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蔡淑玲 《教育界(基础教育)》2021,(16):89-90
新课程改革背景下,传统教学模式面临巨大的冲击。在这一背景下,对话教学应运而生,对当代教师的教学水平提出了更高的要求。对话教学以沟通为基础,注重开展师生互动,教师与学生相互交流、相互作用,进而实现共识、共享及共进。新时代教师应创设有针对性的情境,开启"互动对话",注重有效的师生"倾听",完善"互动对话",与"小科学家们"精彩地构建对话课堂。 相似文献
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高校应用写作课的教学遇到了诸多困惑,原因之一是长期对其"用"的指义不明导致学生对该课程认识不足。本文认为应用写作的本质特征是"为沟通而写作",由此提出以沟通理论引领改革"应用写作"为"沟通写作"。沟通写作注重换位思考和互动反馈,重视受文者的接受心理。倡导沟通写作理念的实践,提高了传统应用写作课程教学的效果。 相似文献
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互动教学的根本要义是强调动态发展着的教与学的统一。在高师"思想政治学科教学论"教学中运用互动教学法,应注重激发学因、诱导情境、启发探究和合作交流,加强师生的平等沟通,做好课前准备,强化课堂管理。 相似文献
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特殊教育中家校互动有利于对特殊儿童的关爱和教育,有利于提高特殊教育的效率。特殊教育中家校互动,一要注重个性化教学,实施全方位互动;二要理解障碍学生家长,积极进行解释引导;三要注重良好沟通,建立互动平台。 相似文献
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曾美红 《中国基础教育研究》2008,4(2):51-52
互动教学是适应新形势的创新教育,它特别注重教学中实现教师教与学生学的统一,打破了传统的教学模式——教师在课堂上“灌”,学生机械的“装”。强调师生基于相互尊重、信任和平等的立场,通过言谈和倾听进行双向沟通,共同学习的方式。因此,如何培养学生的问题意识是适应互动教学的关键。 相似文献
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张增田 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(5):79-79
一、对话教学课堂设计的基本理念(一)面向生活世界,让教学与生活融为一体。以生活为切入点,引领学生走进教学;关注学生自己的生活世界;注重对学生可能生活的建构。(二)舒展学生个性,让想象与创造成为课堂的主旋律。激发学生的批判意识和怀疑精神;鼓励学生大胆猜测,奇"思"妙"想";学会沟通和分享,让互动与合作充盈着教学的肌体。(三)学会沟通与分享,让互助和合作充盈着教学肌体。关注师生互动合作的实践形式,尤其要重视生生之间的互动合作;把握互动合作的分组原则和成员规模。 相似文献
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本文探讨了在形势任务教育的内容上,开展"六讲",注重压力与潜力的"双重传递",在形势任务教育的方式上,创新载体,倡导面对面的"互动沟通",在形势任务教育活动的落实上,把握四个结合,做到既抓大、也不放小,在形势任务教育的组织上,党政工团齐抓共管,注重打造共同事业。 相似文献
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"口语交际"是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。口语交际的核心是"交际"二字,注重的是人与人之间的交流和沟通,是一个听方与说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。在口语交际活动中,交际主体、交际载体及交际环境这个三要素起着主导作用。如果把新课程理念背景下的口语交际课堂,比作一首动听的 相似文献
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临场感是衡量成人远程学习环境的重要指标,社会临场感、认知临场感、教学临场感是Col框架下临场感的三个维度。三种临场感以互动为中心,分别指向学生——学生互动、学生——内容互动、学生——教师互动。这启发教师应该促进学习者的互动与沟通,并通过构建学习共同体创建有吸引力的协作学习。 相似文献
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熊淑玲 《江西电力职业技术学院学报》2019,(3)
美国的马歇尔·卢森堡博士提出一种沟通方式,其精髓在于四个要素——观察、感受、需要和请求。通过专注于沟通双方的感受和需要,改变谈话和聆听,促使人们情意相通,和谐相处,即"非暴力沟通"。与人沟通如何实现非暴力?从心理角度分析,要遵循尊重、共情、倾听、积极关注的原则,同时注重语言方式的运用,从而实现良好沟通,改善人际关系。 相似文献
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正如何体现新课标理念,优化口语交际教学呢?笔者认为可从以下几方面做起:一、努力凸显口语交际的双向互动口语交际的核心是"交际"二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。这是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特征。听话、说话是单向的活动,而口语交际则是一个听方和说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的"口语交际"。因此,我们在口语交际 相似文献
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来自实践的"互动课堂"模式包括:课前先学——互动交流——互动突破——互动反馈——课后延伸。通过互动,让学生积极主动地参与到教学活动中来,享受"学"的过程并生成学习的能力,由"学会、苦学"转变为"会学、乐学"的最高层次;通过互动,从而改善师生课堂的生存状态。 相似文献
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以学生自学为起点,以"学案"为载体,以"问题"为支点,注重学生学习全过程的教学设计,实现教学相长。以教育教学理论为指导,构建了"自主合作——引领互动"教学模式,阐述了该模式在教学实践中的应用方法与教学策略。 相似文献
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杨顺 《读与写:教育教学刊》2008,5(6)
新课改的历史教学论中明确指出:教师在历史教学中必须实现师生互动。师生互动是教师在教学过程中能与学生积极互动,共同发展,相互间不断交流、沟通,注重处理好传授知识与培养学生能力的关系,注重培养学生独立性与自主性,积极培养学生学习历史的兴趣,充分调动学生学习的主动积极性,使学生在教师引导下积极探索历史问题。 相似文献