共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
一、问题的提出
预设是教学的基本要求。“凡事预则立,不预则废”,美术课同样应该是经过预设的。然而,随着新课程的推进,有人认为,动态生成观对美术课教学的要求就是抛弃预设一灌输的模式,使教学完全依据学生的认知与德行,不苛求目标的达成。所以,如何在新课程改革的今天,正确处理好美术课的预设与生成就成为摆在广大一线美术教师面前的必须首先要搞清楚的问题。 相似文献
2.
一、问题的提出
预设是美术教学的基本要求。“凡事预则立,不预则废”(《礼记·中庸》)。美术教学同样应该是经过预设的。然而,随着新课程的推进.部分大力强调动态生成观的人认为对美术课教学的要求就是抛弃预设——灌输的模式.使教学完全依据学生的认知与习惯.不苛求目标的达成度。所以,在新课程改革稳步推进的今天。如何正确处理好美术教学的预设与生成就成为摆在广大一线美术教师面前必须理清的首要问题。 相似文献
3.
有效预设与课堂生成是高效语文课堂的左右手。有效的预设是教师以学生已有的知识经验和认识水平为出发点,预设顶层的核心问题,让学生真正地参与到课堂中,追求课堂的真实性,最终实现不曾预约的美丽生成。 相似文献
4.
5.
6.
“预设”与“生成”是相对于语文课堂的教学目标而定的。传统的阅读教学往往以预设为主。目前,教学界一般认为“预设”是预测与设计,是课前对教学进行有目的有计划的清晰理性的超时空的设想与安排,具有弹性和留白。它包括课前教师对文本的解读,对学生的了解,对教学手段运用的设想等等。生成性学习的最初提出者是维特罗克,它是属于结构主义的一种教学方法。“生成”是生长和建构,是课堂教学本身的行进状态产生的动态形成的活动过程,具有丰富性和生成性。“生成”又分为“预设性生成”和“非预设性生成”。 相似文献
7.
8.
9.
10.
叶立新 《教学月刊(小学版)》2005,(4):1
这是一个网络上流传很广的笑话。教师的预设是想让学生明白树上的鸟都飞走了,可是在具体的教学过程中,学生并没有按教师设想的来答,而是不断地反问教师,最后教师只好晕倒。这虽然只是个笑话,但从中教师可以明白教学中预设和生成的关系。所谓“预设”,就是紧紧围绕教学目标、任务,预先对课堂环节、教学过程等作一系列展望性的设计。很明显,“预设”带有教师个人的主观色彩。传统的教学,教师比较偏重于对教案的预设,喜欢把教学目标分解成一块一块的,详尽而缜密,教学按部就班,对课堂中随时可能发生的事情不作过多的思考,即使在课堂中发生了也视… 相似文献
12.
13.
课堂教学进程是预设和生成的辩证统一,没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又往往是低效的。精心“预设”是生成教学的基础,巧处“生成”是预设教学的精彩。在新课程教学中,我们应该做到科学而艺术地把握教学中的预设与生成。只有精心预设,才能在课堂上动态生成,用智慧将教学演绎得更加精彩。 相似文献
14.
杨娟 《中学政治教学参考》2012,(21):29
现代课堂不应该再是教师的一言堂,而应该是突破传统机械的教学理念,师生通过愉悦心灵交流获取知识的过程。为了达到这个目的,必须处理好预设和生成的关系,从而构建有效课堂,让学生更好地掌握相关知识,深化对教材的理解。一、预设是课堂运行的前提课堂上精彩绝伦的讲解,基于课前的充分预设,源自于预先的精心准备,预设质量的好坏直接影响着课堂有效性的高低,因此在教学中尤其是思想政治课教学进行合理预设,是构建有效课堂、强化教学效果的根本保 相似文献
15.
16.
课程它既包含静态的计划、安排,更包括动态实施的过程。静态的计划与安排是教学的准备阶段,可称之为课前“预设”;动态实施的过程则体现了课程内容的生成性特征。充分的预设是课堂生命的本源,也是生成的土壤和催化剂。离开了预设,生成就是无根的苗,无线的风筝。生成则是预设的新生命,是课堂的生命体现。没有生成,课堂便是一潭平静的湖水。从这个意义上讲,生命的课堂是因预设而存在,因生成而精彩。一、课堂的生命之源——预设预设是教学的基本要求。要上好一堂课,充分的预设是必须的。那么,怎样才能让预设充分呢?1郾教师要吃透教材,有生成的… 相似文献
17.
预设与生成是课堂教学的两翼,预设体现教学的计划性和封闭性。生成体现教学的动态性和开放性。只有以预设为基础。才能提高生成的质量和水平:只有以生成为导向.才能提高预设的针对性和开放性。所以说预设与生成是教学中辩证的对立统一体。两者相辅相成,缺一不可。前者是后者的基础,后者是前者的升华。 相似文献
18.
在新课程背景下,把握好预设与生成的辩证关系,构建和谐的数学课堂是每一位教师追求的目标。预设与生成是对立统一的矛盾体。就对立而言,课前过于细致的预设使本该动态生成的教学变成了机械执行教案的过程;就统一而言,预设与生成又是相互依存的,没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预没又往往是低效的。因此,处理好预设与生成的关系,是提高课堂教学效益的关键所在。只有在课前高质量地预设,才可能在课堂上动态生成。 相似文献
19.
教学是师生之间、生生之间思维碰撞和情感交流的过程,是预设与生成和谐统一、互相促进的过程。预设是为了生成,预设越充分,生成的空间就越大;生成亦能够反馈以调节预设。两者共同作用,不断提高教学质量。现结合我执教的一节数学课——《密铺》,谈谈如何正确把握预设与生成。 相似文献
20.