信息技术课堂中的创意教学

在信息技术课堂教学中,恰当地运用创意教学设计能够优化教学效果。创意教学设计包括：课前导入设计,如根据教学需要采用开门见山式导入、原有知识导入、直观演示导入、模拟实验导入、生活实例导入、故事情节导入等;课堂节奏的创意设计,如适当变化教师语言、教学媒体、师生交流方式和教学组织形式、提问方式等;总结的创意设计,如归纳式、比较式、活动式、拓展延伸式等设计方式。     

教师“数字自信”来自在线创意教学

随着信息技术在教学中运用的广度与深度不断加大,教师在线教学业已成为与线下教学同样重要的教学形式.面对这种状况,教师需要加强对信息技术的掌握和应用,依托信息技术开展在线创意教学,促进信息技术与在线教学无缝对接,建立自己应对数字技术的自信.     

信息技术教学中的“学”与“玩”

学校的调查问卷显示,绝大多数学生都喜欢信息技术这门课程。但在信息技术课堂上,学生的兴趣又往往在玩游戏、上QQ、看Flash动画方面,而不愿意学习一些基本的知识和技能。因此引导学生正确处理好“学”与“玩”的关系,是信息技术教师面临的重要课题。笔者在教学实践中发现,引导学生从游戏人手,“学”与“玩”相结合,可以激发学生学习信息技术课程的兴趣,从而培养学生的探究能力、实践能力和创新精神。     

“六要”助信息技术新教师快速成长

面对信息技术教学中出现的一系列问题,刚刚走上教学岗位的青年教师总会有些措手不及。如何保证课堂教学的顺利有效开展?如何适应信息技术教师这一角色,尽快提升自身的教学能力?这些都是需要研究解决的问题。通过长期的教学实践,信息技术新教师的成长离不开坚持不懈地学习和钻研,更离不开各种能力的培养。     

信息技术教学中的“有效教学”

一、创设情境,引导有效操作1.在游戏情境中掌握技能。在信息技术课上,枯燥的操作性练习,容易让小朋友们产生疲劳感,从而失去学习的兴趣。小学生天生好动,他们的生活、学习往往置于一定的游戏中,因为游戏是他们最喜欢的一种活动形式。《信息技术课程标准》也特别倡导信息技术教学要"在玩中学,在学中玩"。因此,在小学信息技术课的教学中,教师要善于根据教学内容为孩子创设游戏情境,让他们在游戏中提高学习的兴趣,掌握计算机操作的技能,实现课堂     

信息技术第二课堂电子校本教材设计——以“flash动画制作”为例

小学信息技术课程教学旨在激发学生的学习兴趣,培养学生的综合应用能力和创造力,在掌握常用工具应用技能的基础上,具备质疑问题的意识和敢于尝试创新的精神。但是由于信息技术课程一周只有一节课,因此依靠常规课堂教学很难实现这一目标。随着学校第二课堂的不断发展,我们开拓了信息技术第二课堂,以满足爱好计算机的学生的需求。     

在“否定”中成长

信息技术教师的成长,需要不断的学习、反思和历练。旁人的目光往往成为教师成长的动力。把自己暴露在旁人的审视之中,听取他们肯定或者否定的意见,都会使教师更全面地认识自己,从而更好地成长。尤其     

信息技术教学：“技能”向“素养”转变

许多信息技术教师都有这样的感叹：“教师教得很辛苦,学生学得很痛苦。”司空见惯的现象是,教师先出示例题让学生进行讨论,再进行讲解示范操作,最后让学生做一些练习,经过反复的操练和强化,学生终于掌握了某种操作技能。然而这种软件培训式的教学方法,只能把学生培养成为某些软件的熟练操作工,无法培养和提高他们的信息素养和信息能力。     

抓实际 设活动 重应用——初中信息技术教学有效教学的几点思索

正在初中信息技术教学中,有效教学是教师所追寻的,是需要不断探索与努力的方向。对此,笔者认为教师需要注重以实际为出发点,精心选择教学内容,做好教学准备;注重活动设计,诱导学生参与,自主探究,提高能力;关注学生个体差异,设计层次性、梯度性任务,培养学生应用意识,提高学生应用能力,实现有效教学。一、以实际为起点,精选教学素材在初中信息技术教学中,若要实现教学目标,教师需要依据一定的教学素材,包括教科书以及动画、图像、视频等     

信息技术教学中的“任务驱动”

正信息技术教学大纲中明确指出:知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主,确立了"任务驱动"的教学原则。这个原则突出了在"做"中"学"的思想。目前,"任务驱动"教学法已经形成了"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"的基本特征。一、"任务"设计要有明确的目标     

情境——信息技术教学中的“金钥匙”

【教学片段】师:刚才,大家学得真棒,学会了“翻转”和“旋转”两招本领。下面,让我们用这些本领来完成一个特别的任务吧——设计我的房间。一是大家可以用下面提供的素材搭建出你心中的房间——可以是书房、客厅,也可以是卧室、厨房或者游戏室。给十分钟的时间,让大家“梦想成真”。二是完成之后,我们一起来交流,请告诉大家你的设计思想。开始吧。(图的右半边为提供的素材,左半边空白区为设计区)(学生设计……)师:时间到。谁愿意向大家展示一下你的房间?生A:这是我家的厨房。我放置了冰箱、桌子、椅子、电视……我觉得在厨房里吃饭时也要看…     

信息技术在音乐课中的妙用

正信息技术能将文字、图像、图形、颜色、音频、视频、动画等集于一体。在音乐教学中,教师利用多媒体课件辅助音乐教学,可以提高音乐教学质量,培养学生对音乐的领悟力、鉴赏力,带领学生步入神秘、色彩斑斓而又动人的音乐殿堂。     

信息技术教学中的“乐学”策略

随着新课改的不断推进,在信息技术科学中,教学策略在不断更新。本文针对信息技术教学中的"乐学"策略进行深入研究。在实施"乐学"教学中,能够让学生在快乐中学习和思考,提高学生的学习兴趣,提高学生对信息技术的学习兴趣,增强学习动力,提高教学质量。在新课改背景下,对中学生实施"乐学"策略的教学方式,提高了信息技术教学的整体质量。     

信息技术教师需要“三味语言”——信息技术教师的“教学语感”

案例一:在一堂网络课上,一位教师让学生进行电脑操作,这位教师说:"请同学们双击熊猫图标打开专题网站。"有一些学生似乎不能理解"双击"的含义,茫然不知所措。     

创意教学为课堂增“正值”

教师当然要精心备课，但千万不要走向另一个极端，那就是试图把学生思维引入到教学设计中预设的轨道上来。     

运用“分层教学”优化信息技术课堂教学设计

我国目前学生的信息技术水平有着很大的差异,这也是信息技术教学中必须要解决的一个重要问题。在信息技术课堂教学中采取“分层教学”的方法,能够满足不同层次学生的学习需要。教师要从制定分层教学目标、分层备课、互动教学、注重分层提问与分层作业、分层评价五个方面研究如何运用“分层教学”优化信息技术课堂教学设计。     

小学信息技术教学中的新建议

随着课程改革的不断深入,在信息技术学科中的"教学"和"教研"一直都在紧密的相联系,这是笔者的切身感受,或许也可以叫"教研"和"教学"从没有分开,"教学"和"教研"就如同齿轮和链条的关系,从没有分开过。     

构建有效教学“场” 充分发挥“场”效应——实施“有效教学”的新视角

一、问题的提出及基本含义自捷克教育家夸美纽斯创建班级授课制以来,如何提高课堂教学效益,实施"有效教学"成为教育工作者研究的永恒主题。在实施新课程的今     

“虚拟学社”在初中信息技术教学中的创新与实践

信息技术课程是义务教育阶段综合实践活动课程的一组成部分,是开展综合实践活动的重要工具和学习领域。目前,在使用的信息技术教材中其教学内容主要有计算机基本操作、文件管理、绘画、文字处理、多媒体制作、网络操作等几个模块。为了提高信息技术教学的有效性,