从五省高考卷探析高三化学的有效教学

继宁夏、山东、广东和海南四省区之后,2008年江苏进入新高考.2009年天津、福建、安徽、辽宁和浙江五省区进入,2010年北京、黑龙江、吉林、陕西和湖南五省区进入,到2013年,全国所有省份(港、澳、台除外)全部进入新高考.从这个进程看,今年五省区的新高考不是孤立的事件,它对后续进入新高考省份的导向作用是非常明显的.因此,探究2008年五课改实验区高考化学试题的特点,对高三化学有效教学必然起着十分重要的借鉴和指导作用.     

高三化学习题讲评课的有效教学

高三化学习题讲评课是需要精心设计、讲究教法的课型,但很多教师的课堂效益堪忧,针对高三习题讲评课存在的问题,提出保证高三化学习题讲评课有效教学的建议。     

高三化学复习课中有效教学的策略研究

高三化学复习策略的研究与高考改革、新课程理念实施关系密切.为提高高考复习的实效性,促进学生科学素养的提升,本文在新课程理念的指导下,以学生学习方式的转变为中心,注重对学生学习能力的培养,提出了高三化学复习课的教学策略,以期为高三化学复习教学提供借鉴和参考.     

高三化学复习课有效教学的设计与实践探讨

为促进高三化学复习课达成有效教学的目标,教师需要及时修正自身的教学方法与教学模式,促使实际复习课教学贴近学生学情实际,从而满足不同学生的复习需求.据此,文章阐述了高三化学复习课有效教学的实施现状,分析了高三化学复习课有效教学的设计原则,而后提出有关高三化学复习课有效教学的优化实践策略.     

高三化学有效复习措施简议

在中国现行的高考制度下,社会对高三化学复习提出了更高的要求。本着有效和高效复习的原则,本文从教学实际出发,提出自己在教学中的一些做法,希望对高三化学复习提供重要的参考和指导。     

化学核心素养下的高三化学教学探析

随着新课标理念的推进和教学改革的稳步发展,培养学生的核心素养和综合能力更为重要。化学作为一门理论知识和实验操作紧密结合的学科,对于学生的背诵理解能力和逻辑推理能力都要求较高。教师在教学的过程中要考虑到化学教学目标、学生认知能力和教学环境等因素,探索在化学核心素养下如何开展高三化学教学,提高教学效率。     

浅谈新课改下高三化学复习的有效策略

新课改实施以来,江苏高考化学就在向＂活＂转变。即注意了知识的活用,又加强了能力的考查。笔者一直勤耕于高三化学教学,如何能帮助学生轻松应对紧张的高三复习,如何在教学中对学生更好巩固提高高中化学知识起到一定的＂催化剂＂功效;结合多年经验,深入思考,提出一些参加复习工作的体会,供同行参考。     

高三化学教学反思

<正>高三化学总复习是中学化学学习的关键时期,是夯实基础、发散思维、提高能力的重要阶段,高三化学总复习的效果将直接关乎高考成绩。为了增强高三化学总复习的效果,为此我们在开学初对高三化学教学进行了详细计划,注重教学过程的把握,根据高三各时期使用不同的教学策略和训练方式。基本复习策略——依据考纲、夯实基础,提高生物学能力,即第一轮复习——以夯实基础为主要目标;第二轮复习——以强化训练提高能力为主要目标;第三轮复习——以进行回归     

重视基础知识巩固的高三化学教学探讨

高中化学的基础知识特点是多而散乱、散乱而复杂、复杂而烦琐,学好高中化学基础知识却是解决高考化学问题的基本方法。作为高考前的重要阶段,高三化学的教学是中学化学学习的关键时期。本文从重视基础知识巩固的角度出发,展开对高三化学教学的一系列探讨,简要介绍了几种在高考化学中遇到的实际问题和解决方法。     

数据驱动的高三化学精准教学探析

介绍精准教学在高三化学教学中的实践方法和过程,探讨基于数据的高三化学教学流程、获取的数据类型与学习方式的关系以及分析、应用各种类型数据进行高三化学教学的方法和技巧。通过连续两年高三化学精准教学实践,实证基于数据的教学有助于提升教学的方向性和教学效率。     

从近年高考试题谈高三化学复习

教师通过对化学高考试卷的结构及试题的命题特点的分析，总结了复习中的得与失，在教学中采取了复习的对策与措施。     

高三化学复习教学的几点感悟

高考复习内容多，时间紧，容量大，这就要求高三教师有效地提高复习效率，要求在全面中有重点，在规范中有策略，在强化中讲效益．下面就本人在高三复习教学实践中的几点感悟和体会与大家一起交流．     

从高考试卷谈高三化学复习

我省高考改革实行"3+理科综合"模式已有两年.从化学科的角度对2001年和2002年理科综合能力测试试卷进行了分析,有如下一些体会:     

高三化学课堂练习有效设置策略

课堂练习是高三化学总复习中的重要内容,它既可以帮助学生巩固前面所学的知识,而且可以提高学生的知识运用能力.那么,课堂练习的有效设计就是教师值得研究的问题,本文拟通过有效的练习设计来提高课堂教学的质量.     

高三化学概念与规则教学的有效策略探究

一、问题的提出美国著名心理学家加涅把智力技能由简单到复杂分为五个层次,它们分别为：辨别、具体概念、定义概念、规则、高级规则。结合新课程标准,智力技能实际上就是学习、掌握及运用概念、规则的能力。在对本校高三学生化学学科压力的随机抽样中发现：学科压力主要来自学习方法,表现在学科知识整合、应用能力、提取信息能力等方面的薄弱,以及综合考试时间分配、学科交叉思维转换方面的困扰。     

新课程理念下高三化学复习教学设计探析

当前,根据新课程标准的要求,各个学校均在作出积极的响应。对于国民基础教育的重中之重——高三复习阶段,在新课程的引导下,尽管执行了相应的改革措施,但效果欠佳,仍需进一步改善。文章在篇首对当前高三化学复习教学设计存在的问题展开了深入研究,在此基础上,提出了新课程高三化学复习教学设计的策略。     

从高考试卷谈高三化学复习

我省高考改革实行“3+理科综合”模式已有两年。从化学科的角度对2001年和2002年理科综合能力测试试卷进行了分析,有如下一些体会: ⒈物理、化学和生物的赋分基本保持稳定,三科分值接近4∶4∶2这个比例,每套试卷中化学内容约占120分,物理内容约占120分,生物内容约占60分。 ⒉客观题分值降低,主观题分值增加。第Ⅰ卷由2001年的144分降至2002年的120分,且每小题的分值也由7分降为6分。第Ⅱ卷分值由156分上升为180分,其中化学占66分。 ⒊与过去“3+2”化学试卷相比较,难度逐年降低,题量也在减少,区分度,难度值都控制得较好。 ⒋跨学科的综合题…