开展语文课外活动 必须抓好三个结合

小学语文教学大纲指出,在小学语文教学中“必须重视课外活动”。实践证明,开展语文学科的课外活动,不仅能够巩固和深化对课堂教学内容的理解,而且能够丰富学生的知识、开阔眼界、培养能力,从而达到语文能力的整体性提高。近年来,我在指导学生开展语文学科课外活动时,注意了语文课外活动与课堂教学、学生生活实际以及学生个性发展三方面的密切联系,作了一点有益的尝试。一、结合课堂教学延伸拓展小学语文教材是小学生学习语文的主要凭借。语文课本上的一些难点难以在课堂教学中得到彻底的解决,这可以通过课外活动消化难点,深化对教材的理     

语文教学中如何发挥学生主体性

在语文教学中,充分利用学生已有的生活经验,根据教学内容灵活地运用现代教育技术手段．灵活地采用谈话、读书指导、作业、练习等多种方法,结合课堂教学的内容,并以自己理解的方式表达出来,突破教学难点,有利于激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,发展学生的实际应用能力。     

以读促情 以情促读

阅读理解文章是小学语文教学的一上难点，在多年的教学实践中，我认为，课堂教学中要以“读”贯穿课堂教学的始终，在读中培养学生的语文素养，在读中放飞学     

让语文课堂焕发生机

陶行知先生曾说:“处处是创造天地,天天是创造之时,人人是创造之人。”作为实施素质教育的主阵地,课堂教学更不要错过培养创造型学生这一契机。在全面实施《语文新课程标准》的今天,教师面临着一个重要课题:如何让语文课堂焕发生机呢?下面结合笔者的课堂教学实践谈几点体会。一、借助课堂表演形式,让学生全身心投入在语文教学中,让学生即兴演讲,是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演,把抽象的语言文字转化为形象的肢体活动,提高的不仅是对课文的深入理解程度,而且是整体的语文素质。因为从教育心理的角度可…     

在数概念教学中培养数感

一、联系生活实际感受数的意义 低年级学生缺乏生活经验，理解数会感到困难。因此，要创设丰富的情境，让学生经历从实际情境抽象出数的过程。如教学《生活中的数》，可让学生举例说说生活中哪些地方要数数，如“妈妈在银行工作每天都要数很多钱”、“妈妈买菜时要数数“、“想知道全班同学有几个要数数”、“数生字笔画要数数”等。接着，请学生找找身边还有哪些地方用到了100以内的数，让他们充分感受到数与日常生活的密切联系。这些来源于实际生活的感知有助于学生理解数的意义，为培养学生的数感打下基础。     

生活语文和生活数学的丰富内涵

培智学校新课程方案在一般性课程中设立了生活语文和生活数学两门学科。如何理解生活语文和生活数学？其中的学科性与功能性如何整合？此学科与其他学科的关系怎样？这些问题将成为智障教育研究的重点和难点。笔者拟结合教学实践就以上内容加以分析。     

浅谈汉语拼音的教学方法

汉语拼音是学习语文的第一关,然而由于它的单调、枯燥,一直成为一年级语文教学的难点。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点,我在课堂教学中采取了以下措施。     

精彩，从低年级阅读教学开始

我们发现：在课堂教学观摩活动或教学比赛活动中,通常很少见到低年级语文阅读课教学。为此,许多老师表示非常遗憾和不解,难道低年级语文阅读课就无法体现课程标准的新理念了吗？难道低年级语文阅读课就上不出教师的水平？笔者也曾执教低年级语文,虽然学生词汇量不够丰富,语感不够强,语言表达不够流畅,但这正是低年级学生的特点,也正是教学中要努力克服的难点。那么,如何克服这一难点呢？以下是笔者结合课程标准在低年级语文阅读教学中所作的一些探索。     

翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究

阅读作为语文教学中必不可少的一部分,与理解、写作、鉴赏多种综合能力联系紧密。所以,在语文阅读教学中,提高教学效率成了现如今的当务之急。而翻转课堂,顾名思义即教与学翻转,以学生为主导,能有效解决这一大难题。翻转课堂能够活跃课堂氛围,引导学生独立思考、拓展思维,组织全班学生加入到探讨中,这样在学生的自我探讨与研究中,逐渐培养学生的分析理解能力,拓宽学生思考维度,这样有利于培养学生的语文综合能力,打破了传统教学对于学生的束缚。本文主要研究反转课堂教学模式在小学语文教学中的应用。     

浅谈思想政治教材处理

备课是教学的重要环节，备课的关键是要按照教学大纲的要求，对教材中的知识和内容进行综合处理，使之更容易为学生所接受。教师对教材的处理应融科学性和艺术性为一体。１．抓住重点，突破难点教师在处理思想政治教材时首先要根据教学目的和要求，确定每一课的教学重点和难点，并根据学生的实际情况确定哪些地方需详讲，哪些地方可略讲。所谓重点就是教材中最本质最重要的基本概念、基本原理和基本技能，对重点的掌握有助于对其他问题的理解；所谓难点是指教材中的比较抽象的或理论性较强的，学生不易理解的内容，对难点的突破有利于对重点…     

作文教学中教师的角色定位

生活如土壤,名著如阳光,人文精神如雨露,创新意识如种子,我们学生的作文如一株株幼苗,哪一样也少不了。面对着学生们辛勤培育的幼苗．欣喜之余我对语文教师在作文课堂教学中应扮演角色进行了一些反思：是播下种子就弃之不顾？还是要揠苗助长？还是要精心施肥、除草、松土？     

阅读个性与理解多元——个性化阅读要科学化，不要自由化

《全日制义务教育语文课程标准》强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，又强调“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这一理念使学生这一主体得到了极大的尊重，师生互动、生生互动，课堂教学出现了新的局面。但是，由于不能正确理解和把握这一理念的真正内涵，如：“个性化理解”在语文阅读教学中有多大空间？文本的个性化理解，对于中学生而言，其主要取向是什么？在阅读教学中，应怎样处理个性和共性之间的关系？应怎样把握个性化理解和理解的随意性之间的区别？等等，以致我们的教学出现了偏差。下面这一组文章．从不同方面对这一问题进行了深入的探讨．希望对广大教师能够有所帮助。[第一段]     

让生活为课堂注入鲜活气息

数学教学中。教师应组织和引导学生把数学知识与社会实际、生活经验紧密联系,使学生感悟理解数学、体验学习的乐趣。那么。怎样让数学走进学生生活实际,使课堂充满鲜活气息呢？我结合《数学课程标准》的学习和课堂教学实际,谈一些体会。     

小学语文教学重难点的突破策略

小学语文教师在处理教学内容时,一项重要的工作就是要确定教学重点和难点。在小学语文教学中有效突破教学重难点有非常重要的意义。课堂教学过程是为了实现目标而展开的,在小学语文教学中灵活运用各种教学策略,如巧用信息技术、联系生活体验、强化学练结合、注重有效迁移等,能有效突破教学重难点,从而提高小学语文课堂教学的效率,培养学生的核心素养,更好地达到育人目标。     

采用多种方式激发学习兴趣

低年级学生在课堂上注意力容易分散,全身心地投人学习的时间不长,无意注意强于有意注意。怎样才能使学生在课堂上处于积极的思维状态,提高课堂教学质量呢？我在小学低年级语文教学中采取如下几种方式激发学生的学习兴趣,效果明显。     

在数学概念中培养数感

一、联系生活实际感受数的意义低年级学生缺乏生活经验,理解数会感到困难。因此,要创设丰富的情境,让学生经历从实际情境抽象出数的过程。如教学《生活中的数》,可让学生举例说说生活中哪些地方要数数,如“妈妈在银行工作每天都要数很多钱”、“妈妈买菜时要数数”、“想知道全班同学有几个要数数”、“数生字笔画要数数”等。接着,请学生找找身边还有哪些地方用到了100以内的数,让他们充分感受到数与日常生活的密切联系。这些来源于实际生活的感知有助于学生理解数的意义,为培养学生的数感打下基础。二、在观察操作活动中建立数的概念     

语文综合性学习研究课题从哪来

语文综合性学习是使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养的重要方式。在积极倡导自主、合作、探究的学习方式的今天，引导学生结合学习、生活实际广泛开展综合性学习，对培养学生主动探究、团结合作的精神及创新实践的能力无疑具有积极的意义。开展综合性学习，选好研究的课题是第一步。那么，在语文学习过程中如何指导学生选题呢？一、课题从学生的学习过程中来课堂教学是培养学生综合素养的主阵地。在课堂教学中，教师首先要有捕捉确立综合学习的课题的意识。不管是课前的质疑问难、课中面红耳赤的争论，还是课后意犹未尽的回味，其…     

拓展语文学习空间提高学生语文素养

“语文学习的外延等于生活的外延”。高中语文教学，不应局限于课堂这一狭小空间，而应以课堂教学为轴心，向各个领域拓展、延伸，在校园生活、家庭生活、社会生活中，时时学语文，处处用语文，从而使学生的语文素养得以全面提高。那么，如何拓展语文学习空间，提高学生语文素养呢？下面谈谈本人粗浅的认识。     

巧用电教媒体提高学生的阅读能力

电教媒体具有生动、形象、直观、全面调动学生感觉器官的特点，同时，也具有超越有限的教学时空的特点，它受到了广大教师和学生的欢迎。在语文阅读教学中运用电教媒体，对激发学生的学习兴趣，丰富学生的感知，发展学生的思维，培养学生的阅读能力，提高课堂教学效率有着明显的效果。一、用在阅读教学的重点、难点处，帮助学生感受和理解在小学语文阅读教学中，有许多课文的社会知识容量很大，教师常常要费很大的气力讲，学生并不能理解。就是让学生反复读，学生也感受不到语言文字表达的含意。如第十一册课文《开国大典》写到的开国大典的…     

多媒体在小学数学教学中的应用

一、多媒体教学课件的制作与准备 1．素材的准备因多媒体教学作为辅助教学手段,不可能面面俱到,每个知识点都要准备,必须有选择的进行课程准备。这就要求教师在课前认真钻研教材,准确定位教学的重、难点,分析学生情况,确定教学方法。针对所讲课程的难点、重点,进行整体构思。这节课的重难点是什么？学生们哪些地方容易出错？选什么样的典型例题？用什么手段突破重难点？所学内容与哪些生活实际有联系？