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薛小丽 《山西教育(综合版)》2008,(10)
发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。(陶行知语)名师的课堂教学总是波澜起伏,有声有色,其中一个重要原因就是教师精彩迭出的提问。教师根据教材内容和教学目标,巧设问题,让学生 相似文献
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李为亮 《中国基础教育研究》2010,6(2):163-164
语丈教学中,善问巧问能激活学生思维的火花,引导学生学习语文知识,优化语文课堂教学,收到事半功倍之效。提问,是教学语言中最重要的部分,是启发学生思维的主要方式。陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问;智者问得巧,愚者问得笨。”这就告诉我们,智者是善问巧问的。可见,在教学过程中,教师有必要研究教学中提问的艺术。 相似文献
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如今,课堂教学一谈及“提问”这一教法,就似乎让人觉得落入俗套,太传统,其实原因并不在“提问”这一教学方法的本身,而是教师的提问太细、太浅、太碎的结果所致。陶行知先生说得好:“发明千千万,起点在一问。禽兽不如人,过在不会问。”“智者问得巧,愚者问得笨。”这说明提问贵在一个巧字,“巧”就要“巧”在能引导学生有所“发现”,产生创新的快乐,而不是机械地再现课文中的语句。从这个角度来说探究提问策略,恰到好处地运用“提问”这一教学方法,是培养学生创新精神的好方法。一、激活信息重组的提问,疑中求“新”。课堂教… 相似文献
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新的课程标准要求课堂教学师生互动,让学生在交流中达成自己知识的建构。课堂提问是语文教学中的一个重要环节,是启发教学中的一个重要环节,是启发学生思维,进行课堂反馈的一个重要手段。在课堂教学中,教师一个好的提问,能使全班学生都处于思考问题、参与讨论的积极状态、取得最佳的教学效果。著名教育家陶行知曾说:“发明千千万,起点是一问……智者问得巧,愚者问得笨。” 相似文献
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王周燕 《小作家选刊(小学)》2011,(10):245-245
提问,是语文课堂教学不可或缺的重要环节之一,是课堂教学中一种行之有效的教学方法。著名教育家陶行知曾说过:“发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。”有人说:“学问学问,只学不问,越学越笨。”对教师而言,“知道了如何提问就等于知道了如何教学。”对学生而言,“学会提问是学习入门的标志。” 相似文献
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教育家陶行知说过:“智者问得巧,愚者问得笨。”问得巧,就是艺术。要想问得巧,激发学生的创造性思维,达到启发式教学的效果,我认为必须遵循以下“五性”策略。 1.明确性。提问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体,才能使学生明确思维的方向。有位教师在教学 相似文献
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著名教育家陶行知先生说过:“发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。”可见,教学中提问很重要。教师精心设计的“妙问”要想取得良好的教学效果,还须通过合理选择提问对象来实现。但由于一些教师只重视问题的设计,而忽视答题学生的合理选择,使“妙问”的教学效果大打折扣,甚至还影响到整堂课的教学效果。 相似文献
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课堂提问是引导学生学习知识,启发学生思考问题的重要手段,是师生进行信息交流的主要渠道,是沟通教师、学生、教材三者的桥梁。恰当的提问,不但能激起学生的强烈求知欲,还能发展学生的思维。教育家陶行知说:“智者问得巧,愚者问得朱。”要想问得巧,我认为应从以下几方面入手。一、深钻教材,提问明确教材既是学生学习的客体,又是教师进行教学的依据。要优化提问,提高课堂教学效率,必须深入钻研教材,针对要学生掌握的知识点,抓住关键,精心设计富有启发性的明确具体的问题,使学生明确思维方向。有的教师在教学‘’异分母分数加… 相似文献
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课堂提问是师生进行教与学双边活动的重要形式,是课堂教学的重要手段之一.提问的目的在于激发学生的学习兴趣,启迪他们的思维,发展他们的思维能力.通过适当的课堂提问,教师能多角度、深层次地调动学生主动思维,使教与学的双边活动达到一种和谐的交流状态,有助于教学质量的提高.关于教师的课堂提问.我国现代教育家陶行知曾经指出:“智者问得巧,愚者问得笨.”因此,“善问巧问”的问题是摆在我们教师面前有待解决的问题. 相似文献
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一位教育家曾说过:“中小学教师若不谙熟发问技术,他的教学是不易成功的。”特别是小学数学课堂,如果教师“问”得巧,“问”得妙,“问”个不休,常常事半功倍,提问细节处理得当,会丰盈我们的课堂。 相似文献
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课堂提问是课堂教学的重要组成部分。著名教育家陶行知先生说过:“发明千千万,起点在一问:智者问得巧,愚者问得笨。”课堂提问作为一种重要的教学手段,是联系教师、学生和教材的纽带,设计巧妙,运用得当,可有效激发学生的学习兴趣,启发学生深入思考,使课堂教学锦上添花; 相似文献
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语文教学中的提问能激起课堂教学的浪花,能引起学生内心的强烈共鸣,能激发学生的学习情趣,发散学生的创造性思维。可以说,没有教师课前对问题的设计,没有教师“问”的引导,学生可能难以有思维的发散,所以,教师的课堂提问与学生创造性思维的培养有着不可分割的联系。关键是教师的课堂提问要问得精、问得巧,问到点子上。提问能让学生真正成为语文学习的主人,使学生逐步达到“疑难能自决,是非能自辨,斗争能自奋,高精能自探”(叶圣陶语)的境界。那么,什么样的提问才能激起学生的创造性思维呢? 相似文献