学校课程方案的研制与评选活动启事

《上海市普通中小学课程方案》指出:“实行国家、地方和学校三级课程管理,赋予学校合理的课程自主权,鼓励学校在遵循课程基本设计思想的前提下,结合实际,设计有特色的学校课程计划。”为进一步贯彻、落实这一精神,上海市教育科学研究院普通教育研究所和《上海教育科研》杂志社共同主办“学校课程方案的研制与评选活动”。一、活动主题整体规划学校课程,凸显学校办学理念,明晰学校课程特色,推进学校课程改革。二、目的与意义1.加强学校课程的规划与评估,完善学校课程管理体系,增强课程领导力和执行力;2.落实三级课程管理体制,促进基础型课程…     

谈学校特色与校本课程的整合

我校是首批上海市科技教育特色学校、上海市头脑奥林匹克活动特色学校之一。学校以“走科技强校之路,树优秀教师之魂,育全面发展之生”为办学目标。二十多年来,学校始终保持对头脑奥林匹克活动的蓬勃激情,以头脑奥林匹克活动为平台,搭“舞台”,将学校特色与校本课程的整合,使头脑奥林匹克活动从“比赛”走进“课程”,从课外走进课内,从个别学生扩展到全体师生,创新学校发展模式,推进学校不断走向新的高地。     

提高教师课程执行力 推进学校课程建设

本期专题关注的是学校课程建设。本刊约请了本市三所较有代表性的高中来谈谈学校课程建设的做法。上海市松江第二中学以提高教师课程执行力为抓手,促进该校课程建设的有效落实;上海外国语大学附属大境中学则以“学生多元评价体系”为特色,加强该校课程建设;上海市第二中学通过实施课程统整,破解课改难题。希望这三所学校的探索能给本刊读者以启发。     

周浦镇小学举办信息化应用实验学校现场展示活动

4月28日下午,南汇周浦镇小学举行以“现代教育技术促进常规课堂教学优质化”为主题的上海市教育信息化应用实验学校南汇区“组团推进”现场展示活动。活动由区进修学院周襄文副院长主持,南汇区“课程与课堂教学信息化”应用实验团队周浦镇小学、尚德实验学校、惠南镇小学、三灶学校、祝桥小学等学校参加了活动。     

全面推进信息技术与课程整合 大力拓展基础教育课程改革——记“2005年广东省新课程信息技术与课程整合校本教研优秀成果展示活动”

为了进一步推动全省基础教育课程改革,促进以校为本的教学研究制度的建设,特别是信息技术与课程整合校本教研活动的开展,交流各地信息技术与课程整合校本教研的经验,广东省教育厅教研室于2005年5月21-22日举行广东省新课程信息技术与课程整合校本教研优秀成果评审大会,并在深圳南山实验学校举行“2005年广东省新课程信息技术与课程整合校本教研优秀成果展示活动”。中央电教馆副馆长王晓芙,上海市教科院教授蒋鸣和,北京师范大学教授陈丽,广东省教育厅教研室主任吴惟粤等出席会议,各区教研室及直属学校等参评单位参加了会议。会议首先对获一…     

学校的课程领导

2007年5月12日，由上海市普教系统名校长名师培养工程区（县）中心组名校长高级研修班，上海市中小学骨干教师德育课程研究开发实训基地和上海市静安区教育局联合举办的“校长，学校课程领导”教育论坛在上海市静安区教育学院附属学校成功举行。论坛历时一天，上午由国家督学，上海市教育学会会长张民生作题为“学校的课程领导”的开讲报告，下午进行了“课程领导与核心价值体系”“课程领导与校本研修”“课程领导与课堂教学”和“课程领导与学校课程的开发，实施”四个专题的论坛交流。[编者按]     

南汇中学:开发“天、地、人”研究型课程

研究型课程是上海市第二期课程教材改革的重要组成部分,它为学生提供了崭新的活动空间。南汇中学研制的以“天、地、人”为主题的探索系列,是利用学校特色教育资源开发的研究性学习课程。“天”系列以学校“南京紫金山天文台天文科普推广中心”的天文研究为出发点;“地”系列以上海市地震局在学校特设的地震测报站(国家     

展示，让课程超市评价更精彩

所谓“课程超市”是指为实现学校的培养目标,在自主开发、建设丰富的校本课程的基础上,学校将三级课程一体化,为学生提供的多元化、有层次、可选择的课程体系。学校“课程超市”是对选择性教育和个性教育的主动响应,它以学校给学生“配餐”和学生“点菜”的方式,使每位学生都拥有自己的课表,各校课程超市的实施极大地改善了学校的教育生态。展示活动是课程超市的重要环节,激励了学生学习,丰富了学校活动,活跃了校园文化--展示,让课程超市更精彩。     

学校课程领导力：传承与创新

2012年11月27日,《现代教学》理事会2012年年会暨“学校课程领导力”专题研讨会在上海市大同中学举行。与会的专家和各理事单位围绕“学校课程领导力”这一话题进行了热烈的讨论。上海市大同中学副校长郭金华以及姚军老师进行了主旨发言。通过会议的讨论,大家得出了这样的共识：学校课程领导力应根据时代特征,做到与时俱进,坚持改革与实践的精神,要做到从“学生适应课程”转变为“课程适应学生”,最终实现培养目标。     

提升课程领导力聚焦行动

“提升课程领导力的多维探究”“提升校长课程领导力的思考与实践”“教师的课程执行力考量学校课程的领导力”“学校课程计划与课程领导力的实现”……7月6日开始的2010年上海市中小学、幼儿园校（园）长暑期专题培训中,各区县自主向全市推荐的视频报告以及面向全市开放的专题报告中,以“课程领导力”作为关键词的报告占了将近三分之一的容量;全市集中培训更是将“提升校（园）长课程领导力,提高学校教育质量和办学水平”这一主题放在了最显眼的位置;     

全面推进信息技术与课程整合大力拓展基础教育课程改革--记"2005年广东省新课程信息技术与课程整合校本教研优秀成果展示活动"

为了进一步推动全省基础教育课程改革，促进以校为本的教学研究制度的建设，特别是信息技术与课程整合校本教研活动的开展，交流各地信息技术与课程整合校本教研的经验，广东省教育厅教研室于2005年5月21-22日举行广东省新课程信息技术与课程整合校本教研优秀成果评审大会，并在深圳南山实验学校举行“2005年广东省新课程信息技术与课程整合校本教研优秀成果展示活动”。     

让教材更懂学生上海中职校本教材建设渐显成效

汇聚全市55所中职学校，参展教材总数近1000册，涵盖22个大类专业……2013年11月14～20日。上海市中等职业学校第三届校本教材展示活动如期举行。“以校为本，彰显特色，丰富资源，适应需求”，本次中职学校校本教材的“大阅兵”，集中展示了2010～2013年上海中职校本教材的开发和建设成果。     

2014年虹口区小学校本课程评选活动调研报告

为了加强和推进上海市小学校本课程的建设与发展,上海市教委教研室于2013年联合举办了上海市小学阶段校本课程的展示活动,虹口区教育局组织区域内的小学积极参与上海市校本课程的展示活动,并得到领导、同行和教师的肯定。为了更好地推进区域小学校本课程的建设,从2014年起,虹口区教育局和虹口区教师进修学院对参与展评的86个校本课程进行了评审。     

统整三类课程 优化教学资源

2010年12月,上海市闵行区中心小学承担了“探索三类课程统整,提升课程领导力”的区级展示活动。该校开展的三类课程统整活动旨在将基础型、探究型、拓展型这三类课程的资源进行有机整合,开展跨学科教学,实现课程校本化,有效促进学生综合素质的发展。现将该校各学科教师充分合作,整合三类课程资源。并有效利用深程资源的有益探索呈现如下。     

抓项目推进 促课程建设

课程是落实学校教育使命的核心载体。我们以《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究》的子项目《以“四个三”为特征的学科课程建设》为抓手,希望通过以“四个三”为特征的学科课程建设研究,强化教师的课程意识,从传统的以学科为核心转到以课程为核心,从“教什么”“怎么教”上升到“建设什么”“怎么建设”的层面,更好地发挥学科课程全面育人的功能,促进学生综合素质的提高。     

杨浦区“三名”工程的基本做法

上海市杨浦区两年来实施了名学校、名校长、名教师(简称“三名”)工程建设,取得了突出的成果。2004年11月29日～12月3日,本人随昆明市官渡区教育考察团参加了杨浦区“三名”工程建设展示周活动,调研了“三名”工程的实施过程。开展“三名”建设是在上海市“科教兴市”,率先基本     

区域青少年“科艺融合”动漫画活动课程的活动现状调查报告

<正>本文基于上海市校外教育科学研究一般课题“区域青少年‘科艺融合’动漫画活动课程开发的探索和研究”,通过对学生、教师、学校管理者三个维度对人员基本情况、参与（开展）动漫画活动的分析、活动相关信息的了解、课程的理解,以及动漫画活动课程的诉求等方面进行调查,了解校内动漫画活动课程实践的现状和存在的问题,获得“科艺融合”课程开发的条件、意义、主要问题与发展要素,为今后相关课程的开发提供借鉴。     

课程改革中的个性化体现（二）——以上海市建平中学为例

上海市建平中学统整德育与教学活动,重构学校课程,将学校的德育活动、学科教学、课外活动、社区活动、体育锻炼、艺术活动等一系列有计划有组织的活动,统一纳入课程管理范畴,构建以课程为中心,以教师、学生为课程主体,以模块课程为载体,以学分制评价为纽带,以“开放性、选择性、综合性”为课程文化特征,适合学生发展的课程系统。     

语文教学课程论视点初探

●真实的、具体的、多样的、活生生的课程发生在学校中,发生在课堂中,发生在活动中,发生在师生相互作用的过程中。●“教师理解的语文课程”“课堂建构的语文课程”“学生经验的语文课程”分别展示了三种语文课程的微观结构形态。●“教什么”即教学内容永远是第一位的,“怎样教”即教学方法是第二位的。●“课堂建构的语文课程”呼吁不仅要“用教材教”而且要“教教材”。●语文“课堂课程”必须渗透“活动课程”的理念。     

课程育人：一所“新优质学校”的蜕变与生长

上海市普陀区洵阳路小学创造性实施课程教学改革,经历开展学科教学范式研究、实施画像式评估和因材施教、构建“分科·综合”一体化课程实施体系三个阶段,通过课程体系的迭代升级助推学校教育高质量发展。其中作为核心的综合课程以低中高三个年段为序列,形成“主题课程-广域课程-模块课程”三段进阶学程设计的综合课程体系。在此过程中,学校通过项目化学习、探究式学习、场馆式学习等途径,促进学生学习方式变革,进一步提升学校课程育人水平。