浅谈聋校思想政治课中的愉快教学

愉快教学是深受聋生欢迎的一种新型教法.愉快教学就是根据教材特点和聋生实际,通过音像等教学手段以及图画、表演、幽默的语言,创设生动具体的教学情境,渲染课堂气氛,引导聋生主动参与,在轻松、愉快和谐的教学活动中愉快学习、愉快发展的教学形式.针对聋校初中思想政治课的特点和聋生实际,采用愉快教学法显得尤为重要.     

蓄情 酿情 抒情——情感教学＂三部曲＂

聋生,作为一个特殊群体。在课堂教学中,教师要善于凭借教材中的情感因素,引领聋生感知体悟、激励聋生表情达意,达到丰富聋生情感、培养聋生移情的能力。     

聋校数学课堂教学生活化改革

结合聋生生活实际,合理重组教材,精心设计和加工,调动聋生主动解决实际问题的积极性.把聋生带出教室,走进现实生活,研究生活中的数学.注重实践活动,指导聋生实践,提高聋生用数学的能力.     

聋校古诗教学策略刍论

学习古诗,不仅能发展聋生的思维,培养其想象力、审美情趣和欣赏能力,还有利于聋生学习语言文字。但目前聋校的语文教材,9年中仅有10首古诗,聋生很少有机会赏读优美的古典诗歌。因此,聋校语文教学中应适度增补贴近聋生实际的古诗,并运用朗读指导、图文相融、情景表演、以画代讲、故事编写等行之有效的教学策略,激发聋生学习古诗的兴趣,提高古诗教学的质量。     

为高中聋生构筑语文学习新平台

<全日制义务教育语文课程标准>(以下简称<语文课程标准>)指出:"努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的结合,提倡启发式、讨论式教学."聋校高中三年,聋生除学完9年制义务教育6册语文教材外,还要学完高中4册教材.在如此短的时间内,如何让聋生学完全部课程,实现<语文课程标准>提出的三维目标,这是聋校语文教师面临的一个新问题和一个新考验.通过多年的教学实践,笔者深感要完成聋校高中语文教学任务,实现语文教学的三维目标,必须从最基本的课内阅读教学抓起,由"三尊重"达到"三转变",为聋生构筑语文学习新平台,充分提高每堂课的教学效率,进一步拓展语文教学空间,最大限度地挖掘聋生的学习潜能,真正培养聋生的创新意识和自主阅读能力.     

《聋校义务教育实验教科书·沟通与交往》中手语内容的编排分析及教学建议

手语是聋人沟通与交往过程中必不可少的沟通方式。依据《聋校义务教育沟通与交往课程标准(2016年版)》编写的沟通与交往教材承载了培养聋生手语沟通能力的重要任务,教材精心穿插手语内容,系统安排手语沟通要点,梯度设计手语实践活动。教师应充分依托教材内容,着力引导聋生学习规范手语的打法,掌握手语沟通的基本方法与策略,发展聋生手语与汉语之间的转换能力,为聋生今后自由选择沟通方式夯实基础。     

减少繁难生字 降低识字难度——对聋校低段语文教材中生字笔画的统计研究

不少从事过聋校低段语文教学工作的教师都反映该段教材中的识字教学偏难。主要表现为：不少生字笔画繁多，结构复杂，故聋生识记困难，书写出错率较高。笔者针对该问题对低段聋校教材(人教社全日制聋校实验教材)和两种普校教材(教材一：人教社九年义务教育六年制小学教科书；教材二：人教社义务教育课程标准实验教科书)中的生字笔画作了统计分析．现将统计结果列表于下：     

打造“量身定制”、放飞聋孩子的“数学梦”——以百分数教学为例谈聋校数学教学策略

审视现行的聋校数学的教学状况,聋校的教材版本还停留在1995年出版的一套教材上,近20年来一直没有过更改,教学内容严重脱离了社会实际,也在很大程度上脱离了聋生的身心发展的特点与现实.普校版的教材虽然日新月异,但在内容的编排、教学的进度和课时安排上想在聋校全面实施也存在较大的难度.再加上每一届聋生的发展都参差不齐,一味地套用老经验显然不合时宜.为了让每一位聋孩     

蓄情 酿情 抒情——情感教学“三部曲”

聋生,作为一个特殊群体。在课堂教学中,教师要善于凭借教材中的情感因素,引领聋生感知体悟、激励聋生表情达意,达到丰富聋生情感、培养聋生移情的能力。     

在聋校使用普小数学教材的策略

一、聋校使用普小数学教材的必要性1995年,国家教委委托人民教育出版社组织人力编写了全日制聋校数学实验教材。这套教材充分考虑到了聋生的心理发展规律,具有加强直观教学、重视实际操作活动等特点,为当时的聋校人才培养作出了应有的贡献。但是,随着时代的发展和社会的进步,越来越多的聋童受到了良好的学前教育,越来越多的聋生进入高等院校就读,这套聋校数学教材的教学观念、教学内容和教学进度等方面已不能适应时代的要求和聋生的需要。     

新课标理念下制约聋校数学教学的因素

随着特殊教育新课标的提出,聋校数学教材的改革在谋求新的教学模式,对数学教学提出了新的要求与任务。但在这一新的发展时期,由于聋生的听力受损,手语交流的局限性,新旧数学教材的过渡与衔接,聋生高考体制的不统一,严重制约着聋校数学教学改革与发展。     

聋高中数学课程校本化初探

上海聋人高级中学普遍使用的是普校数学教材,但普校数学教材不能体现《上海聋人高中数学课程标准》的导向作用,也无法满足聋高中数学教学情境的多样化和聋生的个性化需求。因此,教师有必要根据课程标准和聋生实际情况,对聋高中数学课程进行校本化处理。     

浅谈聋校校本教材缝纫课本的编写

编写聋校缝纫课校本教材是聋校缝纫课课程的需要,怎样开发更适合聋生学习的缝纫课教材,提出几点我个人的看法：长期以来,聋校缝纫课教学或是采用的是普通职业中学的教材,但教材内容对于聋校的学生来说内容相对较多、较深,聋生学起来颇感吃力;或是无教材,全凭教师个人经验来开展教学,不利于聋校缝纫教学的持续发展。因此教材的缺失也给学校提供了一个学校按照自己的办学理念设计、开发符合学校特点的课程及其相应课程资源的机会。校本教材的编写是对现有教学的一个极有利的支持,结合学校的传统和优势进行的校本教材的开发,使教材能更加符合学校教师和聋生的发展特点与实际需要。     

如何提高聋校数学教学的实效性

聋生的认知特点决定了聋校小学数学课堂的教学方式,教师需从备课、上课、作业等教学环节入手,用心解读教材,准确定位学情,充分发挥学生学习的自主性,布置匠心独具的作业,才能提高聋校数学教学的效率和质量。     

聋校语文教学问题的实证分析

通过对122名聋生和45名聋校教师的问卷调查、聋校语文教材分析和部分师生的访谈,发现：聋校语文教学主要问题之一就是其未能进入“聋人文化”,主要表现在聋校语文教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等方面。     

浅谈聋生有效英语教学

教学质量是永恒的教育话题,有效教学则是师生的共同追求。特殊教育里,由于聋生听说条件的限制与英语学科自身的特点,聋生英语教学既是挑战又富有探索的新鲜感。有效沟通、有效认识、有效教材、有效评价和有效反馈等五方面所形成的有效合力是影响聋生有效英语教学的主要因素。     

聋校语文课堂有效教学的思考与实践

语文是聋校最为重要的基础性学科之一,课堂是聋生学语的最重要阵地。由于生理上的缺陷,聋生学习语言具有常人难以想象的困难。形成和发展聋生的语言能力,需要着力构建高效语文课堂,这是当前聋校语文课堂教学的重要任务。正确运用文本教材,科学设定教学目标,切实优化教学过程,合理运用现代技术,实现师生有效沟通,是提高聋校语文课堂有效教学的重要路径。     

《聋校义务教育实验教科书·化学（九年级下册）》教材使用与实验问题解析

《聋校义务教育实验教科书·化学（九年级下册）》以《聋校义务教育化学课程标准（2016年版）》为基本编写依据,综合考虑时代发展要求、聋生思维发展规律和学校装备条件等因素编写而成。教学实施过程中,建议教师依据课程标准要求,参考教材栏目对相关内容的知识与能力水平描述,充分考虑概念原理的阶段性和聋生的特殊情况,准确把握教学内容深广度和素材的导向性;同时,充分利用各种条件开展化学实验,强化安全防护,合理解释异常现象,及时回应聋生关切,提高教学效率。     

提高高中聋生的汉语言能力

在教学经验中,我们发现高中聋生的汉语言理解方面有一定的困难。而目前高中阶段的语文学科教学并不太明确高中聋生汉语言学习的这些特点,语文教材与学生的基础相距较远,教师所用的手语表达问题重重,其他学科又不太关注对聋生汉语言环境的创设,这些都成为高中聋生汉语言学习困难的教学因素。     

体验教学法在聋校语文教学中的运用

对聋生而言,体验是对外部世界(包括教材)的接受和内化过程.凸现以学生为主体的体验性理论在聋校语文教学中的运用有利于聋生克服生理缺陷,发挥主体意识,激发形象思维,促进情感发展,最终实现知、情、意、行的有机统一.