化学概念的形成

化学概念的形成柴力军化学概念教学的实践表明，形成化学概念的学习过程，与科学概念的形成基本一致，总是以客观事实为依据，在此基础上概括出抽象概念，在深化学习的过程中，进而形成具体概念．在具体概念的应用与学习研究的过程中，它还会引申、分化、发展，从而形成新...     

化学概念的形成策略

从学生认知心理分析，新知识的获得总是在已有认知结构的基础上进行的，新旧知识的相互作用，相互整合过程是获得知识的关键。从认知程序来看，概念的教学策略总是结合具体对象，运用归纳或演绎的方法，发展学生的思维技巧，形成化学概念。因此，概念形成的策略一般为：呈现实例(引入)；确认概念(下定义)；强化练习(巩固、运用)；发展思维技巧(能力培养)。现以溶解度为例谈谈概念的形成策略。     

化学概念的形成策略

化学概念是反映物质在化学运动中的固有属性的一种思维形式,是化学知识的重要组成部分。概念形成的策略一般为:呈现实例(提供归纳素材),确认概念(发现本质属性,下定义),强化练习(概念的辨析、巩固、与运用),发展思维技巧(能力培养)。现以盐类的水解为例,谈谈概念的形成策略。一、呈现实例1.创设问题情境。为引入盐类的水解这一概念,可提出如下问题。(1)酸和碱对水的电离平衡有什么影响?它们的水溶液分别显什么性质?(2)盐类对水的电离有什么影响呢?它们的水溶液一定显中性吗?2.以实验激发探索热情,诱发学习动机。根据提出的问题,进行如下实验…     

关于化学概念形成的心理学分析及教学原则

化学概念是中学化学教学中最基础、最关键的知识内容,使学生正确理解和掌握化学概念,是中学化学教学的最基本要求。然而,学生学习、形成化学概念是一个复杂的认知心理过程,涉及多方面的因素,教师应全面地分析、研究和把握,并应在一定的教学原则指导下进行教学。否则,教学中将不可避免地出现主观盲目性和简单随意性倾向,难以达到理想效果,不仅会影响学生对化学知识的进一步学习,还会阻碍学生智力发展和能力提高。1　影响化学概念形成因素的心理学分析化学概念是科学概念,不同于日常概念(或前科学概念)。化学概念的形成是在感知活动、观察实验…     

数的概念的形成和发展

恩格斯曾经指出:“数学是数量的科学;它从数量这个概念出发。”数是数学中最基本的概念,是构成数学这门科学的基本材料,在历史上     

谈谈学生化学概念的形成

化学概念是物质及化学反应本质属性在人们头脑中的反映,是人们认识千姿百态的化学世界的思维单元。因此,使学生准确深刻地掌握基本概念,对于学好化学是十分重要的。下面,结合自己的教学实践,谈谈学生形成化学概念的一般过程与规律。     

对化学概念的形成研究

研究化学概念的形成过程，对于搞好概念教学意义重大。下面，将我多年对化学概念的形成研究的结果介绍给大家，希望与大家共同交流。[第一段]     

化学实验教学中概念的形成

通过具有典型、真实、生动、创新的化学实验培养学生的归纳和感知能力,进一步形成化学概念,以达到对知识的理解。     

化学概念的形成策略初探

化学概念是反映物质在化学运动中的固有属性的一种思维形式 ,是化学知识的重要组成部分。与广义的概念相同 ,化学概念也是通过词语加以定义的 ,其中反映概念本质属性的部分成为概念的内涵 ,概念所包含的一些对象成为概念的外延 ,两者确定了概念质和量的两方面的特征。化学概念在化学知识体系中的地位是不言而喻的 ,它充当着知识网络中的“节点”。掌握化学概念 ,有助于化学知识的系统化。在学习者的认知结构中若难于形成清晰的化学概念 ,则谈不上真正掌握化学变化的内在联系及其规律。现代认知心理学认为新概念和学习者原有认知结构中的有关…     

试论中学化学基本概念的教学——化学概念的形成、巩固和发展

在化学学科的成长和发展历程中,积累了劳动人民和科学工作者的生产斗争和科学实验的经验——包括化学概念、规律和理论的知识。因此,化学概念和其他学科的概念一样,具有历史性和继承性的特征。可是,它又是在个体的发展过程中通过生活、教育、生产实践和科学实验来掌握的,也就是说,概念的形成、巩固和发展具有社会性和实践性的特征。 由于学生掌握化学概念是建立在实践或直觉经验的感知基础上,经过主观能动地抽象思维活动,改造意识,起了质的飞跃过程而形成的。在教学过程中,学生是在教师的主导作用下,有目的,有计划,有步骤地感知对象和现象;     

在实验中形成化学概念

《新课标》指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念。”概念是反映物质物理属性和化学变化的一般本质属性，学生形成化学概念，感知是第一要素，而概念内容的具体化又是学生形成化学概念的第一个起点。因此，教师必须紧紧依托实验教学，引导学生从直观的实验现象中，获得感性认识，培养学生形成化学概念。在初中化学教学中，我感触最深的是，如果学生在刚刚接触化学时能够很好地理解化学的概念，就会很快入门，并能容易地学好它。下面，仅就以实验教学为主要途径，培养学生形成物质特性、化学变化规律、基本理论三类概念，谈谈个人浅见。     

形成化学概念的几种途径

通过几年来教学实践的试验,我初步摸索到形成化学概念的几种途径,举例分述如下:一、借助学生已有的类似知识例如讲化学反应速度的概念。首先让学生回忆力学中的速度公式v=s/t。     

学生化学概念形成的思维方法

化学概念的形成和发展，对学生来说是复杂的认识过程．教学中藉助于分析和综合、归纳和演绎、比较和分类、判断和推理等思维方法有利于学生化学概念的形成．     

关于幼儿概念形成与发展的探索及纷争

幼儿概念的形成与发展一直是心理学、哲学、人类学、认知科学等研究的焦点之一。在简要介绍著名认知心理学家麦德尔(Mandler)关于幼儿概念形成和发展的系统理论的基础上,文章呈现了当前认知心理学界围绕感知、概念和意识的关系、范畴化是单一过程还是双重过程,以及感知意义分析机制和意象图式等焦点问题,产生的各种探索与纷争,指出不同学科应加强沟通和协作,以深化和丰富人们关于概念起源的认识。     

关于绿色化学概念的讨论

随着绿色化学研究和实践的不断深入,其定义在不断的发展和变化,其内涵也逐步变得完善和丰富。基于对绿色化学相关文献的研究和分析,就绿色化学的定义、原则及其评估指标等进行阐述,期望对绿色化学概念及内涵能给出一个相对清晰的认识。     

化学概念形成过程中的思维方法

中学化学教学目的之一,是使学生牢固、系统地掌握化学基础知识.而化学基础知识是由许许多多概念组成的.学生学好化学基本概念,才能更完全、更深刻地认识所学的具体物质及其变化,才会不停留在表面的认识而深入了解实质.化学基本概念是化学基础知识的基础.化学基本概念的形成是一个科学的认识过程.这个过程一般是由浅入深,由简单到复杂,由已知到未知,由具体到抽象,由现象到本质逐渐发展的.也就是说,学生掌握化学概念是建立在实践或直接经验的感知基础上,经过主观能动的抽象思维活动,改造意识起了质的     

促进幼儿早期数概念的形成和发展

如何促进幼儿早期数概念的形成和发展,是早期教育的一个极其重要的方面。很多家长仅仅把儿童口头数数的能力作为幼儿早期数概念形成的唯一标志,以幼儿会数10以内的数为满足。在指导儿童学习时,也总是单纯地把练习口头数数作为主要学习内容。其实,这是一种不够正确的做法。因为,儿童在幼儿早期通过练习口头数数所掌握的自然数列,只不过是一连串有节奏的语音符号而已。不管是按顺序说出的数字序列,还是胡乱说出的个别数词,他们所记住的都是这些数字的外在表现形式——语音上的特点,都是对于语音信号的纯粹的机械识记,而不是对数的意义的理解。因此,口头数数纵然达到相当可观的程度,也并不意味着已经掌握了多少数的概念。当然,数的概念是抽象的。幼