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黄小蓉 《广西教育学院学报》2003,(4):54-56
自学孕育于导学,通过导学,避免无目的、方法不对、收效不大的自学;让学生学会自学,才能自学成才。本根据我区师范专科英语听力课的特点着重论述了导学与自学的关系以及具体的方法。 相似文献
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理论界关于学案导学的提法不一。从自学与课堂教学的关系上看,我们不妨把“学案导学”教学法理解成在学校教育情境中,教师利用学生已有的自学能力,通过导学案指导学生对文化课进行自主学习,旨在进一步发展学生自学能力,提高课堂教学效益,有效促进个体学习能力社会化生长的一种教学模式,其特点是自学前置。本文仅对学案导学中自学阶段的有关问题展开探讨(以下涉及到的自学,均指学案导学中的自学)。 相似文献
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谈开放英语的"导学自学多元互动" 总被引:1,自引:0,他引:1
李文和 《开封教育学院学报》2007,27(4):90-91
在开放英语教学中,教师要结合学员的特点,改变传统教学思路,改革开放英语的教学模式。"导学自学多元互动"教学是通过教师导学和学员自学的有机结合,运用多元的网络平台、学习资源,实现导学与自学的有效互动,它是开放英语有效的教学模式。 相似文献
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张德利 《湖北广播电视大学学报》2004,21(2):8-10
在导学过程中,要有意的运用“网络-引导-自学-辅导”的导学模式,以网络为依托,以学生为主体组织导学。在整个导学过程中,有意识的运用“网络-引导-自学-辅导”导学模式(以网络为依托,以学生为主体组织导学) 相似文献
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“导学互动”教学由自学导纲、合作互动、导学归纳、反馈训练四个环节构成。在“导学互动”教学过程中,教师变“教”为“导”,学生变“学”为“探”,能够实现导学结合,互动探究,增强教学效果。文章以初中数学“二次函数的图象和性质”(第三课时)为例,以自学导纲、合作互动、导学归纳、反馈训练为重点,详细论述初中数学“导学互动”教学策略。 相似文献
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葛令娟 《中国教育技术装备》2013,(31):64-65
1学案导学法的内涵“导学案”是指遵循素质教育和教学大纲的要求,用以辅助学生进行自学的教学材料“0。“学案导学模式”即以“导学案”为载体,教师借助于“导学案”引导学生进行自学,而后再由师生共同协作,完成教学内容的教学方法。在教学中对导学案进行充分利用,除了可以使学生收获知识外,还能够培养学生科学、合理的学习习惯,提升学生自主学习以及分析、解决问题的能力。 相似文献
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正新课程改革日趋成熟,教法上百花齐放,课堂模式上也是百家争鸣。2011年3月学校启动吉林省基础教育校本科研"十二五"规划课题"导学——自学——互学"课堂教学模式研究。以导学案为载体,通过导学案的实施让学生最终形成自学、能学、会学、乐学的学习素质,形成"终身学习"的能力。去年9月"导学——自学——互学"课堂教学模式改革在全校各学科进行推广。实施一年来在实践中发现一些问题,现将实践中的一些收获、产生的困惑及解决的办法整理 相似文献
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开展“程序导学”实验,培养学生自学能力,教师必须重视在课前、课中、课后适时有效地进行指导。 课前导目标,激兴趣 学生自学课文前,我依据小学生好奇心、求知欲强,争强好胜的心理特征,引导学生有意注意的指向,激发学习兴趣。方法有: (1)达标竞赛法。自学前进行达标竞赛(“标”即是导学目标中的具体内容),看谁最先掌握导学程序中的目标。这样,既能把学生的有意注意集中指向导学目标,又可激发学生学习兴趣。 (2)设置悬念法。根据导学目标提出问题,造成悬念,吸引学生 相似文献
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远程教育"3L"模式实施过程中的质量问题反思 总被引:1,自引:0,他引:1
本文通过对上海远程教育集团提出的"导学-自学-助学"模式在实施过程中导学、自学和助学各环节存在的问题及对教学质量的影响的分析,提出了相应的改进措施,以有效地保证教学质量. 相似文献
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在学案导学模式中,学案是教与学的载体,其方法则是导学,并以学生为主体,以教师为主导,使学生依照学案自主建构知识,完成课堂任务。学案导学模式的实施路径为:示案导学,明确学习目标;依案自学,有效提示点拨;评价总结,深化课堂知识。 相似文献
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朱自彦 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
电大导学教师应当树立"以学生自学为主,教师导学为辅"的教学理念,按照电大现代远程开放教育教学模式的要求,根据《中国特色社会主义理论体系概论》课教学内容与教学任务的特点,结合电大学员学习马克思主义理论课的实际状况,开展自学、导学、助学和促学这一"四学"教学模式的改革与探索,做到循序渐进,因势利导,不断提高课程的导学效果。 相似文献
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学案是以学案教案为载体、以导学为方法训能迭标的教学活动.其突出优点是发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导.本文从"学案导学"模式的理论依据、学案的设计、学案的使用方法等三个方面探讨了"学案导学"模式在高三英语专题复习教学中的可行性. 相似文献
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姜俊红 《佳木斯教育学院学报》2014,(1):157-158
本文结合水泵及水泵站课程的特点,按照导学法的原则要求提出了"五时段"教学结构。针对导学法中存在的课堂学习气氛不够热烈、学生自学积极性不高及部分知识点无法解决的问题,提出问题教学法和导学法联合运用的改进方法。教学实践证明,将导学法和问题教学法联合运用,可以提高学生的学习积极性,改善教学效果。 相似文献