换一种方式成功梁勇(1)他从小是个腼腆内向的孩子,和他一样大的孩子都不喜欢和他在一起,因为他什么也不会。每次考试,他都是和倒数挂上名。老师都不想叫他回答问题,因为他总是羞涩 相似文献
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范明礼老师离开龙泉梅岭中学去温州从教已有38年了,但他的心始终与他所教过的梅岭中学的学生紧紧相连。我们74届高中(1班)毕业生每隔5年都要开一次同学会,每次都邀请范老师参加。范老师对梅岭中学情有独钟,因为梅岭中学有他16年洒下的辛勤汗水……坚持与学生"三同"1958年,在江南太湖鱼米之乡无锡市长大的范老师是一位年仅21岁的热血青年,大学毕业后,来到浙江庆元县三济初中任教,开始了他扎根山区的教书 相似文献
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正小宇小宇(一年级)的作品真是美极了,但说到学习可谈不得,自控力特别差,上课动不动就玩开了,很多时候都沉浸在自己的世界里。每次考试门门挂红灯,父母担心死了。我每次找他谈话,效果都不太好。我顺手拿起小宇的画,赞叹地说:"好好看的画呀,画得真是美 相似文献
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他中等个儿,很壮实,剪(jiǎn)着平头。他的脸圆圆的,像一个熟(shú)透(tòu)了的大红苹果。他有明亮的眼睛,小小的嘴巴,不过不敢笑。他一笑,就露(lù)出了一口歪(wāi)歪斜(xié)斜的怪牙。但他是个忠厚(hòu)诚实的同学,从不撒(sā)谎(huǎng),所以朋友特别多。他是老师的小帮手,对工作非常负责,在他的带领下,他们小组每次竞(jìng)赛都得优秀,每次期末(mò)评比他都是优秀学生干部。最最让人佩(pèi)服的是,他十分十分地热爱学习。有一次,他生病了,眼睛红肿(zhǒng)得像个水蜜(mì)桃,只能睁(zhēng)开一条缝(fèng),没想到,他还是来上学… 相似文献
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学生时代,我们一帮男生都很调皮,经常犯错误。每次犯错后,都为自己备了一套说辞,但每次都用不上。因为这位班主任每次都不等我们"交代",就把事情的前因后果分析了个透彻,然后把我们的内心想法再稍加分析,我们就摊牌了。走上讲台后,我也梦想能像他一样,具备"洞穿学生" 相似文献
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章学诚“六经皆史”说新论 总被引:1,自引:0,他引:1
蒋国保 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,39(6):52-57
对章学诚"六经皆史"说的含义,前辈学者已有种种的理解.通过梳理此说形成的过程.可以说明章氏晚年是从六经即政典的意义上断言"六经皆史".这应该是他的定说.而他晚年的这一论断,乃由三个逻辑层次构成:(1)古代私人不著书,则传统以为经乃圣人孔子私人所著,不合乎历史事实;古人不曾脱离日常事情空谈义理,则传统以为经乃纯以文字言理之典籍,是没有根据的误解;(2)道不离器,理不离事,而事、器是指"先王制作",故"六经皆先王之政典";(3)政典即史,故"六经皆史". 相似文献
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一、"六步导学"课堂实施的教学思想1."六步导学"课堂的六步:(明确)学习目标、(自主)基础学习、(师生)合作交流、(师生)析疑解难、(学生)达标检测、(师生)课外学习,是学生获取知识的六个阶段,不是教学的六个步骤。"六步导学"课堂的木质是规范教师的课堂行为,以体现教师的指导地位;对学生提出课 相似文献