师生冲突及其化解方式的特性分析

本文基于一般意义上的人际冲突及其化解的理论模式,对学校里最重要的人际冲突--师生冲突的性质和特点进行了比较深入的分析,指出师生冲突既具有一般人际冲突的特点,又因为冲突双方角色地位的不同而具有自己的特性,相应地,师生冲突的化解也有自己的特点,那就是前者往往处于"控制"地位,后者往往处于"应对"地位.     

师生冲突的发生原因及化解对策

引起师生冲突的原因是多方面的,教师要理性地应对师生冲突,积极采取化解对策。     

师生冲突的再认识

师生冲突是教育教学的互动形式之一。冲突的程度不同，其表现形式与产生的社会效应就不一样。适度的师生冲突不仅是不可避免的，而且具有一定的正向功能。     

教师角色的冲突与化解

社会普遍将教师作为社会道德的代表者、知识及技能的灌输者、教育教学活动的控制者提出要求。教师在社会道德、个性化、教育目标及教育过程中会存在角色冲突,这就要求教师控制好冲突、化解冲突。学习和培训、理解和沟通是化解教师角色冲突的最好办法。     

让师生冲突在相互尊重和理解中化解

师生冲突,在学生们越来越有主见的今天,几乎是不可避免的。但是,在面对师生发生激烈冲突时,为了平息冲突,学校通常的处理方式是在维护教师尊严的前提下,对学生予以批评或处罚,最终受伤的总是学生。也正因为如此,冲突后的师生关系一般也是越来越紧张。如何有效     

教师心理冲突化解的探索

教师的心理素质对于学生的成长有着极为重要的影响,然而,教师自己也出现不少的心理冲突,如果不及时调整化解,将直接影响学校教育教学的质量。本文尝试分析中小学教师心理冲突的现象,提出化解教师心理冲突的策略,包括他助策略和教师个人自助策略,以期为促进教师心理素质的提高做出理论和实践方面的探索。     

教师合作的冲突与化解之道

合作是促进教师专业发展的良好路径,但教师合作在现实境遇中却存在不少冲突,例如话语权的归属冲突、运行的保障冲突、业绩评价冲突等。要化解这些冲突,就得找出有效对策,例如教师自主,管理为促;情感开路,制度护航;完善相应的评价制度,伙伴共生,让教师合作得以良性发展。     

教师专业发展中的冲突及其化解

教师要在职场中安身立命,就不能不遭遇专业发展中的冲突。明了冲突的相关属性。透视冲突的现实表现,不断化解冲突,教师由此可以换一种眼光看教育,从更深的层面感悟教育、提升专业品质、促进人生的和谐。     

在班级管理中如何化解学生的冲突

班级是学校教育教学工作的前沿阵地,是学校工作的一个重要组成部分。一个班级的好与坏直接影响到一个学校的校风、学风,甚至整个学校的校容、校貌。     

让师生冲突在相互尊重和理解中化解

师生冲突,在学生们越来越有主见的今天,几乎是不可避免的。但是,在面对师生发生激烈冲突时,为了平息冲突,学校通常的处理方式是在维护教师尊严的前提下,对学生予以批评或处罚,最终受伤的总是学生。也正因为如此,冲突后的师生关系一般也是越来越紧张。如何有效地避免师生冲突,防止师生冲突升级,关系到师生关系和谐与否,对学生身心健康发展具有重要的意义。本文试从师生冲突产生的原因、表现人手,寻求解决师生冲突的对策和措施。     

在化解师生冲突中展示班主任工作艺术

师生冲突是班主任工作中的平常事件,如何避免师生冲突的发生?作者结合多年班主任工作经验,提出了有效避免师生冲突的五点尝试。     

教师专业发展中的冲突及其化解

教师要在职场中安身立命,就不能不遭遇专业发展中的冲突。明了冲突的相关属性,透视冲突的现实表现,不断化解冲突,教师由此可以换一种眼光看教育,从更深的层面感悟教育、提升专业品质、促进人生的和谐。     

师生冲突新视点 教师发展增长点

冲突理论认为，社会既有相对稳定的一面，也有冲突的一面。冲突既是一种破坏性的力量，也是促进教师成长的力量。因为教师是成人，学生是儿童和少年。师生关系是领导与被领导、管理与被管理的关系。这种关系先天就隐含着一种希望与欲求的冲突倾向。新时期的学生好问、好动，超越自我、超越教师的意识特别强。如果教师在评价学生中只是教师发送的信息，缺乏学生的信息反馈，     

正视社会转型期师生冲突中的教师权利

在社会转型时期学校师生冲突中,教师权利受到了严重的侵犯,其主要根源是教育立法质量不高,教育法律体系不完善;教师本身履行义务不认真导致自身合法权利受侵害;学生权利的非理性聚合;社会对师生关系中教师监督的部分失真。因此,有必要在法律层面上研究师生关系的应然状态,保障教师在教学工作学习中的正当权利,特别是赋予教师的惩戒权,这是学校学习教学能够健康持续发展的一个重要保证。     

丐妙地化解师生冲突

我在湖南省某县乡中学任教时，曾听过一个初中英语教师的故事，他是刚从师专毕业的新教师，专业基础很扎实，平时很好学，也很追求上进。这个教师工作积极性高，上课认真，对学生要求严格。有一节课，他注意到有两个学生在窃笑，他悄悄地走过去，结果看到他们俩在看书上的一句话，写着：我X某老师的妈……他一看，不禁火冒三丈，立即给了一个学生一个耳光，并把他的头往墙上撞去，这个学生坐在靠柱子的地方，这一撞刚好碰在柱子的棱上，血从学生头上流了出来。这时，教师和学生都慌了，赶忙去医务室。幸好，只是一点皮外伤，但这一来，这节课就被这件事耽搁了。     

接纳冲突:当代教师面对师生冲突

人类社会发展经历过三种冲突观:传统冲突观、人际关系冲突观和相互作用冲突观。人们对待冲突的态度也经历了因惧怕而回避冲突、接纳冲突、自觉利用冲突的正面功能三个阶段。冲突是民主社会的特征之一,冲突具有不可忽视的正面功能,接纳冲突是当代教师应具有的冲突观。在接纳冲突的基础上,教师可以利用冲突处理策略妥善解决师生冲突。     

关于师生冲突中教师行为的案例研究

在对中学一线教师进行的关于师生中突的实证研究中发现,师生冲突的发生是经常的,而且中学阶段是师生冲突的高发期。师生冲突可分为一般性冲突和冲突激化两个阶段。冲突的激化尤其是对抗性冲突的发生,会严惩破坏师生关系,伤害各自的身心,阻碍教育的顺利进行。而导致师生间冲突激化的直接原因,往往是教师的言行失当,潜在动因则是偏见。教师要处理好师生冲突,协调好师生关系就必须树立正确的学生观,具备良好的人格修养和较高的教育技巧。     

教师如何在教学中发挥主导作用

强化课堂组织,强调主导地位教师是课堂教学的组织者,课堂教学中教师的主导地位不能变。新教材要求教师对教材的理解要更透彻,能很好地启发学生思考,而不是一味地让学生自己交流学习、自主探索。数学教学活动,必须建立在学生的认知水平、思维发展     

教师如何在计算教学中发挥主导作用

新课改以来,在计算教学中,一些教师过分强调计算方法的多样化,没有起到很好的主导作用。本文针对小学数学计算教学中教师主导作用的缺失问题,提出解决方法,以提高计算教学的有效性。     

从师生冲突看教师权威

一、在破除“师道尊严”的前提下，重建教师权威 苏霍姆林斯基告诉我们，教师权威是一把“手术刀”，“使用它可以进行最细致的、难以觉察的手术，但它也可能剌痛学生”。当前，随着人的主体意识的觉醒，“师道尊严”的逐渐破除，教师权威也日益受到质疑。但师道尊严与教师权威并不完全是一回事。