审视“Mentoring-启导”现象——国内外相关研究综述

启导是发生在更有经验的长者(师傅)和经验较欠缺的年轻个体(徒弟)之间的双边性活动,双方基于信任和了解结成亲密、投入和长期的发展性关系,并期望从中收益,包含双边、三方受益是其特殊之处。虽然师带徒、老带新这种促进新教师成长的方式与教育现象和教师群体同在,发挥着其应有的作用,但教育界对师傅(mentor)的启导(mentoring)活动进行系统和规范的研究却仅有三四十年的历史。梳理和剖析启导的内涵、作用与发生机制,有助于加深对"Mentoring-启导"现象的理解。     

招聘教师启事

1．辅导：将新教师和有经验的教师（称mentor或tutor）结对，由有经验的教师通过精心设计的活动或日常互动支持和帮助新教师。辅导教师被要求与新教师进行广泛的互动与交流，协助新教师或与新教师一起制定教学计划；时常进入新教师的课堂．实施观察并提供建设性的反馈和指导；更要组织一些专门针对新教师的专业开发活动，如研讨，工作坊（workshop）。     

浅论三角函数教学中师生互动活动的开展

高中数学新课程标准指出,要使学生在和谐、融洽、平等、适宜的教学情境中,感受交流、沟通所带来的温暖和情感的愉悦．应试教学理念认为“传道、授业、解惑”是教师最基本的本职工作,教师作为知识技能的拥有者,只要将知识素养传授给学生就行,而忽视了教师与学生之间的互动、交流过程,导致教师与学生之间“教学分离”、“各自为政”的教与学活动脱节、教学背离现象的发生,其效果事倍功半．教学活动是师生之间双边交流、沟通讨论的互动活动．有效教学活动的开展,离不开教师与学生之间的密切沟通和互动．新课程强调,教学过程应该是师生平等交往,双边积极互动,师生共同发展的过程,教师和学生都应成为新课改实施的惠及者和受益者．教学实践证明,师生之间双边互动活动的深入开展,能够将教师在课堂之中的主导特性和学生在学习活动的主体特性进行有效的展现．根据以上认识,本人结合三角函数教学活动,对师生互动活动的开展进行了简要论述．     

如何有效培养学生自主学习数学

数学教学活动是教师与学生的双边活动,教师起导学作用．学生是教学的主体。如果没有学生学习的主动性,再好的教师其导学作用也难以奏效。因此．教师要通过课前预习、课内活动、练习巩固、课后复习等教学手段,努力创设良好的教学环境．最大限度地调动学生学习的积极性,让学生充分地动脑、动手、动口,全面参与教学的全过程,使不断提高新知识的渴望成为学生的心理需求．从而真正培养学生自主学习的能力。     

挖掘课本重要公式潜在功能浅说

挖掘课本重要公式潜在功能浅说王承宣（四川省普格县荞窝农场子弟校６１５３００）高考数学复习是学生与教师的双边活动，学生是学习的主体，教师起主导作用．在这个阶段，学生对教科书中的一些重要公式、结论已相当熟悉，但由于年龄、知识、经验等的不足，住往只会机械的...     

让数学走进生活的几点做法

在农村学生的学习活动中，教师过分的重视学生新知识的简单累加而忽视新知识与学生“旧经验”的联系．忽视知识与生活的互动关系．从而产生新旧知识、知识与生活脱节的现象。新知识最终是要回到生活中去．而成为学生的生活经验．如果忽视对学生的生活经验的现状的分析研究．必将导致教与学的活动无法实现交流．使效率事倍功半。其次，农村小学教师普遍存在为方法而方法的现象，为追求新颖、先进的教学方法无视学生的现有水平、知识结构、年龄特征。因此，无论教学方法的采用、教学手段的选择都要全面衡量、全面分析、全面研究、全面利用学生的“生活经验”，才能发挥教师的导向作用。     

反馈促进新教师教学反思的能力发展

<正>基于反馈的新教师教学反思能力培养,有利于最大限度地发掘和利用经验教师资源,充分发挥经验教师在新教师校本培训中的作用。因为"师傅"或同伴的反馈能够帮助新教师发现教学中存在的问题,引导新教师分析导致问题产生的真正原因,帮助新教师制定改进教学行为的行动方案。"师傅"或同伴的反     

小学语文“启导——实践”阅读教学模式

一、构建小学语文“启导—实践”阅读教学模式的指导思想 　　小学语文“启导—实践”阅读教学模式的指导思想是：以教师为主导，以学生为主体，以教材为凭借，通过阅读教学促进学生主体全面发展。教学过程是在教师的启发引导下，学生独立进行听、说、读、写综合语言实践活动，使学生经历感悟语言、积累语言、内化吸收语言的学习过程。 　　“启导”是指强调教师的主导作用，主要表现在： 1．激发兴趣，启发学生进行积极思维； 2．创造条件，循循诱导学生参与语言实践活动； 3．合理利用教学资源，开展多样语言实践活动； 4．科学确定语言…     

谈生物课堂教学的启导探索式教学模式

课堂教学是实施素质教育的主渠道,是培养学生各种素质的主阵地．实践证明,启导探索式教学模式是一种有效实施素质教育的生物课堂教学模式．它集中了主体论、过程论、动力论、信息论等理论的优势,创造性地应用启发式教学原则,使整个教学过程贯穿着引疑、质疑和过程探索活动．1启导探索式教学模式的课堂教学过程启导探索式教学模式的课堂教学过程是教师提出问题,给学生提供必要的探索手段,引导学生对问题进行过程式探索,经师生讨论,推出结论,并联系实际学会迁移应用．提出问见由教师根据教学大纲和教材内容提出问题,激发、调动学生…     

教学难点突破策略

活动中的难点,指的是在一次活动中幼儿难以理解或领会的。且这一内容对整个活动的顺利开展起着举足轻重的作用。活动中的难点一般是与幼儿已有经验（生活经验或学习经验）、认知水平有一定的距离,其有可能成为活动顺利进行的绊脚石,也可能成为发展幼儿水平的试金石．因而是需要教师作一番精心引导的“特定知识点”。现介绍教学难点突破常用的七个方法。     

数学教学中的空白艺术

教学是一门科学,又是一门艺术．在数学教学活动中,要求教师以富有审美价值的独特的方式方法,创造性地组织教学,使教与学双边活动协调进行．叶圣陶先生曾说过：教师的作用“不在于全盘授予,而在于相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深”．由此,我们在教学过程中,传递给学生的信息不应是“全息”,而应巧设空白,构成数学教学中的空白艺术,以期引起学生的注意力,激发他们的学习兴趣,使教与学双边活动有机地协调进行．１．巧设悬念,布下空白悬念在心理上是指人对所学（或所见、所看）对象困惑不解而产…     

教师专业发展的范式革新（续）

3 校本研修的形态与功能 学校教研制度在我国已有50多年的历史．应对课程改革的挑战，目前学校教研工作正在发生如下的转变：（1）从技术操作熟练取向到文化生态取向；（2）从研究教材教法到全面研究学生、教师的行为；（3）从重在组织活动到重在培育研究状态；（4）从关注狭隘经验到关注理念更新和文化再造．更为重要的是，这种活动既是教师教学方式、研究方式的一场深刻变革，同时也是教师学习方式、历练方式的一场深刻变革，因此，将其称为校本研修更为妥当．在“行动教育”的理念推广过程中，我们对多种形态的校本研修进行了大样本调研（顾泠沅、王沽，2004），并在深入调研的基础上，形成了校本研修形态与功能分析的初步框架．     

浅议良好的师生关系 对提高数学教学质量的作用

课堂教学活动是师生双边的活动．良好的师生关系能保证学生积极参与教学活动．使得教学活动有效进行。在教学实际中，我发现补课现象比较普遍，而补课的对象并非智力问题，很大一部分是与教师有抵触情绪、上课不听讲的学生。因此，     

浅谈历史选择题的分析与解法

一、比较类型题 就是把两个以上的事物或人物进行比较,一般的是要求比较各种历史现象的相同点和不同点．掌握下列原则和程序就可以比较完整的进行比较．（1）比较历史现象发生的原因、背景、历史条件和人为目的的相同和不同．（2）比较历史现象的内容（主要过程）、特点、特征（表现形式）、性质、实质、主要领导者、参与者,方式方法、结果等方面的相同与不同．（3）比较事物成败的原因、历史作用、地位、影响、经验和教训等方面的相同与不同．但是完成这些方面的比较是要建立在对基础知识的熟练和深刻掌握的基础上的．     

“水到”才能“渠成”——小学科学探究活动中“三导”的思考

小学科学探究活动中,教师是引领者和参与者,如何发挥教师的作用,让学生的思维在活动中得到有效提升,是评价一节科学课的重要指标。结合实例,从教师的引导、启导、指导等方面进行深入思考,力求通过教师的"三导"作用引领学生思维发展,达到"水到渠成"的目的。     

浅议“启导讨论”教学法

“启导讨论”教学法就是在教师的启发引导下，学生在平等、民主、和谐的教学氖围中针对教师精心设置的讨论问题，根据已有的知识经验，通过独立思考、讨论交流获得新知识的教学方法。实践证明，“启导讨论”教学法有利于培养学生科学的学习方法，有利于创设宽松的教学氖围，可以取得较好的教学效果。     

“启导、自学”教学有感

启导自学教学法教学模式,有许多表现形式,下面结合部分教学实例来谈谈启导学生自学的体会。一、实验操作,由果索因学生的学习只有通过自身的操作活动和再创造性的做,才可能是有效的,数学是做出来的,不是教出来的启导自学法是实现做的有效途径,在教师     

英语课堂中师生的相互适用与发展

教学活动中有两个主体（学生与教师）,有两种活动方式（教与学）,有一种关系（适应关系）。英语教学活动是师生双方的交流和互动,教学效果是师生双方互动的结果。因此,英语教学就是教师和学生认识英语、掌握英语、逐步形成英语能力的双边互动式的活动。在教学过程中,教师只有通过教学的民主化和个性化,培养学生的主体意识,体现学生的主体地位,激发学生的学习能动性、创造性,     

他在看什么──大班美术活动

活动目标引导幼儿大胆地表现自己的设想并探索学习背面人的画法。活动准备1．材料准备：活动背面娃娃1个,背景画3幅（见上图）。2．经验准备：幼儿有与本次绘画创作相关的经验准备（包括线条的探索,色彩搭配的探索,局部设计和形象变化迁移的探索,前后关系、远近关系和主次关系的观察和探索等）。活动过程1．探索活动（1）教师弓慢幼儿观察背面人的形象,共同总结背面人的画法步骤。教师分步（头、身体、上肢、下肢）示范。（2）教师请几位小朋友到前面做模特,请其他幼儿观察这几位小朋友,看看他们的背面有什么不一样的地方（发型、衣…     

优化化学课堂教学结构的七个环节

优化化学课堂教学结构的七个环节艾桂芬（临沐县一中）教学是一门科学，又是一门特殊的艺术．它是在教师和学生之间进行的一个完整的视、听、思相互作用的双边活动．讲课的艺术表现在教师要善于把自己的教学思维通过语言、板书、表情等活动传送给学生，以便使学生打开心灵...